韓延明

【真題再現(xiàn)】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

1919年，民族危亡之際，中國青年學(xué)生掀起了一場徹底反帝反封建的偉大愛國革命運(yùn)動。

1949年，中國人從此站立起來了！新中國青年投身于祖國建設(shè)的新征程。

1979年，“科學(xué)的春天”生機(jī)勃勃，莘莘學(xué)子胸懷報(bào)國之志，匯入改革開放的時(shí)代洪流。

2019年，青春中國凱歌前行，新時(shí)代青年奮勇接棒，宣誓“強(qiáng)國有我”。

2049年，中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興，中國青年接續(xù)奮斗……

請從下列任務(wù)中任選一個(gè)，以青年學(xué)生當(dāng)事人的身份完成寫作。

①1919年5月4日，在學(xué)生集會上的演講稿。

②1949年10月1日，參加開國大典慶祝游行后寫給家人的信。

③ 1979年9月15日，參加新生開學(xué)典禮后寫給同學(xué)的信。

④ 2019年4月30日，收看“紀(jì)念五四運(yùn)動100周年大會”后的觀后感。

⑤ 2049年9月30日，寫給某位“百年中國功勛人物”的國慶節(jié)慰問信。

要求：結(jié)合材料，自選角度，確定立意;切合身份，貼合背景;符合文體特征;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

【題目解讀】

2019年高考全國Ⅱ卷作文試題是一道不可多得的創(chuàng)意命題。設(shè)置本題，能啟發(fā)考生深刻領(lǐng)悟中華民族從站起來、富起來到強(qiáng)起來的歷史進(jìn)程，深刻感受中國青年與祖國發(fā)展、民族強(qiáng)盛同呼吸、共命運(yùn)，在實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的偉業(yè)中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。既有對過去崢嶸歲月及輝煌成就的回顧，也有對美好未來的展望與憧憬，時(shí)間跨度之大，容量內(nèi)涵之豐富，可謂絕無僅有。命題要求考生從不同角度、不同層面展現(xiàn)中國青年與祖國的關(guān)系，引導(dǎo)考生以參與者的身份設(shè)身處地體驗(yàn)歷史，思考未來，激勵他們秉承前輩的奮斗精神，勇克難關(guān)，勇斗風(fēng)險(xiǎn)，勇立時(shí)代潮頭，爭做時(shí)代先鋒，將個(gè)人的理想追求與國家、民族的發(fā)展融為一體，讓青春在為祖國、為人民、為民族、為人類的偉大事業(yè)的奉獻(xiàn)中，煥發(fā)出更加絢麗的光彩。試題將深厚的家國情懷以貼近現(xiàn)實(shí)、貼近考生的方式，生動地呈現(xiàn)在材料之中，營造極富時(shí)代特點(diǎn)和青春色彩的語境，彰顯高考的育人功能。

乍一看，2019年高考全國Ⅱ卷作文試題給人以似曾相識之感，但細(xì)心琢磨，讓人感觸最深的是新穎別致，不落俗套，令人耳目一新。主要是因?yàn)檫@道命題從材料到要求都具有濃厚的創(chuàng)新意識，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

第一，高度的綜合性。題目中的五個(gè)重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)包含了豐富的歷史、文化知識，集歷史、文學(xué)、政治、文體于一體，具有鮮明的綜合性特點(diǎn)。本題不僅僅考查考生的構(gòu)思謀篇、語言表達(dá)能力，同時(shí)也考查考生知識的廣度和深度。試題對考生的語言文字表達(dá)能力提出了更高的要求，也清晰指明了語文素養(yǎng)提升的具體方向。這一材料展示可謂一箭數(shù)雕，不可多得。

第二，文體的多樣性。這道題目一共設(shè)置了五個(gè)寫作任務(wù)，要求考生任意選擇一個(gè)完成寫作，并限制了可供選擇的演講稿、書信、觀后感、慰問信四種寫作文體，重在考查考生實(shí)用文寫作能力?？忌谕瓿勺魑臅r(shí)，不僅要切合身份，貼合背景，還要注意不同的文體特征、格式要求及語言表達(dá)技巧等。這道題目不僅打破了以往寫一篇“議論文”“記敘文”或“文體不限（詩歌除外）”的傳統(tǒng)模式，而且一題之中限定四種文體，還是清一色的實(shí)用文，既有限制又有開放，突出高考作文的實(shí)用性，可以有效避免套作和宿構(gòu)。這在高考作文命題史上的確是創(chuàng)新之舉。

【立意分析】

這道題目所給的材料含意是：每個(gè)時(shí)代都有每個(gè)時(shí)代的使命擔(dān)當(dāng)，中國愛國青年要為時(shí)代發(fā)展、民族富強(qiáng)而努力奮斗。這是個(gè)典型的任務(wù)驅(qū)動型作文。試題設(shè)置了五個(gè)寫作任務(wù)，限定了五種身份。意在引導(dǎo)考生以參與者的身份設(shè)身處地體驗(yàn)歷史，思考未來，這也為審題立意提供了五個(gè)角度或側(cè)面。因選擇的寫作任務(wù)不同，立意自然也就不同。但無論如何立意，都要注意背景、身份，特別注意材料給出的關(guān)鍵詞，以防偏題離題。

如果選擇任務(wù)①寫一篇演講稿，就要以“彼時(shí)、彼地”的愛國青年的身份發(fā)表演講，演講的核心內(nèi)容自然就是“愛國”了?？梢試@為了國家、民族的利益，不畏艱險(xiǎn)，勇往直前，構(gòu)思行文，突出憂國憂民、積極創(chuàng)新、反對封建、探索科學(xué)的愛國主義主旨。如果選擇任務(wù)②給家人寫一封信，就要以“此時(shí)參加慶祝游行后的青年”的身份，談?wù)劇白约骸眳⒓討c祝游行大典時(shí)的激動心情及游行后的感受，表達(dá)自己的決心和愿望，激勵廣大青年朋友積極投身于新中國建設(shè)的新征程中，在國家建設(shè)中奉獻(xiàn)青春和智慧。如果選擇任務(wù)③給同學(xué)寫一封信，就要以“參加新生開學(xué)典禮的學(xué)生”的身份，鼓勵有志青年積極匯入時(shí)代洪流之中，抓住機(jī)遇，展現(xiàn)才華，報(bào)效祖國。如果選擇任務(wù)④寫一篇收看“紀(jì)念五四運(yùn)動100周年大會”后的觀后感，就要以“此時(shí)的青年”的身份，闡述新時(shí)代青年繼承“五四”精神，奮勇接棒，在強(qiáng)國大業(yè)中建功立業(yè)、展現(xiàn)風(fēng)采的雄心壯志，感召萬千青年不辱使命，爭做時(shí)代精英、“強(qiáng)國”先鋒。如果選擇任務(wù)⑤給某位“百年中國功勛人物”寫一封慰問信，就要以“此時(shí)的青年”的身份，感激革命前輩無私的奉獻(xiàn)精神，表達(dá)對他們建立卓越功勛的崇敬之情，立志繼承前輩的優(yōu)良傳統(tǒng)，繼往開來，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興繼續(xù)奮斗，矢志不渝。

無論選擇哪個(gè)角度立意，從宏觀上要確保不偏離正確的航向，不能丟掉“愛國”“青年”這個(gè)靈魂，都不能偏離不忘初心、牢記使命這個(gè)軸心，要緊緊圍繞中國青年與歷史進(jìn)步、國家興盛的關(guān)系構(gòu)思行文。

在明確了立意之后，寫作本題，還必須體現(xiàn)“三種意識”：自我意識、讀者意識和文體意識。所謂“自我意識”，就是要牢記“我”是誰。在任務(wù)①中，“我”是一位一百年前的青年愛國學(xué)生，有熱情、有膽量、有知識、有思想，言談舉止一定要與身份、時(shí)代相吻合，謹(jǐn)防不倫不類。在任務(wù)②中，“我”是參加開國大典慶祝游行隊(duì)伍中的一員，書信內(nèi)容應(yīng)突出自己耳聞目睹的現(xiàn)實(shí)場景，用現(xiàn)身說法表達(dá)愛國之情，激動之意、建國之志。在任務(wù)③中，“我”是一位“同學(xué)”，因?yàn)槭桥c同齡人交談，書信表達(dá)要注意語氣和語體色彩。在任務(wù)④中，“我”的身份是普通觀眾，要注意“觀”與“感”的內(nèi)在聯(lián)系。因?yàn)椤坝^眾”有很多，表達(dá)自己的感受時(shí)要拿捏好分寸，兼顧大眾感受，不宜將自己的觀點(diǎn)凌駕于他人之上，或過分地標(biāo)新立異。在任務(wù)⑤中，“我”是一個(gè)晚輩，言談之中要表達(dá)出自己對功勛人物的仰慕之情、慰問之意、奮發(fā)之志，多用敬辭。所謂“讀者意識”，就是要分清自己傾訴的對象。或同學(xué)，或家人，或前輩，對象不同，敬謙各異，措辭有別。要盡量注意心靈的近距離甚至零距離接觸，最大限度地引起讀者的情感共鳴。所謂“文體意識”，就是文體特征明顯，格式規(guī)范，措辭恰切。謹(jǐn)防非驢非馬，寫成“四不像”式的畸形病文。