岳麗麗

百造學堂創(chuàng)始人 連曉剛 百造更看重老師是否具有親和力、感染力

清華大學碩士畢業(yè)的連曉剛幾年前就接觸到兒童、創(chuàng)客教育相關工作，曾經為哈佛大學Pre-text教學機構設計兒童教育課程;2015年起，在清華大學創(chuàng)客空間（iCenter）從事跨學科系統(tǒng)集成設計挑戰(zhàn)課程的教學工作。

在這個過程中，他開始逐漸探索體系化課程，2015年創(chuàng)立百造，一成立便獲得哈佛大學創(chuàng)新實驗室創(chuàng)業(yè)大獎，得到數(shù)萬美金的啟動資金，開始為哈佛大學Pre-text、清華大學iCenter、北京四中等機構提供面向本科生、高中生的創(chuàng)客課程內容與教學服務。

時隔一年，他看中更具潛力的兒童市場，百造啟動轉型，并開始將重點放在低齡化的教學內容和產品的開發(fā)上。

目前百造針對3?6歲兒童提供線下思維教育課程，現(xiàn)有線下百造學堂校區(qū)分布于北京、上海、廣州、成都、武漢等城市，其中兩家直營，全國學員數(shù)量達2000多名。

課程方面研發(fā)近5年時間，目前百造基于玩教具分設了兩大課程體系：數(shù)理邏輯和語言人文語言。

據(jù)創(chuàng)始人連曉剛介紹，百造課程體系的理論基礎是美國智力學會前會長吉爾福特的智力研究。

吉爾福特提出的智力模型，將人的智力拆解為三個維度。

百造的課程從智力的三個維度出發(fā)，利用圖像、教具、語言等與孩子進行交流互動，通過場景導入、搭建演練、應用拓展、演講表達的系統(tǒng)訓練，在這個過程中讓小孩子掌握知識與技能。

百造課堂的每節(jié)課課時是90分鐘。在課堂上，通過圖像、影像、故事、互動游戲、案例、模型等多種場景形式導入核心知識點。

然后，運用多樣化的場景化教具，將抽象的知識具象化和生活化，引導孩子增強對知識點的理解，并在場景化教學中實現(xiàn)對知識點的運用。最后15分鐘為小孩子的展演時間，會邀請家長一同進行。

課后通過多方面的練習，加強孩子對知識點的理解與運用。除了配套練習題，還會引導孩子與家長共同運用所學知識點，并在所提供的圖書影像等資料的基礎上發(fā)散思考。

據(jù)介紹，課程共分3個階段，共200多節(jié)課，平均每節(jié)課配置一種教具，按季包（12節(jié)課）或年包付費。

連曉剛表示，相比于國外樂高、巧虎和一些芬蘭幼兒早期教育產品，百造的課程設置更貼合中國市場的需求。

以樂高為例，在低齡階段以搭建為主，小學之后以編程為主，主題為建筑、城市、汽車等，趣味性高。但是家長逐漸發(fā)現(xiàn)相關知識和應試需求存在差距。

再比如巧虎，更多地教孩子為人處世、生活習慣，重視小孩的行為規(guī)范養(yǎng)成。而芬蘭一些幼兒早期高端教育，基本采取高端師資、項目制教學，服務偏精英家庭，對國內家長而言仍屬于小眾品類。

相較于百造小學階段STEAM，百造的學前課程內容也一改4節(jié)課一周期的項目制學習，現(xiàn)在幼兒每節(jié)課可以完成1個任務，且在單個課程內以主線領域為核心知識，也適當糅合進應試知識如幾何、運算等，這樣一來，家長可以明顯看到孩子每節(jié)課掌握的新知識和完成的作品。

連曉剛還提到，在教學層面，百造已具備逐字稿教案，老師對著教案即可完成教學框架，對于老師的依賴度較低。因此，相比硬性技能，百造更看重老師是否具有親和力、感染力，是否能把孩子的想法很好地引導出來。

百造目前已有教師17名，普遍具有2年以上幼師經驗。

百造現(xiàn)階段的團隊有40多人，其中一半為研發(fā)人員。連曉剛表示，現(xiàn)有教具可以復用，后續(xù)在研發(fā)成本上的支出會大大減少，單個教具的成本可能會降到目前的50%以下。

課程體系和產品由哈佛、MIT、清華、華南理工、港大等名校畢業(yè)生和近百名設計師、教育者、工程師等聯(lián)合開發(fā)。

連曉剛透露，預計到明年底開設200家百造學堂，以加盟授權為主，收取玩教具費用。未來還將布局線上，推出體系化產品和視頻。

2019年全年營收為2018年同期的數(shù)倍，現(xiàn)已實現(xiàn)盈虧平衡。

2019年初，百造獲得超1300萬元Pre-A輪融資，投資方為道晟投資、連一資本和順德雙創(chuàng)公益基金會，天使輪投資方華創(chuàng)天使基金繼續(xù)跟投。目前將開啟下一輪融資。

關于百造學堂

創(chuàng)立時間

成立于2015年。

融資情況

2019年初， 完成連一資本、華創(chuàng)資本、道晟投資、順德雙創(chuàng)公益基金會1300萬元Pre-A 輪融資。