秦宜磊

摘 要 數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要指導(dǎo)思想，對數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著重要的影響。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法能有效調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培訓(xùn)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，輕松的掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);數(shù)學(xué)思想;方法

中圖分類號：G424.21???????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）19-0129-01

在當(dāng)前新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極地探索科學(xué)合理的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面提升。這就需要教師在教學(xué)中加強(qiáng)對數(shù)學(xué)思想方法的滲透，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)思想方法的研究。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的精髓所在，學(xué)生通過對數(shù)學(xué)思想方法的靈活掌握，能有效幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。但在實(shí)際的教學(xué)中，仍存在著諸多亟待解決的問題，教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，灌輸式教學(xué)仍是主流教學(xué)模式，所有的教學(xué)目的都是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法的掌握，忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生過于依賴教師，只會按照死板的套路來解決數(shù)學(xué)問題，導(dǎo)致課堂教學(xué)的質(zhì)量不佳，學(xué)生學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意。因此，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)思想方法的滲透勢在必行。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的策略

（一）充分挖掘教材，掌握數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)教材是開展教學(xué)活動的主要依據(jù)，其包含著復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，如一些公式定理、數(shù)學(xué)概念等等，這些都是明顯的“顯性”知識，而數(shù)學(xué)思想方法則是教材中的“隱性”知識，因此在教學(xué)時(shí)，教師不僅僅要幫助學(xué)生掌握和理解“顯性”知識，更要對教材進(jìn)行深入的挖掘，幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)觀念，掌握數(shù)學(xué)思想方法，進(jìn)而為今后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這既是新課改的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方法，能有效強(qiáng)化學(xué)生解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。例如：數(shù)形結(jié)合就是一種數(shù)學(xué)思想方法，通過將數(shù)學(xué)知識與圖形的有效結(jié)合，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體的平面圖形，從而對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分解和重組幫助學(xué)生更好的理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。比如在百以內(nèi)的加減法中，學(xué)生在計(jì)算32+5=？時(shí)，就可以將其轉(zhuǎn)化為圖形的方式，將數(shù)字變?yōu)榛鸩窆鳎葘?根火柴和5根火柴進(jìn)行相加，這樣就能輕松的“看到”數(shù)學(xué)思想方法，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，完成數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)。

（二）注重轉(zhuǎn)化思想的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。由于小學(xué)生年齡較小，認(rèn)知能力和思維能力不強(qiáng)，在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)往往不能有效的將其進(jìn)行簡單化，缺少靈活解題的思路。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重對學(xué)生轉(zhuǎn)化思想的培養(yǎng)，使學(xué)生在解題時(shí)能學(xué)會運(yùn)用逆向思維，靈活解決數(shù)學(xué)問題。例如：在《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學(xué)過程中，學(xué)生往往通過計(jì)算器以及乘法運(yùn)算式的方式進(jìn)行計(jì)算，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了轉(zhuǎn)化思想的滲透，讓學(xué)生靈活的運(yùn)用相關(guān)知識解決問題，25×16=？的計(jì)算就可以轉(zhuǎn)化為25×（4×4）或者是25×（10+6）=400，這樣的計(jì)算方式可以極大地提高解題效率以及正確率，從而促進(jìn)學(xué)生思維靈活性的提高。

（三）知識的鞏固和應(yīng)用中滲透。數(shù)學(xué)知識的鞏固需要長期進(jìn)行合理的練習(xí)，這種練習(xí)與新授課的練習(xí)還是存在區(qū)別的，在學(xué)習(xí)完新知識后進(jìn)行練習(xí)是為了對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和記憶，習(xí)題側(cè)重于知識方面;而練習(xí)課的練習(xí)則是幫助學(xué)生在基礎(chǔ)技能上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，鍛煉學(xué)生的思維能力、因此，教師要注重練習(xí)的合理性，明確要傳授學(xué)生什么，從而啟發(fā)學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)思想方法，更好地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行運(yùn)用。例如：在學(xué)習(xí)《圓的面積》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生將圓轉(zhuǎn)化為所學(xué)過的平面圖形，并通過實(shí)踐操作、合作交流，利用過去所學(xué)的圖形面積計(jì)算公式來推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式，不僅對新學(xué)知識進(jìn)行了鞏固，同時(shí)還使學(xué)生明白了公式間的共同點(diǎn)，對所學(xué)知識進(jìn)行了溫習(xí)。

（四）課后復(fù)習(xí)總結(jié)中的滲透。完整的知識體系是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提保障，也是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)，故此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行總結(jié)思想的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維模式，例如：在《長方體和正方體》的教學(xué)實(shí)踐中，以表面涂色的正方體魔方作為教學(xué)輔助工具，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解和記憶，從而促進(jìn)學(xué)生對長方體以及正方體表面積以及體積公式的熟練運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生完整知識體系的建立和發(fā)散性思維發(fā)展，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法，是當(dāng)前提高小學(xué)教學(xué)效率的重要手段之一。因此，作為數(shù)學(xué)教師的我們，在教學(xué)過程中要采取有效的措施來引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)思想方法，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周兆霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透[J].新課程導(dǎo)學(xué).2018（35）.