張健

適合的職業(yè)教育是符合職業(yè)教育本真和客觀要求的理想化、應(yīng)然性的職業(yè)教育。核心訴求是適合的職業(yè)教育最重要的內(nèi)涵目標(biāo)，它要回答適合什么或什么適合的問題。在新時代職業(yè)教育轉(zhuǎn)型升級的背景下，江蘇省以重大課題研究為載體，重新聚焦這一重大命題和創(chuàng)新關(guān)切，值得人們期待。

適合的職業(yè)教育應(yīng)具有適切本真之理論。適合的職業(yè)教育一定要有自身的理論支撐。這種理論必須是本真的而不是錯位的，是高位的而不是低位的?！氨菊娴睦碚摗笔钦f，只有符合職業(yè)教育本質(zhì)和真諦的理論，才是適合的、應(yīng)然的理論?！案呶坏睦碚摗笔钦f，適合的職業(yè)教育的理論必須是形而上的、高階的，具有“道”層面屬性的東西。因此，適合的職業(yè)教育的理論應(yīng)是整合跨界理論。

適合的職業(yè)教育應(yīng)適經(jīng)濟之發(fā)展。當(dāng)下的中國經(jīng)濟發(fā)展呈現(xiàn)融合趨勢，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”概念的強勢來襲，使融合的邊界獲得了極大的拓展。因此，適合的職業(yè)教育必須走產(chǎn)教融合、校企合作之路，適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展之需，培養(yǎng)應(yīng)需切用人才。中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會魯昕會長在人工智能報告中提出，人工智能需要四類技術(shù)技能人才，即“一線操作技術(shù)技能人才、轉(zhuǎn)化成果的行業(yè)應(yīng)用人才、科技成果轉(zhuǎn)化人才、高端研究型人才”。這些人才就是融合性的適需人才。

適合的職業(yè)教育應(yīng)適個性之發(fā)展。教育四大職能是培養(yǎng)人才、服務(wù)社會、科學(xué)研究、文化傳承。其中，培養(yǎng)人才是其最基本和首要的功能，也是適合的職業(yè)教育必須要鎖定的最重要的立足點。適個性之發(fā)展，是職業(yè)教育育人的高端目標(biāo)訴求，符合育人的應(yīng)然規(guī)律。適個性之發(fā)展的職業(yè)教育要面向特定對象，針對他們的稟賦、特長，因人施教，長善救失，將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)需切用的技術(shù)技能人才。

職業(yè)教育應(yīng)適才能之彰顯。職業(yè)教育是能力本位教育。培養(yǎng)能力應(yīng)當(dāng)成為職業(yè)教育育人的首要目標(biāo)，也必然成為衡量適合的職業(yè)教育的核心指標(biāo)。職業(yè)教育只有咬住“致能”目標(biāo)不放松、不折騰、不動搖，才能善教善成，彰顯育人績效。比如技校出身的中國航天科技集團“大國工匠”王曙群，是我國天宮一號目標(biāo)飛行器和神舟八號飛船交會對接的操控者，成功完成了“太空穿針引線”的超高難度動作?！按髧そ场钡呐囵B(yǎng)是職業(yè)教育的驕傲，也是適能力之彰顯而使人生出彩的最高境界。

職業(yè)教育應(yīng)適就業(yè)之安頓。就業(yè)之安頓是人安身立命、適意棲居的基礎(chǔ)。2019年政府工作報告強調(diào)：“就業(yè)是民生之本、財富之源。”中央經(jīng)濟工作會議強調(diào)要把穩(wěn)就業(yè)擺在突出位置。職業(yè)教育是面向最廣大人民群眾的教育，關(guān)涉學(xué)生就業(yè)、社會培訓(xùn)、民生福祉。適合的職業(yè)教育應(yīng)在“就業(yè)之安頓”方面有更大的擔(dān)當(dāng)和作為，做出更大的貢獻。