黃震

一、選擇教育減負(fù)這個(gè)題目的原因

教育減負(fù)這個(gè)題目，是一個(gè)老生常談的題目，也是一個(gè)很難的題目。我當(dāng)初堅(jiān)持要做這個(gè)題目，也是由于我心里有一種感觸。現(xiàn)在教育有一個(gè)突出的問(wèn)題，就是中小學(xué)生太苦太累，辦學(xué)中做法急功近利，更嚴(yán)重的是大家都知道這種狀況是不對(duì)的，但是又在沿著這條路越陷越深。很多中小學(xué)生每天都要學(xué)習(xí)到很晚，所以教育減負(fù)這個(gè)問(wèn)題，可以說(shuō)一直都沒(méi)破解。

2018年，上海交通大學(xué)舉辦了一個(gè)入校四十周年的紀(jì)念活動(dòng)，2018年也是高考恢復(fù)四十周年。高考恢復(fù)的這四十年來(lái)，我們的教育一直不停地往前奔跑，但為什么我們?cè)脚茉娇?，越跑越累？在某種意義上我們忘記了當(dāng)初為什么出發(fā)，我們的初心在哪里。所以我想，教育是民進(jìn)的主界別，教育界的會(huì)員占到近70%，而且有一大批中小學(xué)校長(zhǎng)、教師，我們有責(zé)任有義務(wù)，把這個(gè)國(guó)家關(guān)注、人民關(guān)注的老話題拿起來(lái)，作一些“再思考、再研究”，提出一些新的建議。

二、教育減負(fù)中的“劇場(chǎng)效應(yīng)”

現(xiàn)在的教育減負(fù)，可以說(shuō)陷入了“劇場(chǎng)效應(yīng)”的怪圈。學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)都被這個(gè)效應(yīng)所綁架。所謂“劇場(chǎng)效應(yīng)”，就像大家在劇場(chǎng)里看戲，有一個(gè)人不遵守規(guī)則站起來(lái)，管理人員也沒(méi)盡責(zé)讓他坐下，于是，周圍的人為了看到演出，也被迫站起來(lái)看戲，然后全場(chǎng)的觀眾都站著看戲。此時(shí)，有的人又站上了椅子看戲，然后引發(fā)更多人也站上椅子，最后所有人都站在了椅子上……結(jié)果，所有人看戲的效果和原來(lái)幾乎相同，只是所有人都看得更累。在這個(gè)劇場(chǎng)里，劇場(chǎng)秩序被破壞是一種集體合謀的結(jié)果，每個(gè)參與者都是秩序的破壞者，也是受害者。

像現(xiàn)在家長(zhǎng)讓孩子補(bǔ)課，你的孩子補(bǔ)課，我的孩子不補(bǔ)，那我就吃虧了，我讓自己孩子也去補(bǔ)課，最后兩個(gè)孩子又站回了同一個(gè)起跑線，兩個(gè)孩子的相對(duì)成績(jī)沒(méi)有任何變化，但兩個(gè)孩子都因補(bǔ)課苦不堪言。劇場(chǎng)效應(yīng)下，孩子們不斷被施加新的壓力，身心健康也會(huì)受到負(fù)面影響。我們?cè)谛侣劺?，?jīng)常能看到有的孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力做出一些出格舉動(dòng)，甚至是自殺，孩子承載著一個(gè)家庭的希望與未來(lái)，沒(méi)有一個(gè)家庭能承受如此之痛。

三、教育中學(xué)習(xí)興趣的缺失

作為一名高校校長(zhǎng)，我最擔(dān)心的就是考進(jìn)我們高校的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，甚至是因?yàn)檫^(guò)去的這種刷題式的教育而厭惡學(xué)習(xí)。比如，進(jìn)入交通大學(xué)的學(xué)生中，也存在一些進(jìn)來(lái)后討厭學(xué)習(xí)、怠于學(xué)習(xí)，導(dǎo)致退學(xué)預(yù)警的，最后家長(zhǎng)選擇在學(xué)校邊上租個(gè)小房子，盯著學(xué)生學(xué)習(xí)。這種情況很讓人痛心。這種讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣的教育是很失敗的。

教育減負(fù)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程?，F(xiàn)在的教育負(fù)擔(dān)分為兩種，一種是助于錘煉學(xué)生本領(lǐng)、提升學(xué)生素質(zhì)的“有效負(fù)擔(dān)”，這種是有益的負(fù)擔(dān)。另一種是重復(fù)機(jī)械、填鴨灌輸式的“無(wú)效負(fù)擔(dān)”，這種負(fù)擔(dān)是有害的。我們現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育要改變教育理念，從知識(shí)灌輸、刷題解題，向興趣能力、邏輯思維、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。從高校角度而言，希望我們的基礎(chǔ)教育能幫助學(xué)生在這個(gè)階段夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)興趣。有了興趣，學(xué)習(xí)就不會(huì)成為負(fù)擔(dān)。

國(guó)外有一些教育的方式值得借鑒。他們小學(xué)時(shí)的作業(yè)，會(huì)給出一個(gè)開(kāi)放性題目，比如金魚(yú)是怎么生活的？學(xué)生能夠自由觀察發(fā)揮完成研究，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，有些學(xué)生可能在此過(guò)程中對(duì)水生生物產(chǎn)生興趣，在未來(lái)從事相關(guān)研究……這就是一種對(duì)興趣的培養(yǎng)，我們目前還缺乏這種個(gè)性化、適合學(xué)生能力提升的教學(xué)。興趣與創(chuàng)新能力培養(yǎng)絕對(duì)不是從大學(xué)時(shí)才開(kāi)始的，一定是從小學(xué)時(shí)就要開(kāi)始的。我們現(xiàn)在的中小學(xué)教育，反而成為了泯滅興趣的一種教育，這是我們教育減負(fù)中必須解決的重點(diǎn)問(wèn)題。

四、成才觀與教育觀

我一直在提一個(gè)觀點(diǎn)：圍繞教育減負(fù)問(wèn)題，更重要的是要從成才觀與教育觀的高度去認(rèn)識(shí)。在德國(guó)，一個(gè)孩子選擇做一個(gè)面包師、鐘表匠，只要這個(gè)職業(yè)既是孩子喜歡的也能夠養(yǎng)活自己，孩子父母就會(huì)很滿意。這就是我們常說(shuō)的人人成才、條條大路通羅馬的一種狀態(tài)，這就是一種區(qū)別于我們的成才觀。

再一個(gè)是教育觀，在以往的政府工作報(bào)告中，教育通常被放在民生這一塊。但我認(rèn)為，教育不僅是滿足老百姓的一種民生需求，教育關(guān)乎國(guó)家未來(lái)，更應(yīng)該從國(guó)家人力資源、為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的高度去認(rèn)識(shí)。2019年的政府工作報(bào)告中有一個(gè)變化，就是在工作任務(wù)的第一條中就提到了職業(yè)教育。相信教育作為國(guó)之根本，在國(guó)家戰(zhàn)略中的重要性會(huì)越來(lái)越高。

五、課題研究的期望

我們研究教育減負(fù)，一定要從民進(jìn)視角，提出對(duì)國(guó)家、對(duì)上海教育減負(fù)切實(shí)可行的建議。上海一直努力當(dāng)好改革開(kāi)放排頭兵、創(chuàng)新發(fā)展先行者。在教育領(lǐng)域，上海也應(yīng)該成為先行者。對(duì)此，如果民進(jìn)提出幾條能落地的建議，真正讓教育負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)狀有所改觀，那我們?yōu)檎n題研究的付出也就值得了。我們要通過(guò)界別活動(dòng)、專家咨詢、家長(zhǎng)座談等方式，多方傾聽(tīng)，掌握更多情況，努力把課題做好。

我們的課題還要回應(yīng)中共中央總書(shū)記習(xí)近平在全國(guó)教育大會(huì)上提出的，教育是培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問(wèn)題。怎樣培養(yǎng)人，實(shí)際就關(guān)系到我們的教育理念問(wèn)題。我想起讀過(guò)的兩本書(shū)，一本叫《失去靈魂的卓越》，一本叫《優(yōu)秀的綿羊》。我們的教育絕對(duì)不是要培養(yǎng)這種失去靈魂的、優(yōu)秀的綿羊，而是有理想、信念，善于思考、勇于創(chuàng)新的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。