齊光榮

元代文人喬夢(mèng)符談到寫“樂府”的章法時(shí)提出“鳳頭”“豬肚”“豹尾”之喻，他要求文章開頭，像鳳頭那樣美麗、精彩；主體，像豬肚子那樣有充實(shí)、豐富的內(nèi)容；結(jié)尾，像豹尾一樣有力。這雖然說(shuō)的是寫文章的章法，我想同樣適用于語(yǔ)文課堂教學(xué)。

心理學(xué)研究表明：課堂40分鐘，可分為三個(gè)時(shí)間段：0-5分鐘為注意力轉(zhuǎn)換期（學(xué)生處于課間興奮期，注意力還未集中到課堂）；6-20分鐘為注意力穩(wěn)定期（學(xué)生興奮期已過，注意力集中到課堂）；21-40分鐘為注意力分散期（學(xué)生經(jīng)過緊張學(xué)習(xí)，趨于疲勞，注意力開始分散）。針對(duì)這三個(gè)時(shí)間段，我們可采用不同方法施教。

一、舞好“鳳頭”，引人入勝

俗話說(shuō)“好的開頭是成功的一半”，因此，古往今來(lái)，中外名家都非常注重開頭。教學(xué)也不例外。教學(xué)中可先采用講故事、做游戲、猜謎語(yǔ)等方式吸引學(xué)生注意力，等把學(xué)生注意力遷移到課堂中來(lái)，教師便可以話鋒一轉(zhuǎn)，直奔主題——傳授知識(shí)。

二、授之以漁，豐富“豬肚”

在學(xué)生注意力集中的有限的15分鐘里，教師要不失時(shí)機(jī)，靈活多變地把本節(jié)課的知識(shí)傳授給學(xué)生，切忌授之以魚，務(wù)要授之以漁，真正做到教育家呂叔湘先生說(shuō)的：“教學(xué)、教學(xué)，就是‘教學(xué)生‘學(xué)。”教師要抓住這個(gè)時(shí)間，采用靈活的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

閱讀課，教師可以采用“預(yù)習(xí)——報(bào)告和討論——練習(xí)”的模式；或“采用初讀課文，整體感知——抓住重點(diǎn)，深入領(lǐng)悟——品讀賞讀，揣摩寫法——積累語(yǔ)言”的模式；針對(duì)景美、境遠(yuǎn)、情深的課文，可以采用以情境體驗(yàn)為核心，以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)的“導(dǎo)讀、練讀、評(píng)讀、賞讀”的教學(xué)模式。童話、寓言，可以采用“初讀，知順序——熟讀，記語(yǔ)言——再讀，演一演”的教學(xué)模式。講讀課文，可以采用“提出問題、分析問題、解決問題”的教學(xué)模式。

說(shuō)明文，教師可以采用“了解內(nèi)容、領(lǐng)悟?qū)懛āL試運(yùn)用”的教學(xué)模式；適合學(xué)生習(xí)得某些學(xué)法的課文，教師可以采用“方法滲透、方法領(lǐng)悟、方法小結(jié)、方法運(yùn)用”的教學(xué)模式；略讀課文和選讀課文，教師可以采用“一讀讀通課文，二讀粗知大意，三讀交流感受”的教學(xué)模式。“綜合性學(xué)習(xí)”，應(yīng)體現(xiàn)體驗(yàn)、合作、探究的精神，教師要抓好“設(shè)計(jì)方案、分組活動(dòng)、輔導(dǎo)交流、展示成果、小結(jié)收獲”等環(huán)節(jié)。

在理解詞語(yǔ)這個(gè)小小的環(huán)節(jié)，教師也要教給學(xué)生好的方法。

1.抓住與主題關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)。如《全神貫注》里的“全神貫注”是主題詞，在教學(xué)中，我們僅滿足于理解“指全部精神集中于一處”這個(gè)意思是不夠的，還要結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境以及上下文去理解“誰(shuí)在全神貫注？”“為什么事全神貫注？”“全神貫注說(shuō)明了什么？”等等。

2.抓住值得推敲玩味的詞語(yǔ)。如“筍芽?jī)貉肭髬寢屪屗鐾痢?，這里為什么不用“要求”“請(qǐng)求”而用“央求”。通過對(duì)比、推敲，才能體會(huì)作者表達(dá)的妙處。

3.朗讀法。常言道：“書讀百遍，其義自見?！焙芏嘣~語(yǔ)通過反復(fù)讀，學(xué)生自然而然地掌握了它的音、形、義，而且對(duì)文章的感悟、情感體驗(yàn)便會(huì)水到渠成。

教師要發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，必須要有一雙會(huì)說(shuō)話的、善于觀察的眼睛，一對(duì)靈敏、善于傾聽的耳朵，還要有一個(gè)靈活、善于思考的大腦。

課堂上，要使每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，教師就要有精湛的指揮、掌控技術(shù)，既不能擺出一副“霸王”的態(tài)勢(shì)，指望靠嚇唬、壓制學(xué)生來(lái)穩(wěn)住課堂，也不能做出一副“俘虜”的樣子，在頑皮活潑的孩子面前倒戈投降。

三、擺好龍尾，余味無(wú)窮

學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，注意力又開始分散。這時(shí)，教師可讓學(xué)生做作業(yè)，以喚醒學(xué)生的識(shí)記意識(shí)，達(dá)到鞏固新知的目的；可對(duì)課堂、學(xué)生做出評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑文本、創(chuàng)新主體的精神；可進(jìn)行拓展式結(jié)尾，以喚醒學(xué)生的探究意識(shí)，促使他們掌握文本內(nèi)容、養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，達(dá)到鞏固知識(shí)，拓寬視野的目的。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，教師應(yīng)根據(jù)千變?nèi)f化的課堂形式采取靈活多變的教學(xué)方法，應(yīng)根據(jù)千姿百態(tài)、千差萬(wàn)別的學(xué)生，察言觀色，巧妙運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言、精妙的提問藝術(shù)等，撥動(dòng)孩子內(nèi)心最敏感的那根心弦，讓孩子們興致勃勃。這樣的課堂才有生機(jī)，學(xué)生才有收獲，民族才有希望。