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摘要：在高校中推行彈性學(xué)制是目前對(duì)人才培養(yǎng)和課程設(shè)置較為有效的制度，能夠?yàn)樯鐣?huì)和國(guó)家培養(yǎng)合適的雙創(chuàng)性人才。同時(shí)高?？梢越璐藱C(jī)會(huì)對(duì)教學(xué)的管理、課程的設(shè)置以及師資培訓(xùn)方面進(jìn)行進(jìn)一步的提高。

關(guān)鍵詞：彈性學(xué)制；雙創(chuàng)性；教學(xué)

一、有關(guān)“彈性學(xué)制”的研究

彈性學(xué)制是一種教育體制，是基于學(xué)分制的基礎(chǔ)上建立的。學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)的能力對(duì)在校學(xué)習(xí)的時(shí)間進(jìn)行一定的把控，學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式以及進(jìn)度都可以進(jìn)行調(diào)整，在修滿學(xué)校要求的學(xué)分即可提前申請(qǐng)畢業(yè)，同時(shí)也可以延期畢業(yè)。1918年北京大學(xué)是我國(guó)學(xué)分制試點(diǎn)的第一所學(xué)校，后來(lái)在1978年全國(guó)各地高校開(kāi)始試行這一制度。同時(shí)在1999年的教育工作會(huì)議上也明確要求了各高校要給彈性學(xué)制創(chuàng)造各種有利條件，要注重人才的培養(yǎng)方式，做到以人為本。

彈性學(xué)制要求學(xué)校設(shè)計(jì)出科學(xué)的學(xué)科和課程規(guī)劃建設(shè)，制定較為完善的學(xué)籍、課程、教學(xué)等方面計(jì)劃和安排。要為學(xué)生開(kāi)設(shè)合理的和一定數(shù)量的專業(yè)選修課與必修課程。對(duì)于教學(xué)要實(shí)施模塊，在教學(xué)方式上要與企業(yè)合作，讓學(xué)生不僅僅在課堂學(xué)校，還要參與到校外的實(shí)踐中，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。這些方面的研究有助于整個(gè)學(xué)科的優(yōu)化，合理地、科學(xué)地解決學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，以及個(gè)性化發(fā)展需求，為培養(yǎng)真正有價(jià)值人才提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和科學(xué)保障。

二、彈性學(xué)制下的實(shí)施處境

1、課程設(shè)置

首先，在當(dāng)下很多學(xué)校課程設(shè)置的比例在一定程度上不符合要求，選修課開(kāi)設(shè)的數(shù)量較少，開(kāi)設(shè)的質(zhì)量上難以保證實(shí)際需求性和有效性。有的學(xué)生對(duì)部分課程認(rèn)識(shí)性和興趣度不高，吸引力較大的課程可能很難選上，冷門課程則出現(xiàn)無(wú)人選擇的現(xiàn)象，因而教學(xué)的效果并不是太好。其次課程的內(nèi)容選擇上，大部分還是停留在傳統(tǒng)的知識(shí)上，缺乏新穎、時(shí)尚與社會(huì)接軌的內(nèi)容，缺乏調(diào)查研究的基礎(chǔ)。再次就是教學(xué)的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，考核成績(jī)的形式單一，無(wú)新意或者是太過(guò)于隨意。如當(dāng)下在某些學(xué)校設(shè)置了較多的公共課，占用了大量課時(shí)，考試形式和選擇方式較為單一。專業(yè)課程作為選修課程數(shù)量較少，學(xué)生選擇性幾乎沒(méi)有，教育自然受到很大的約束性。這樣也會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，甚至應(yīng)付完成課程的學(xué)分。

2、教學(xué)形式

彈性學(xué)制在我國(guó)推廣多年以來(lái)收效甚微，很多高校在教學(xué)的改革推進(jìn)速度和效率難以滿足彈性學(xué)制教學(xué)的要求。課堂教學(xué)中依然以傳統(tǒng)的理論知識(shí)講授為主，教學(xué)的方式較為落后，沒(méi)有突出實(shí)踐教學(xué)的重要性。雖然大多數(shù)高校認(rèn)識(shí)到實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性，但是在提供實(shí)踐條件設(shè)施難以保障。筆者認(rèn)為主要有以下幾種原因：其一，學(xué)校不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)增長(zhǎng)，使得設(shè)施和實(shí)踐基地或場(chǎng)所難以滿足教學(xué)的要求。其二，教師人員素質(zhì)和教學(xué)知識(shí)體系相對(duì)落后，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生難以滿足市場(chǎng)的需求。其三，輔導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)訓(xùn)室或?qū)嶒?yàn)室數(shù)量不能滿足教學(xué)的需求，部分實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備也是較為落后，數(shù)據(jù)更新不夠及時(shí)。

3、教師隊(duì)伍

據(jù)考察，當(dāng)下某些高校實(shí)行教師坐班制，嚴(yán)抓教師到崗上下班，這點(diǎn)在從嚴(yán)治校是有一定道理，但長(zhǎng)期下去會(huì)導(dǎo)致教師工作效率低，專業(yè)與市場(chǎng)脫節(jié)，一定程度上影響了教師的發(fā)展。更有甚者，有的管理者將“不出事”作為第一要?jiǎng)?wù)，忽視教師專業(yè)面向市場(chǎng)化和專業(yè)化，一定程度上扼殺了教育的真正意義所在。當(dāng)下有些高校，在科研和實(shí)踐崗位要求教師短時(shí)間內(nèi)出成效，性子過(guò)急，步子邁的太大、太快。導(dǎo)致內(nèi)在出現(xiàn)水分現(xiàn)象較多。

這種管理教師和考察教師手段過(guò)去單一和草率。直接影響了彈性學(xué)制的有效性，甚至出現(xiàn)教師對(duì)于彈性學(xué)制的認(rèn)識(shí)并不全面，對(duì)課程的設(shè)計(jì)、內(nèi)容和形式都還是不夠了解，不能主動(dòng)的對(duì)課堂進(jìn)行改革。同時(shí)學(xué)校對(duì)于教師隊(duì)伍建設(shè)這一塊也不夠重視，教師沒(méi)有及時(shí)參與到教學(xué)培訓(xùn)、提高等環(huán)節(jié)。教師很大程度上脫離了生產(chǎn)一線，對(duì)于行業(yè)的知識(shí)特別是實(shí)踐能力都表現(xiàn)出較弱，能夠傳遞給學(xué)生的也就很少。

三、高校目前的教學(xué)管理現(xiàn)狀

1、對(duì)于先進(jìn)的教學(xué)理念落實(shí)較困難

在現(xiàn)代教學(xué)理念發(fā)展較快的今天，許多高校對(duì)于多學(xué)科結(jié)合、校企合作等教學(xué)理念已經(jīng)深入人心，喊了很多年，但是真正落到實(shí)處，將其用于教學(xué)并且得到成效的其實(shí)還是較少，原因有許多。如教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施還是沒(méi)有考慮因材施教、以人為本，大多數(shù)是整齊劃一的，教師在任教課程時(shí)也就無(wú)法做到個(gè)性化。學(xué)校的教學(xué)與企業(yè)的合作也是多為參觀，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間較短，對(duì)于行業(yè)內(nèi)的新知識(shí)了解的機(jī)會(huì)也較少。

2、公共選修課程的數(shù)量較少

雖然部分學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施彈性學(xué)制，但是所開(kāi)設(shè)的公共選修課的比例確是非常的低，相應(yīng)的學(xué)習(xí)時(shí)間也就不長(zhǎng)，無(wú)法做到對(duì)人才的培養(yǎng)。同時(shí)由于教學(xué)資源的有限，大部分都已經(jīng)提供給了必修課程，所以選修課的教學(xué)資源也存在一定的短缺，這一點(diǎn)與彈性學(xué)制的要求也是不相符合的。

3、日常教學(xué)管理的局限性

高校中都有一套較為完備的日常教學(xué)管理與監(jiān)督的措施，那是為了保證日常教學(xué)的正常開(kāi)展與實(shí)施。但是大部分措施并沒(méi)有考慮彈性學(xué)制的要求，對(duì)于課堂存在一定的束縛，也對(duì)任課教師的日常教學(xué)存在一定的限制和約束，不利于彈性學(xué)制的開(kāi)展。在實(shí)行彈性學(xué)制上，需要學(xué)校和老師們對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，耐心講解和宣傳彈性學(xué)制科學(xué)性和合理性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)和規(guī)劃，突出彈性學(xué)制“人性化”，不再受日常教學(xué)管理上的局限性。

4、網(wǎng)絡(luò)課程和社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)展存在一定的難度

為了彈性學(xué)制的開(kāi)展，學(xué)校會(huì)相應(yīng)的加大網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)置，將部分課程放在校園網(wǎng)內(nèi)進(jìn)行選課。大部分的學(xué)生會(huì)在前期選擇自己感興趣的課程，但是后期由于教學(xué)計(jì)劃的約束或者課程的沖突，部分學(xué)生會(huì)改選課程或者放棄課程，所以會(huì)有一定的難度。在社會(huì)實(shí)踐上考察標(biāo)準(zhǔn)存在用人單位與高校的銜接上不及時(shí)和課程上的沖突性。如一實(shí)踐課開(kāi)設(shè)會(huì)影響到其它課程的定期學(xué)習(xí)，導(dǎo)致矛盾的出現(xiàn)。這就需要專業(yè)課程的設(shè)置具有科學(xué)性和合理性。

四、彈性學(xué)制的優(yōu)勢(shì)

1、加強(qiáng)高校合作

當(dāng)下高校合作培養(yǎng)人才成為發(fā)展的一種趨勢(shì)，這種培養(yǎng)模式有助于彌補(bǔ)高校間培養(yǎng)人才中的不足，使學(xué)生素質(zhì)趨向國(guó)際性和專業(yè)化。在此期間，彈性學(xué)制可以發(fā)揮積極的作用，可以做到靈活多變滿足不同學(xué)生和高校的需求。在許多發(fā)達(dá)國(guó)家的高等教育中，比較流行學(xué)分互認(rèn)、互換制，校內(nèi)的不同專業(yè)可以做到，同時(shí)許多高校也參與到這一項(xiàng)目中，以便做到資源的最大化使用。如果將其應(yīng)用于國(guó)際問(wèn)大學(xué)，則會(huì)更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的國(guó)際交流。

2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)需要廣闊的眼界和專業(yè)的精神，彈性學(xué)制的實(shí)施有助于學(xué)生走出校園，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，更好地第一時(shí)間接觸到更新鮮更直觀的知識(shí)內(nèi)容，能更好指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新和發(fā)展。目前許多涌現(xiàn)的科技園讓大家看到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，創(chuàng)新也成為了國(guó)家發(fā)展的重要內(nèi)容，可以依托產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)加入到彈性學(xué)制的設(shè)置中來(lái)，用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成果來(lái)代替部分學(xué)時(shí)學(xué)分，這一點(diǎn)在國(guó)外部分大學(xué)已經(jīng)實(shí)行。

五、高校教學(xué)管理的創(chuàng)新性研究

1、明確教學(xué)目標(biāo)，制定相關(guān)政策

高校在保證日常教學(xué)開(kāi)展的同時(shí)，鼓勵(lì)部分優(yōu)秀學(xué)生在彈性學(xué)制的政策下提前完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在教學(xué)方式方法中進(jìn)行調(diào)整，做到每位同學(xué)、每門課程都要有針對(duì)性的目標(biāo)。同時(shí)鼓勵(lì)教師在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新改革，將最新的方法和前沿的思路加入到教學(xué)中，使學(xué)生可以將個(gè)性得到發(fā)展。在制定相關(guān)政策時(shí)應(yīng)該考慮教師、學(xué)生之間的關(guān)系，為政策的貫徹提供一定的保障。

2、調(diào)整人才培養(yǎng)方案和改善選修課的方式

目前的人才培養(yǎng)方案可能在一定程度上不適合彈性學(xué)制的要求，學(xué)校應(yīng)該及時(shí)對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整。既然彈性學(xué)制可以讓學(xué)生提前畢業(yè)，在學(xué)分的設(shè)置和必修課、選修課的安排上也需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。部分專業(yè)可以加開(kāi)第二專業(yè)，讓有能力的學(xué)生進(jìn)行選擇。

大部分學(xué)生選擇選修課是比較盲目的，容易跟風(fēng)從眾，甚至?xí)x擇一些不適合自己的課程。學(xué)校應(yīng)該出臺(tái)選修課的相關(guān)制度，對(duì)于選課和放棄所選課程都要有所要求，這樣可以杜絕一部分學(xué)生隨意選課的心理。改善后的選課制度可以將所有必修課的內(nèi)容、簡(jiǎn)介、授課教師等情況放在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生在選課時(shí)做一個(gè)參考，同時(shí)可以將一些相關(guān)的視頻、課件、參考書也一并上傳。同時(shí)對(duì)學(xué)生選課的類型也需要進(jìn)行調(diào)整，如增加部分難度，對(duì)課程的類型做一些規(guī)定和要求，不能選擇與專業(yè)必修課相似或雷同的課程作為選修課的對(duì)象，也選擇專業(yè)入門課程。

3、上課時(shí)間及形式進(jìn)行多樣化安排

對(duì)傳統(tǒng)的上課形式和時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，調(diào)整必修課和選修課的比例關(guān)系，同時(shí)結(jié)合校企合作或者與部分高校聯(lián)合，每一個(gè)學(xué)年或者固定某一學(xué)期前往專業(yè)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)或者調(diào)研，也可以引入第三學(xué)期制，利用學(xué)期之間的假期完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在課程中可以將授課教師的科研基金加入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，將實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放，提供給學(xué)生作為學(xué)習(xí)的條件，學(xué)生將課程中遇到的問(wèn)題帶到科研中來(lái)解決，這對(duì)提高動(dòng)手能力會(huì)有很大的幫助。同時(shí)，可以為學(xué)生聯(lián)系暑期的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，直接面向社會(huì)的學(xué)習(xí)，會(huì)比課程中學(xué)到的更多更直接。

4、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

綜合能力的培養(yǎng)，需要合理的設(shè)置科學(xué)的課程體系，可以通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)獲取相關(guān)學(xué)科知識(shí)來(lái)提高學(xué)生能力。學(xué)生的能力培養(yǎng)不僅僅表現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)方面，還體現(xiàn)在專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)操守等方面。同時(shí)團(tuán)隊(duì)能力的培養(yǎng)、溝通合作以及小組分工協(xié)作的學(xué)會(huì)各種技巧和方式方法。在教學(xué)的過(guò)程中要給同學(xué)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，學(xué)習(xí)是一個(gè)比較長(zhǎng)期的過(guò)程。

六、彈性學(xué)制下高校日常教學(xué)管理的措施

1、彈性學(xué)制的措施需要貫徹到教學(xué)計(jì)劃

按照正常的學(xué)習(xí)過(guò)程，本科生的學(xué)制一般為四年，只要學(xué)生按照教學(xué)計(jì)劃的安排，完成課程的學(xué)習(xí)并且修滿所有的學(xué)分，就可以從學(xué)校順利畢業(yè)，拿到學(xué)位證和畢業(yè)證。然而在彈性學(xué)制的指導(dǎo)下，學(xué)生就可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的規(guī)劃，可以將在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間縮短到3年或者延遲一定時(shí)間，也就是提前畢業(yè)或者延期畢業(yè)。這種學(xué)制的設(shè)置能科學(xué)的將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)“回歸”給學(xué)生，突出個(gè)體發(fā)展的需求，擺脫單一學(xué)制計(jì)劃。為學(xué)生的學(xué)習(xí)和市場(chǎng)需求都引來(lái)了積極的效應(yīng)，學(xué)生能獲取實(shí)踐專業(yè)的知識(shí)和價(jià)值，市場(chǎng)能正確引導(dǎo)和彌補(bǔ)在校教學(xué)條件和知識(shí)體系的不足。

2、必修課與選修課之間的比例要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整

現(xiàn)有的教學(xué)安排中必修課的課時(shí)數(shù)量一般都要大于選修課的課時(shí)數(shù)量，而且在整個(gè)學(xué)分的比例中，也是更側(cè)重于必修課。在彈性學(xué)制的指導(dǎo)下，學(xué)校應(yīng)該多開(kāi)設(shè)與本專業(yè)相關(guān)的知識(shí)與技能選修課程，滿足學(xué)生將來(lái)工作中所需要的專業(yè)技能。有些專業(yè)課程在技能性和實(shí)踐強(qiáng)的方面，學(xué)生可以在“第二課題”展開(kāi)學(xué)習(xí)和修滿學(xué)分。如學(xué)生進(jìn)入用人單位，學(xué)校制定相關(guān)政策和策略，可以與用人單位協(xié)商聯(lián)合共同培養(yǎng)學(xué)生計(jì)劃，學(xué)生所學(xué)技能和實(shí)踐課程由“第二課堂”導(dǎo)師給出評(píng)價(jià)，并提供學(xué)生相關(guān)實(shí)踐成果，反饋予學(xué)校實(shí)行學(xué)分互認(rèn)。這樣在一定程度上有利選修課程實(shí)施的真正價(jià)值所在。另外，學(xué)校也可以相應(yīng)的出臺(tái)部分教學(xué)政策，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以選修第二專業(yè)，在相關(guān)的專業(yè)增加課程的靈活性和科學(xué)性，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，為學(xué)生獲得相應(yīng)的學(xué)位價(jià)值更有質(zhì)量。

3、學(xué)生選擇授課教師

根據(jù)彈性學(xué)制的需求，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)培養(yǎng)方案的內(nèi)容進(jìn)行教師隊(duì)伍的建設(shè)，改變以往開(kāi)課方式。對(duì)部分的課程進(jìn)行改革，將學(xué)生被動(dòng)接受授課教師變成主動(dòng)選擇授課教師，這樣對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高以及彈性學(xué)制都有一定的幫助。例如將部分選修課程納入學(xué)生選教師的范圍，增加學(xué)生的主動(dòng)性，一定程度上促進(jìn)授課教師對(duì)于任課課程質(zhì)量的提高。

4、加大對(duì)于教學(xué)資源的配置

目前的高校在教學(xué)資源都存在一定的缺失，如實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量、配備的設(shè)備以及現(xiàn)代化的程度上都有不足之處。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)資源也是比較落后的，許多課程的相關(guān)資料在網(wǎng)絡(luò)上不存在或者沒(méi)有做到定期更新，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)造成一定的影響，也不利于彈性學(xué)制的實(shí)施。學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)教學(xué)資源中心的建設(shè)，讓大部分的課程可以做到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或者課下輔助學(xué)習(xí)，讓資源滿足教學(xué)的實(shí)際需求。及時(shí)利用和更新網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，可以有些彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)形式的不足。如建立在線課堂學(xué)習(xí)及時(shí)回答知識(shí)點(diǎn)，建立靈活評(píng)價(jià)體系，改變傳統(tǒng)一張卷子判定學(xué)生能力的高低模式，使教學(xué)真正回歸素質(zhì)和質(zhì)量的軌道上來(lái)。使彈性學(xué)制在教學(xué)資源的分配和利用上做到盡可能的完善。