單麗萍

為積極推進(jìn)“書法進(jìn)校園”工作，并為之提供更多的思路和方法，我們對本校五年級100 名學(xué)生及其家長進(jìn)行了隨機(jī)式問卷調(diào)查。調(diào)查分“學(xué)生問卷”和“家長問卷”兩部分進(jìn)行（調(diào)查表參見附錄）。從調(diào)查結(jié)果看，我們的校園書法教育還存在什么問題？為什么會出現(xiàn)這種問題？該如何解決這些問題？下面就這三個問題分別進(jìn)行闡述。

一、目前書法教育存在的問題

從學(xué)生問卷中可以看出情況并不樂觀：在學(xué)習(xí)書法態(tài)度上，有40%的學(xué)生希望每天寫點(diǎn)書法；有54%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，沒有時間練習(xí)書法；還有80%的學(xué)生認(rèn)為練習(xí)書法是一件辛苦的事情。在看待書法字帖上，有40-50%的學(xué)生喜歡歐、顏、柳、趙、褚體；有44%的學(xué)生喜歡趙孟頫楷書字帖。在書體喜歡度上，有54%的學(xué)生喜歡楷書；少數(shù)學(xué)生喜歡別的書體；喜歡大篆的只有8%。

學(xué)生的喜歡僅僅停留在表面的、淺層次的喜歡，很多書體學(xué)生是第一次見，他們不能從專業(yè)的角度去分析和欣賞，這也是更多學(xué)生喜歡楷書的原因。

從家長問卷中可以看出，很多家長對孩子書法教育并不重視，也有些家長雖然覺得孩子應(yīng)該學(xué)習(xí)書法，但是無從著手，不知道怎樣培養(yǎng)。如有68%的家長認(rèn)為“寫字課”與“書法課”沒有區(qū)別，這也代表社會上大部分人把“寫字”和“書法”簡單地等同起來，人們對書法的認(rèn)識亟待提高。僅有10%的家庭全家都喜歡書法，家里有較多的書法碑帖；而有53%的家庭沒有。有69%的家長認(rèn)為本班老師書法好，對學(xué)好書法影響很大?？梢?，家庭環(huán)境的影響與熏陶、老師書法水平都會影響孩子的書法狀態(tài)。同時還有76%的學(xué)生和家長滿意校外書法教育機(jī)構(gòu)；有32%的人認(rèn)為校外書法老師水平高；有56%的學(xué)生愿意參加校外教育機(jī)構(gòu)書法培訓(xùn)。長期以來，我們的學(xué)校教育中缺少“書法教育”這一環(huán)節(jié)，以至于孩子想學(xué)書法只能到校外教育機(jī)構(gòu)，而現(xiàn)在我們開始提倡“書法進(jìn)校園”，但真正能落到實(shí)處，或者有充分的時間和師資來完成相應(yīng)的書法課程也是我們要面對的新挑戰(zhàn)。書法進(jìn)校園、進(jìn)課堂并不像我們想得那樣輕松順利，還存在著很多問題，需要我們想辦法解決。

二、背后的原因分析

從調(diào)查問卷中體現(xiàn)出的這些問題，存在普遍性。那是什么原因?qū)е逻@些問題呢？我認(rèn)為有以下四個原因：

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)書法興趣不濃

“強(qiáng)按牛頭不喝水”，興趣是最好的老師。從調(diào)查問卷可以看到，很多人使用電腦、手機(jī)打字，用筆書寫的人漸漸減少，學(xué)習(xí)書法僅僅成為業(yè)余愛好。實(shí)用性、必要性的大打折扣，從客觀上弱化了學(xué)習(xí)書法的氛圍、條件和環(huán)境。

（二）學(xué)生家長支持力量不大

練好書法需要時間，而在學(xué)校練習(xí)書法的時間畢竟有限，更多的功夫需要在課外。這就需要學(xué)生家長的支持，而家長的態(tài)度是學(xué)生特別是小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最關(guān)鍵的因素。由于書法沒有作為考試衡量的標(biāo)準(zhǔn)，很多家長不重視孩子的書法練習(xí)，僅督促學(xué)生寫作業(yè)、考高分，不注意學(xué)生書寫是否規(guī)范，家長的忽視在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)書法的積極性。

（三）書法教育師資力量不足

學(xué)校沒有在編的專業(yè)書法教師，現(xiàn)有上書法課的教師，都是校內(nèi)其它學(xué)科教師改行來教書法。此種情況帶來的問題是，絕大部分書法老師很難從專業(yè)角度達(dá)到教好書法課的要求。

（四）書法教學(xué)保障場所不夠

毛筆書法課，需要合適的桌子能夠擺放筆墨紙硯，但是學(xué)校一般都沒有專門的書法專業(yè)教室，學(xué)生練習(xí)書法，只能使用現(xiàn)有的班級教室，無論演示用的教學(xué)設(shè)備，還是學(xué)生練習(xí)用的桌椅，都不能滿足練習(xí)書法的需要。

三、解決策略

如何將中國書法這一民族文化瑰寶傳承下去，如何提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)書法的文化價(jià)值、歷史價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，不僅對教育工作者意義重大，更對廣大學(xué)生意義重大。這也是新課程改革下，中小學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的必然要求。書法進(jìn)校園、進(jìn)課堂，既需要教育部門高度重視建立健全激勵機(jī)制，也需要學(xué)校積極舉措、自主安排，更需要教師積極引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的熱情與潛能。我們要多措多舉，積極推進(jìn)書法進(jìn)校園、進(jìn)課堂教育教學(xué)工作。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法興趣

我國教育學(xué)家程頤提出，“教人未見其趣，必不樂學(xué)”，興趣是最好的老師。在小學(xué)生書法藝術(shù)教學(xué)過程中，激發(fā)興趣是頭等大事。由于小學(xué)生年齡特點(diǎn)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)書法興趣為主，讓學(xué)生樂在其中。

1、以故事為切入點(diǎn)，引發(fā)興趣。中國古代練習(xí)書法的故事不勝枚舉?！熬氉钟帽M三缸水，只有一點(diǎn)似羲之”“力透紙背”“入木三分”等等，每一個故事都是書法家苦練書法的明證，也都會在孩子的心靈上打下深深的“烙印”。與此同時，引導(dǎo)學(xué)生開展書法練習(xí)，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，不知不覺地學(xué)到書法知識。

2、以環(huán)境為影響點(diǎn)，培養(yǎng)興趣。在書法教學(xué)環(huán)境中布置復(fù)印放大的所學(xué)碑帖，創(chuàng)設(shè)書法古典氛圍。教室內(nèi)適當(dāng)張貼掛放書法作品，渲染書法氛圍。開設(shè)書法興趣小組，營造學(xué)習(xí)書法氛圍。

3、以比賽為鞭策點(diǎn)，激發(fā)興趣?？梢越M織學(xué)生參加書法作品展覽活動，引導(dǎo)學(xué)生立志學(xué)好書法?？梢蚤_展學(xué)生書法展覽，增強(qiáng)學(xué)生自信心與自豪感?？梢栽O(shè)置書法學(xué)習(xí)進(jìn)步獎，以獎促學(xué)。

（二）加大書法教育師資力量

要發(fā)揮專業(yè)美術(shù)學(xué)校的力量和借助社會書法人才力量，培養(yǎng)更多的書法專業(yè)教師，以滿足中小學(xué)校對書法專業(yè)教師的需求。

1、要加大專業(yè)書法教師培訓(xùn)力度?！皶ā辈煌耆韧凇皩懞米帧?。要加大專業(yè)書法教師的培訓(xùn)，著重于解決“專業(yè)”問題。各學(xué)校，要主動加強(qiáng)與所在省、市、縣書法協(xié)會特別是美術(shù)書法類專業(yè)學(xué)校的聯(lián)動，借助專業(yè)組織、書法專家的力量，加大對本校書法教師的培訓(xùn)工作，使本校書法教師也力求達(dá)到“家”的水平。

2、要抓好教師書法能力培養(yǎng)工作?，F(xiàn)在師范類專業(yè)學(xué)校，對師范生在書法專業(yè)能力上的要求不高，從源頭上沒有提供或解決書法教學(xué)能力問題。要解決好這一問題，就要在招生考試、畢業(yè)考評、教師資格考試、招聘考試中，加大對書法能力要求的分量。“逼”著想當(dāng)教師的人學(xué)好書法，使教師都能夠成為學(xué)習(xí)書法、開展書法教學(xué)的“行家里手”，使書法教學(xué)工作不僅僅局限于專業(yè)書法教師，從而大大改善當(dāng)下書法教師嚴(yán)重匱乏的現(xiàn)狀，并增強(qiáng)書法教學(xué)力量。

3、要營造書法教學(xué)活動的良好氛圍。要積極營造良好的書法教學(xué)活動氛圍，讓更多的教師愛上書法、學(xué)習(xí)書法、傳授書法?？烧垥ù蠹襾硇Ｊ谡n，既為書法大家服務(wù)社會和學(xué)校提供平臺，更讓師生們親身體驗(yàn)“國粹”之力、之韻、之美?？山M織書法展覽活動，同一年級學(xué)生比、不同年級學(xué)生比；教師與教師比，教師與學(xué)生家長比；學(xué)期有小展、年度有大展等等。同時，組織師生參觀本地區(qū)書法展覽，感受書法的魅力。

（三）努力獲得家長對書法學(xué)習(xí)的支持

要高度重視學(xué)生家長在學(xué)生學(xué)習(xí)書法上的能動作用，讓老師和家長共同努力，來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)書法水平的提高。

要以理梳導(dǎo)，引起學(xué)生家長對學(xué)生學(xué)習(xí)書法的重視。不言而喻，書法對傳承中華文化、提高自身文化素養(yǎng)具有十分重要的意義。很多家長沒有考慮這一因素，單從“是否影響孩子對語文、數(shù)學(xué)等主課的學(xué)習(xí)”“是否影響孩子的休息”“是否花很多錢”等方面考慮問題，不愿意甚至反對孩子學(xué)習(xí)書法。針對這樣的家長，教師要通過家訪、約談、電話、微信溝通等方式，盡量與家長多溝通交流，在學(xué)習(xí)書法“有利于陶冶孩子美的心靈”“有利于增強(qiáng)孩子的審美觀念”“有利于開發(fā)動手智力能力”等方面深化引導(dǎo)。反復(fù)做工作、做反復(fù)工作。積極想辦法贏得家長最大的支持。

要以行促導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生家長對學(xué)生學(xué)習(xí)書法的支持。要組織家長參觀學(xué)生學(xué)習(xí)筆記、書法作品，將寫得好的單獨(dú)挑出來，供家長參觀，并點(diǎn)評學(xué)生學(xué)習(xí)情況。要引導(dǎo)家長同學(xué)生一起積極參加書法展覽等活動，走進(jìn)博物館、走進(jìn)書法天地，切身感受書法帶來的美妙體驗(yàn)和心靈觸動。要將有書法專長的家長請進(jìn)課堂、請上講臺，發(fā)揮家長的特長，更激勵家長重視書法教育、為孩子做好榜樣和示范、更好地支持學(xué)生學(xué)習(xí)書法。

書法進(jìn)校園、進(jìn)課堂才剛剛開始，未來，我們需要努力的還很多。路還長，目的地還遠(yuǎn)，我們將帶著一顆對書法、對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的虔誠之心，不斷努力，不斷向前！我堅(jiān)信，我們的書法文化將會惠及越來越多的人！我堅(jiān)信，我們的書法文化將傳播得更好！

附錄一：學(xué)生問卷

小學(xué)生“書法進(jìn)課堂”開展情況及存在問題調(diào)查問卷

育紅小學(xué) 年 班 姓名：

1、你希望每天寫點(diǎn)書法嗎？

A、希望每天寫。B、希望每周寫一會兒。C、希望每天都不寫。

（選擇c 項(xiàng)請直接跳到第3 題，選擇其他兩項(xiàng)也可忽略第3 題）

2、你希望每天寫多長時間毛筆書法？

A、希望每天寫1 小時。B、希望每天寫30 分鐘。C、希望每天寫5 分鐘。

3、你如果不希望每天寫書法，是什么原因干擾了你？

A、學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，抽不出來時間。

B、有時間想練習(xí)別的興趣班。

C、覺得寫不好，所以沒有信心。

4、你希望在自己學(xué)校學(xué)習(xí)書法還是去校外教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)書法？

A、希望在自己學(xué)校學(xué)習(xí)書法。B、希望在校外書法班學(xué)習(xí)書法。

5、在學(xué)?？迫螌W(xué)科中，你喜歡書法多一些還是喜歡別的學(xué)科更多一些？

A、喜歡書法學(xué)科多一些。B、喜歡別的學(xué)科多一些。

6、你覺得寫書法是一件辛苦的事，還是一件輕松愉快的事？

A、覺得寫書法是很輕松愉快的事情。

B、覺得寫書法是很辛苦的一件事情。

7、你喜歡用水寫布練習(xí)書法還是用墨汁在宣紙上寫書法？

A、我喜歡用墨汁宣紙寫毛筆書法，這樣可以前后對比是否進(jìn)步了。

B、我喜歡用水寫布練習(xí)毛筆書法，比較干凈不會弄臟衣服。

8、下面是中國古代書法家的經(jīng)典楷書字帖，根據(jù)你現(xiàn)在對書法的理解程度，你更喜歡選擇哪一位書法家的字帖來進(jìn)行練習(xí)？請你在喜愛程度對應(yīng)的選項(xiàng)上打“√”

9、下面是中國書法史變遷過程中不同時期出現(xiàn)的不同字體，請你在不同字體喜愛程度對應(yīng)的選項(xiàng)上打“√”。（注：真草隸篆本不需要在小學(xué)書法教學(xué)中全部涉及并講解，但筆者很想了解孩子思想動態(tài)，以及學(xué)生的興趣點(diǎn)，故多加入了不同書體喜愛度調(diào)查。）

附錄二：家長卷

小學(xué)“書法進(jìn)課堂”開展情況及存在問題調(diào)查問卷

尊敬家長：您好！

為充分了解掌握您和孩子對書法課程的興趣及態(tài)度，以便更好地開展書法教學(xué)工作，現(xiàn)以無記名方式開展一次書法教育工作問卷調(diào)查。此調(diào)查不作為您孩子任何成績參考資料，只作為書法教育工作者工作努力方向。下面的選擇題，請根據(jù)您的實(shí)際想法在相應(yīng)選項(xiàng)上打“√”。感謝您的支持！

1、您認(rèn)為“寫字課”與“書法課”有區(qū)別嗎？

A、沒有，都一樣，以寫字為主；

B 有區(qū)別，看法是：（ ）

2、您認(rèn)為書法教育在小學(xué)教育中的地位如何？

A、很重要；B、不太重要，可有可無。

3、您認(rèn)為小學(xué)階段有必要開書法課嗎？

A、非常有必要；B、有必要；C沒必要。

4、您家里或否有親人喜歡書法這門藝術(shù)？

A、全部喜歡，有藝術(shù)氛圍。

B、個別親人喜歡，藝術(shù)氛圍不濃；

C、沒有親人喜歡，沒有任何藝術(shù)氛圍。

5、您家庭中是否有書法字帖等參考資料引起孩子注意？

A、有很多書法藝術(shù)字帖、碑帖；

B、有幾本書法字帖或碑帖；

C、沒有買過任何書法字帖或碑帖。

6、任課老師寫字及書法漂亮，是否影響您對書法的興趣？

A、有很深影響；B、有點(diǎn)影響；C、沒有影響。

7、您孩子從什么時間段開始對書法有興趣？

A、上小學(xué)之前家長的熏陶；

B、上小學(xué)期間老師的引導(dǎo)。

C、一直沒有興趣。

8、您孩子對書法產(chǎn)生興趣與參加校外書法培訓(xùn)有沒有關(guān)系？

A、有很大關(guān)系；B、有一點(diǎn)關(guān)系；C、沒有關(guān)系。

9、您對課外教育機(jī)構(gòu)的書法培訓(xùn)方式是否滿意？

A、很滿意；B、比較滿意；C、不滿意。

10、如果您對課外教育機(jī)構(gòu)的書法培訓(xùn)方式非常滿意，是對他們的哪一方面非常滿意？（可多選）

A、老師和專家水平高；

B、老師教授的方式方法讓孩子有興趣；

C、課外書法教育機(jī)構(gòu)環(huán)境優(yōu)越；

D、課外書法教育機(jī)構(gòu)留的作業(yè)多；

E、課外書法教育機(jī)構(gòu)留的作業(yè)少；

F、課外書法教育機(jī)構(gòu)可以領(lǐng)著訓(xùn)練學(xué)生書法考級內(nèi)容。

11、如果有機(jī)會，您愿意去校外書法教育機(jī)構(gòu)進(jìn)修書法課程或讓您孩子參加書法培訓(xùn)嗎？

A、愿意，并且支持孩子去；

B、不太愿意，也不支持孩子去；C、愿意，但學(xué)習(xí)忙不支持孩子去。

12、影響書法教育在小學(xué)教育中地位的主要原因是：（多選題）

A、書法本身的作用不大，現(xiàn)在都可以電腦打字；

B、考試不以它作為評分標(biāo)準(zhǔn)之一；

C、教育部門的重視度不夠。

13、您孩子所在學(xué)校開設(shè)了書法課了嗎？

A、開設(shè)書法課了；B、只開設(shè)了書法興趣小組；C、沒有。

14、您孩子所在學(xué)校是否有書法領(lǐng)導(dǎo)小組？

A、成立了以校領(lǐng)導(dǎo)為核心的書法領(lǐng)導(dǎo)小組；

B、沒有成立。

15、學(xué)校開設(shè)的書法課是否存在被其他文化課占用的現(xiàn)象？

A、有，經(jīng)常這樣；B、有，但很少；C、沒有。

16、您孩子所在學(xué)校開設(shè)書法課的課時安排是怎么樣的？

A、每周一課時；B、每周兩課時以上；C沒有。

17、您孩子所在學(xué)校給學(xué)生練習(xí)書法的時間是？

A、三至五年級只是在書法課上練20 分鐘；

B、不固定，一二年級在語文課上練重點(diǎn)字10 分鐘以內(nèi)；

C、基本沒有給學(xué)生在課堂一起練字的時間，讓學(xué)生課后根據(jù)教師要求去練習(xí)。

18、您孩子所在學(xué)校開設(shè)的書法課是有專業(yè)的書法老師或者專門的老師授課嗎？

A、有，是專職書法教師；

B有，是外聘兼職書法教師；

C沒有，是由其他科任老師代課。

19、您孩子所在學(xué)校是否為1-6 年級學(xué)生定制了不同書法教材？

A、是，每個年級都有不同難度的教材；

B、沒有；

C、只給4、5、6 高年級定制軟筆書法教材。

20、您孩子所在學(xué)校有無特定的書法教學(xué)設(shè)施或場所？

A、有專門毛筆書法教室；B、沒有專門毛筆書法教室。

21、您孩子所在學(xué)校的書法課是怎么樣教學(xué)的？

A、老師先講授理論，然后自己示范，讓學(xué)生模仿、練習(xí)；

B、先講授一節(jié)課書法理論或典故，老師不示范，讓孩子看圖例模仿練習(xí)；

C、不講授理論，直接讓學(xué)生模仿、練習(xí)；

D，教師講解，學(xué)生為了干凈，用水寫布練習(xí)。

22、您認(rèn)為影響學(xué)校重視書法課的原因有（多選題）

A、教育部門沒有具體的規(guī)定和要求；

B、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視度不夠；

C、學(xué)校缺乏師資和教學(xué)硬件設(shè)施。