王智魁

中學(xué)作文教學(xué)有著很高的社會關(guān)注度，作為語文學(xué)科的主要內(nèi)容，建國以來，不少學(xué)者、大學(xué)教授、一線教師都對此做過深入的探索。隨著中國社會的巨變，這種探索的方向也在不斷變化，側(cè)重點(diǎn)也不盡相同。陜西語文界也在積極探索中積累了不少經(jīng)驗。本文試圖梳理我們作文理論探索的線索，分析得失，為我們以后的中學(xué)作文教學(xué)及理論探索提供參考。

一、政治話語下的寫作主導(dǎo)建國初到改革開放前的中學(xué)作文教學(xué)

文章隨世運(yùn)，寫作的探索與實(shí)踐和當(dāng)時的時代氛圍是分不開的。建國初期，國家百廢待興，教育國民的國家認(rèn)同是重要的時代話題。那個時期的寫作非常重視體現(xiàn)出的思想的正確性。學(xué)者荊仙玉提出“公共話語模式”的說法，認(rèn)為當(dāng)時的文風(fēng)提倡運(yùn)用政治話語，過多的自由發(fā)揮是會受到批評的。

影響我們中學(xué)課堂教學(xué)的除了當(dāng)時的政治文化要求之外，當(dāng)時的社會寫作風(fēng)氣也會深刻影響我們中學(xué)作文教學(xué)。那個時期的寫作強(qiáng)調(diào)主題正確。那么，什么樣的主題是正確的呢？熱愛領(lǐng)袖、熱愛祖國、歌頌集體主義、歌頌英雄、歌頌大公無私的個人等都是思想正確。當(dāng)時的社會寫作，塑造英雄人物，主題先行，歌頌社會主義新生事物。

怎么評價這十多年的中學(xué)作文教學(xué)探索呢？緊跟政治形勢，弘揚(yáng)社會主義思想，宣揚(yáng)好人好事是那個時期寫作的重要內(nèi)容。這個時期的寫作因為要摒棄個人獨(dú)特人生體驗，而要為主題服務(wù)，所以不少文章常常會流于“假大空”，出現(xiàn)千人一面的局面。

出現(xiàn)這樣的情形，主要原因是當(dāng)時強(qiáng)勢的政治思想教育影響著社會生活的各個層面，影響著每一個個體。大家寫文章時必須運(yùn)用當(dāng)時的政治流行語言。還有一個原因，就是當(dāng)時社會文化知識積淀不夠，社會生活也不夠豐富。中國社會才經(jīng)歷了戰(zhàn)爭的創(chuàng)傷，社會成員總體文化水平低，文盲率還非常高。在這樣一種情形下，要寫有深度有文化含量的作文也不現(xiàn)實(shí)。

從高考題來看，1953年“寫一個你熟悉的革命干部：記我最熟悉的一個人”，1956年“我生活在幸福的年代里”等，都是以歌頌為主，希望大家歌頌黨的好干部，歌頌社會主義新生活。這樣的題目，一般作者只能從政治口號和當(dāng)時表揚(yáng)的身邊人入手。

從現(xiàn)在的寫作觀點(diǎn)來看，過于政治化的視角顯然是不太好的。但是，這是當(dāng)時的寫作現(xiàn)實(shí)，還有就是這種寫作理念也有它一定的合理性。因為，文章離不開時代，而那個時代國家認(rèn)同、新思想的宣傳是第一位的，寫作回應(yīng)這些是必然的。而且這種“天下興亡，匹夫有責(zé)”的寫作思想對現(xiàn)在也是很有啟發(fā)的。

從高考作文來看，我們新時期以來的探索，取得了不錯的成就，但是過于“個人化”使得我們的寫作走向了另一個極端。我們許多中學(xué)生沒有家國情懷，不關(guān)心時事，“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)”，沒有了那種“國事家事天下事，事事關(guān)心”的社會熱情。有學(xué)者批評中學(xué)生作文“內(nèi)中無一憂民字”可謂一針見血。從這個角度看，建國初期的呼喚學(xué)生家國思想的寫作主張還是有其可取的地方。

二、社會文化視角下的寫作是改革開放以后中學(xué)作文的主旋律

改革開放以后，中學(xué)作文逐漸開始和政治保持一定距離，高考作文命題開始“暗合時事”，和時事政治遙相呼應(yīng)，不再直接切入。這樣做很有好處，作文教學(xué)可以探索自己的發(fā)展規(guī)律。這個時期的作文思想開始深度反思人與社會的關(guān)系，文章開始干預(yù)現(xiàn)實(shí)，反映人們的思想實(shí)際，反映人們對社會事件、生活事件的看法。高考命題也出現(xiàn)務(wù)實(shí)的傾向。

1980年讀后感：畫蛋（達(dá)芬·奇的故事），1985年致《光明日報》編輯部的信（關(guān)于環(huán)境污染問題），1988年習(xí)慣，1994年嘗試等。這個時期社會生活發(fā)生了天翻地覆的變化，社會生活異彩紛呈，隨著改革開放的深入，人們的思想也日益復(fù)雜多元。改革開放以后傳統(tǒng)文化重新得到重視，人們開始以更加理性的態(tài)度對待傳統(tǒng)文化，既不盲目膜拜，也不完全否定。還有西方思想中一些優(yōu)秀的東西也被我們的社會所接納，比如人道主義、博愛思想等，甚至宗教思想也得到寬容。

此時的寫作重視語文的“工具性”，作文在生活中實(shí)用價值得到充分體現(xiàn)。這一段時期的寫作研究成績顯著，我們陜西出現(xiàn)了好多在中學(xué)作文教學(xué)研究上有影響的語文教育專家。我熟知的方家駒、高志華、馮耀宗、王鶴正、劉彥春先生，他們在中學(xué)作文教學(xué)研究上取得了出色的成績，給我們后來人很大的啟迪：方家駒老師主張學(xué)生不斷反思自己的習(xí)作，從中形成飛躍，他積極引導(dǎo)學(xué)生寫作，也積極引導(dǎo)學(xué)生反思，寫作教學(xué)效果非常好。高志華老師研究議論文的結(jié)構(gòu)范式，讓學(xué)生理解議論文的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，他對中學(xué)生的記敘文寫作和散文寫作也給出了許多具體的有建設(shè)性的寫作建議。他著作很多，是一位很有影響的專家。馮耀宗、王鶴正老師在作文技法上探索很多，他們的“一技一文一評”的理論與實(shí)踐影響陜西、西北甚至全國。劉彥春先生關(guān)注學(xué)生思維，提出“智能寫作”理念，重視思維方法的傳授，在教學(xué)實(shí)踐中也取得了豐碩的成果。

這一時期，社會生活日益繁榮，人們個性覺醒，思想也比較豐富，也具有創(chuàng)新精神。這一時期，作家寫作也很活躍，出現(xiàn)了不少反映現(xiàn)實(shí)的優(yōu)秀文學(xué)作品。這一時期，因為社會和諧，社會知識積累日益豐富，寫作注重反思各種社會思潮，注重關(guān)照社會生活。生活是寫作的源頭活水，這是這個時期重要的寫作風(fēng)氣。

三、個體文化視角下的寫作是新時期重要的寫作特點(diǎn)

引導(dǎo)中學(xué)語文教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)日益完善，日益科學(xué)化，經(jīng)過十多年的積累探索，2017年新頒布高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)總結(jié)了十多年的中學(xué)語文教學(xué)研究與實(shí)踐的經(jīng)驗，把“自由”“自主”“創(chuàng)新”作為對寫作的指導(dǎo)原則。

教育改革不斷深入推進(jìn)，個體生命體驗得到尊重。在“以人為本”的執(zhí)政理念下，每一個生命個體得到充分尊重。這一時期的寫作個性化非常濃郁，作文探索從內(nèi)容到形式都異彩紛呈。中學(xué)生在自由寬松的氣氛中“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”，教師也廣泛學(xué)習(xí)，積累了一定的作文教學(xué)知識。

高考作文這個時期命題也更加開放，由原來的命題作文到話題作文再到現(xiàn)在的任務(wù)驅(qū)動型作文，開放度、自由度越來越高。從全國的命題來看，高考作文命題多元化，考查學(xué)生關(guān)注社會的思想情懷;考查學(xué)生思維的思辨性;考查學(xué)生對自己和社會和他人關(guān)系的認(rèn)知水平。這里要強(qiáng)調(diào)的是，從分省命題以來，陜西卷所選用的高考作文題都是比較重視理性思辨的。所以陜西中學(xué)語文教學(xué)以及研究都是把訓(xùn)練要點(diǎn)放在了議論文上。

可是近幾年來，高考命題出現(xiàn)了新的動向，題目關(guān)注的是學(xué)生整合復(fù)雜素材的綜合思維水平，關(guān)注學(xué)生對歷史文化的深刻認(rèn)知，關(guān)注學(xué)生對當(dāng)下時代熱點(diǎn)問題的關(guān)注度，關(guān)注學(xué)生個體的生命體驗。

在這個時期，陜西許多重要中學(xué)承擔(dān)了“個性化作文研究”和“創(chuàng)新作文研究”的國家級課題。隨著對此理論的學(xué)習(xí)、推廣與再深入研究，我們當(dāng)下的寫作發(fā)生了深刻的變化。因為都指向了學(xué)生個體生命體驗，所以我把它稱為“生命化”寫作。

我們不少學(xué)校老師的作文訓(xùn)練重視文體訓(xùn)練，重視作文形式的豐富多樣，但是忽視了文章的原初意義，那就是表達(dá)自己的思考和感受這個基本出發(fā)點(diǎn)。我們的中學(xué)作文教學(xué)在一定意義上背離了我們生命的本真，朝形式主義的泥潭滑去。我提出生命化寫作的主張就是呼吁我們中學(xué)語文教學(xué)研究者和執(zhí)行者都要意識到這點(diǎn)，把寫作的主動權(quán)交給學(xué)生，在教給學(xué)生寫作知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生寫作時能從自己的生命中去深入挖掘，從而寫作既有時代溫度又有生命溫度的好文章來。

在新時期，傳統(tǒng)文化受到空前重視，全民閱讀也提上議程。這些都是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會必須實(shí)施的。那么，我們中學(xué)生閱讀情況到底怎么樣呢？從觀察來看，大多中學(xué)生閱讀很膚淺、隨意。新課標(biāo)對閱讀提出了全新的要求，整本書閱讀、集體閱讀、專題閱讀、批判閱讀等，這些都是希望中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀能得到徹底改觀?！白x書破萬卷，下筆如有神”“文選爛，秀才半”，閱讀對寫作的促進(jìn)作用已經(jīng)得到了先賢的肯定?！皠谟谧x書，逸于作文”“袖手于前，方能疾書于后”，要寫好作文，閱讀積累是我們必須做足的功課。

在新時期，我們陜西的中學(xué)作文研究和實(shí)踐都取得了豐富的成果，這是一線教研員和語文教師努力的成果。但是，我們也要看到，我們還存在一定的問題，那就是許多一線語文教師寫作知識儲備不夠，在指導(dǎo)學(xué)生作文上水平有待提高;還有許多一線語文教師并不寫作，這是說不過去的。另外，我們陜西中學(xué)語文教學(xué)重閱讀輕寫作，開口閉口談閱讀，說起寫作卻三緘其口。這些認(rèn)識必須改過來。試想，你都不重視作文教學(xué)，學(xué)生作文水平怎么能提高？

我們現(xiàn)在社會物質(zhì)已經(jīng)相當(dāng)豐富，為我們教育發(fā)展，為人民精神生活的富足提供了根本保障。我們是到了認(rèn)真追求精神生活的時候了。我認(rèn)為寫作就是精神探究與豐富的最好手段，寫作的反思性、情感性、創(chuàng)造性都會使得個體生命日益豐盈。所以，在應(yīng)試教育的現(xiàn)象還很嚴(yán)重的大背景下，我們在關(guān)注應(yīng)試的同時，還要從寫作的生命化角度去理解寫作，去指導(dǎo)學(xué)生寫作，這樣我們的中學(xué)作文教學(xué)與研究就會走入一片新天地，并取得更加輝煌的成績。

作者單位 ?西北大學(xué)讀寫教育研究中心