陳虹

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了人們生活中必不可少的部分。平水鎮(zhèn)中心幼兒園的老師們正式接觸中國(guó)教育云空間是在2015年，從此便開(kāi)始慢慢摸索中國(guó)教育云這個(gè)讓大家可以學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在中國(guó)教育云空間，老師們接觸到了另一個(gè)多元的“世界”，接觸到了效率意識(shí)……

案例背景：

在近幾年中，平水鎮(zhèn)中心幼兒園開(kāi)始創(chuàng)建自己的園本特色，以平水山水為載體，圍繞若耶溪打造園本特色。由于園本特色是初建，有很多東西老師們都不是很理解，需要翻閱多種資料。但是很多資料在翻閱了許多書(shū)籍都找不到，幸運(yùn)的是老師們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)輕松的在之江匯教育空間里搜索到了需要的東西，而且是不到兩秒鐘就出現(xiàn)在你眼前，而且內(nèi)容全面詳實(shí)可參考的余地也很大。機(jī)緣巧合下，平幼的老師們便開(kāi)始慢慢摸索中國(guó)教育云這個(gè)讓老師可以學(xué)習(xí)的平臺(tái)。中國(guó)教育云空間中每一所學(xué)校都有著自己的特色創(chuàng)建;每一位老師都有一個(gè)關(guān)于他們的學(xué)科主題，實(shí)實(shí)在在的的做到了資源匯聚，匯聚著他們的教學(xué)資源，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思等等。

老師們?cè)谧畛鯐r(shí)開(kāi)設(shè)了資源共享空間，向家長(zhǎng)宣傳幼兒園教育。在空間里家長(zhǎng)可以了解孩子的學(xué)習(xí)、生活情況，甚至觀看孩子在班上的活動(dòng)，或?qū)蠋煛?duì)幼兒園提出建議和意見(jiàn)。還會(huì)將小朋友在幼兒園活動(dòng)、游戲中的一些精彩瞬間、童心童畫(huà)都拍攝記錄下來(lái)，并將這些珍貴的照片資料都發(fā)布到云空間，讓家長(zhǎng)與孩子們一起分享，家長(zhǎng)參與著孩子們的每一次成長(zhǎng)，教育云空間也記錄著孩子們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，教育云空間拉近了教師與家長(zhǎng)的距離……

在慢慢的摸索中，老師們發(fā)現(xiàn)在平時(shí)的工作中，他們很難把自己的資源歸檔整理，而在云空間里確是給老師這個(gè)機(jī)會(huì)，把資源匯聚。在空間中每位老師都有一個(gè)主題空間，實(shí)實(shí)在在的的做到了資源匯聚。在這里教師們可以查找自己的所需資源，進(jìn)行整理學(xué)習(xí)，在以后需要查找的時(shí)候，她們也能快速查找到。

而最主要的是教師的教學(xué)工作。在幼兒園她們教師教育的對(duì)象是學(xué)齡前的兒童，幼兒的年齡小，但是興趣廣泛，好奇心重，愛(ài)玩游戲，他們的思維處于具體形象思維階段，對(duì)比較抽象的事物還很難大量接受，但是在教學(xué)活動(dòng)中，很多老師還是會(huì)采用最普通的教學(xué)方法，導(dǎo)致幼兒在教學(xué)活動(dòng)提不起興趣，思維不能很好的集中。而相對(duì)于其他教學(xué)手段來(lái)說(shuō)，多媒體技術(shù)與小朋友喜歡看的動(dòng)畫(huà)片似乎十分相似，以其豐富多樣、形象直觀的表現(xiàn)形式，更能夠滿足幼兒在這方面的要求，它的應(yīng)用在幼兒園教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)多多。而之江匯教育云空間則為老師們更好的解決了多媒體運(yùn)用的難題。教師們可以在云空間開(kāi)設(shè)自己的課程，放入自己的微課，進(jìn)行同步教學(xué)。

特別是在幼兒園的美術(shù)游戲中，如何讓孩子們更有興趣;如何讓孩子們能更好的參與其中，這些都是讓老師們頭疼是事。平水鎮(zhèn)中心幼兒園的老師們正是利用云空間，開(kāi)啟了幼兒園美工游戲的新篇章。

實(shí)踐舉措：

一、巧用同步微課，易激發(fā)幼兒創(chuàng)造的興趣和愿望。

幼兒的注意力具有很大的隨意性，不穩(wěn)定，易受情感支配，很容易分散，什么都是以激發(fā)興趣為主。如教他們畫(huà)畫(huà)，就要讓他們感受畫(huà)畫(huà)的樂(lè)趣，喜歡畫(huà)畫(huà)，愿意畫(huà)畫(huà)。而且孩子對(duì)色彩鮮艷，動(dòng)態(tài)的畫(huà)面更感興趣。為了方便幼兒們?cè)诩乙材苋绱俗鲆恍┟拦せ顒?dòng)，教師們可以利用微課，講解一些美工游戲的小技巧，如微課活動(dòng)粘貼畫(huà)《線條變變變》，孩子們能在家觀看微課，幼兒能通過(guò)微課形象的認(rèn)識(shí)了各種線條，積極的說(shuō)出生活中與線條相似的像形物，并完成粘貼畫(huà)《線條變變變》。

二、巧用同步微課，可減少示范時(shí)間。

在平時(shí)幼兒園的手工、繪畫(huà)活動(dòng)中，示范時(shí)間占了大半，幼兒的操作時(shí)間就少了，而且這些示范中，有的過(guò)度環(huán)節(jié)幼兒是不需要看的，但在實(shí)際示范中為了達(dá)到下一個(gè)環(huán)節(jié)的效果過(guò)度環(huán)節(jié)不得不示范，這就浪費(fèi)了時(shí)間。如：《粘土娃娃》是利用各種顏色的粘土捏出并裝飾成有趣的動(dòng)物。怎樣引導(dǎo)孩子們大膽的想象，充分地施展自己的才能和思想，微課的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)了這個(gè)想法。事先制作好的粘土娃娃供幼兒欣賞，不能放太久，否則會(huì)變干掉，不過(guò)又必須讓孩子在活動(dòng)中欣賞怎樣制作。但是教師現(xiàn)場(chǎng)制作粘土娃娃需要較多的時(shí)間，而且只能欣賞到一種作品的制作過(guò)程?？墒孪葘⒅谱鞯倪^(guò)程拍下來(lái)，剪輯好。并將微課上傳到云空間的同步課程，這樣幼兒可以直觀的看到形態(tài)逼真的粘土娃娃。

三、巧用同步微課，減少材料收集的困難。

在幼兒園中美工游戲活動(dòng)中，由于材料貴或體積大、多不易收集，沒(méi)有材料又不能進(jìn)行。如：中班綜合《小汽車》，需要用大的紙箱做小汽車，材料收集比較麻煩，材料也比較大，不是很方便拿來(lái)幼兒園，且制作比較費(fèi)時(shí)，這個(gè)時(shí)候我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收尋，將其做成簡(jiǎn)單的PPT微課就能很好的解決這一難題，收集更全面的資料，讓幼兒學(xué)的更多。

四、巧用同步微課，幫助幼兒理解。

在幼兒園的美工游戲中內(nèi)容的理解非常重要，而單純的聽(tīng)說(shuō)、講解不能幫助幼兒很好的理解。有的美工游戲簡(jiǎn)單的內(nèi)容看了圖片就能理解，而有的美工游戲的情節(jié)，需要觀看動(dòng)態(tài)課件才能理解的更清楚。如：美工游戲《魔幻玉米粒》中，玉米粒需要蘸水才能黏住，但由于班級(jí)中幼兒人數(shù)較多，教師在操作示范的時(shí)候，幼兒們不能很好的看到教師蘸了多少水，加之幼兒對(duì)新事物的不理解，導(dǎo)致一節(jié)課下來(lái)孩子們還是不知道怎么操作這個(gè)魔幻玉米粒。這個(gè)時(shí)候我們通過(guò)微課中的FLASH視頻讓孩子們觀看，更直觀了解到底要玉米粒蘸多少水才會(huì)黏住，才能做出你想做的東西。

五、巧用同步微課，拓展學(xué)習(xí)資源。

在幼兒園里有些美工游戲的要求需要幼兒去實(shí)踐，但現(xiàn)在由于考慮到幼兒的安全，幼兒很難走出幼兒園去實(shí)踐，有的社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容走出幼兒園也不一定能看到，那這些活動(dòng)就不能教了嗎？不，同步微課幫了我們的忙！如在《樹(shù)葉拼貼》活動(dòng)中，要求孩子們親自采摘樹(shù)葉并進(jìn)行拼圖，通過(guò)教師上傳的同步微課，孩子們可以在家長(zhǎng)的陪同下，去大自然采摘樹(shù)葉，并在家看著同步微課進(jìn)行樹(shù)葉拼貼。

六、巧用同步微課，加深親子互動(dòng)。

還有一些幼兒園的美工游戲中，很多美工制作對(duì)幼兒來(lái)講，獨(dú)立完成是比較困難的，需要在家長(zhǎng)們的幫助下完成。但是更多時(shí)候老師布置下去，家長(zhǎng)們?cè)诩覅s不知道怎樣陪孩子一起完成美工制作。而同步微課剛好解決了這個(gè)問(wèn)題。家長(zhǎng)和孩子們?cè)诩乙黄鹩^看同步微課，不僅提高了幼兒的動(dòng)腦、動(dòng)手操作能力和想象力，培養(yǎng)了幼兒的自信心和成就感。

七、巧用同步微課，更好創(chuàng)設(shè)幼兒的展示平臺(tái)。

在幼兒園的美工活動(dòng)中，當(dāng)幼兒做好美工制作時(shí)，老師在教學(xué)活動(dòng)中最多只能在課堂中挑幾個(gè)典型的美工作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，很多幼兒沒(méi)有一個(gè)展示的平臺(tái)。在同步微課中，當(dāng)老師布置好美工作業(yè)后，孩子們可以拍照上傳自己的美工作品，教師可以進(jìn)行在線點(diǎn)評(píng)。

成效與反思：

實(shí)踐證明，巧用微課，更好的促進(jìn)了老師教育活動(dòng)過(guò)程中：“教”的有效性和趣味性，提高幼兒“學(xué)”的積極性和主動(dòng)性。微課不僅吸引孩子的注意力，更是提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒對(duì)知識(shí)的理解與掌握。云空間中的微課程，直觀、形象、生動(dòng)地作用于幼兒的感覺(jué)器官，使幼兒在豐富的感性材料刺激下，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣。也使教師的教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑，優(yōu)化了教學(xué)的過(guò)程，提高了效率，增強(qiáng)了效果。讓幼兒獲得不易親身感知或接觸的經(jīng)驗(yàn)，并將不能感知的事物放大、再現(xiàn)、模擬演示有關(guān)重要的過(guò)程，使許多抽象和難以理解的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣。

案例點(diǎn)評(píng)：

中國(guó)之江匯教育云空間輔助教師課堂教學(xué)，有聲有色，情景交融，重視幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程，重視師幼間、幼兒間的思維互動(dòng)，優(yōu)化了教學(xué)情境，使幼兒能夠主動(dòng)參與探索知識(shí)的過(guò)程，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的成功和樂(lè)趣，為教學(xué)注入新的生命力！