秦愛華 郭萍 董紅艷

摘要：目的：探討高職院校助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)中的教學(xué)改革及效果。方法：將16級助產(chǎn)班學(xué)生隨機(jī)分為對照班和實(shí)驗(yàn)班，對實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)除了采取常規(guī)的理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)外，并實(shí)施導(dǎo)師的指導(dǎo)下參加“五個一活動”，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，對照班學(xué)生采取常規(guī)的理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不實(shí)施“五個一活動”、也不指派導(dǎo)師干預(yù)。學(xué)生實(shí)習(xí)前應(yīng)用人文素質(zhì)量表對其人文素質(zhì)指標(biāo)進(jìn)行評價。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的人文素質(zhì)各水平顯著高于對照組（P<0.01）。結(jié)論：導(dǎo)師制指導(dǎo)下的“五個一”活動的培養(yǎng)方式，可顯著提高高職院校助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生的人文關(guān)懷能力。

關(guān)鍵詞：師制;助產(chǎn)專業(yè);人文素質(zhì)培養(yǎng);研究

助產(chǎn)專業(yè)作為實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其工作內(nèi)容涉及產(chǎn)婦的婚姻、家庭、性器官、個人隱私等多方面，對這些問題的處理不當(dāng)則極易導(dǎo)致醫(yī)患糾紛的發(fā)生。因此，助產(chǎn)士不僅具備較高的助產(chǎn)技術(shù)，還應(yīng)具有較好的人文素質(zhì)。本文以與助產(chǎn)專業(yè)人文素質(zhì)相關(guān)的“五個一活動”探討了培養(yǎng)助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生人文關(guān)懷能力的教學(xué)模式，為完善助產(chǎn)專業(yè)人文關(guān)懷教育教學(xué)改革提供理論依據(jù)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以我校2016級助產(chǎn)專業(yè)2個班級（各60人）為研究對象，隨機(jī)抽取1個為實(shí)驗(yàn)班，一個為對照班。在實(shí)施“五個一活動”前兩個班學(xué)生的人文關(guān)懷能力無顯著性差異。

1.2 研究方法

對實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)除了采取常規(guī)的理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)外，并實(shí)施導(dǎo)師的指導(dǎo)下參加“五個一”活動，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，對照班學(xué)生按教學(xué)計劃采取助產(chǎn)專業(yè)常規(guī)的理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不實(shí)施“五個一活動”、也不指派導(dǎo)師干預(yù)。學(xué)生畢業(yè)去臨床實(shí)習(xí)前再次應(yīng)用人文素質(zhì)量表對兩個班學(xué)生的人文素質(zhì)進(jìn)行評價?！拔鍌€一”活動的具體干預(yù)內(nèi)容如下：①到醫(yī)院見習(xí)一次。2017年10月導(dǎo)師負(fù)責(zé)帶領(lǐng)學(xué)生到商丘市中心醫(yī)院、商丘市婦幼保健院、商丘市中醫(yī)院見習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生書寫見習(xí)心得體會、優(yōu)秀者推薦到校報發(fā)表。②2017年12月組織學(xué)生觀看電影《大愛如天》，該影片講述了中國婦產(chǎn)醫(yī)學(xué)開拓者之一林巧稚的生平事跡，反映了林巧稚獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)事業(yè)、全心全意為人民服務(wù)的精神，導(dǎo)師負(fù)責(zé)組織觀看電影、并書寫影評。③舉辦一場演講比賽，2018年3月，導(dǎo)師做好對學(xué)生的動員、輔導(dǎo)及比賽的流程及安排。④舉辦一場“5.5國際助產(chǎn)節(jié)活動”。2018年5月，組織學(xué)生自導(dǎo)自演一些積極活潑樂觀向上的與母嬰護(hù)理相關(guān)的文藝節(jié)目慶祝國際助產(chǎn)節(jié)，導(dǎo)師負(fù)責(zé)對學(xué)生的動員、輔導(dǎo)及節(jié)目排練的相關(guān)事宜。⑤舉辦一次社會實(shí)踐活動。2018年6月1日，組織學(xué)生到公園進(jìn)行母嬰護(hù)理知識的健康教育，并書寫活動心得體會。

在“五個一”活動干預(yù)前及結(jié)束后，對實(shí)驗(yàn)班和對照班分別運(yùn)用人文關(guān)懷量表（CAI）進(jìn)行評價，CAI是護(hù)理學(xué)家Ngozio.Nkongho于1990年編制并發(fā)表的研究工具，徐娟[1]2008年漢化版本，共包括37個條目，3個維度，分別是（1）認(rèn)知維度，共14個條目;（2）勇氣維度，共13個條目;（3）耐心維度，共10個條目。CAI總分為37～259分，認(rèn)知維度為14～98分，勇氣維度13～91分，耐心維度為10～91分，總分越高，表明關(guān)懷能力越強(qiáng)。干預(yù)前后對實(shí)驗(yàn)班和對照班分別方法問卷，共240份問卷全部回收，有效率100%，回收率為100%。

1.3 數(shù)據(jù)處理

所有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)運(yùn)用Excell和SPSS統(tǒng)計軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)輸入和統(tǒng)計，組間差異運(yùn)用SPSS15.0計數(shù)資料T檢驗(yàn)統(tǒng)計分析。

2 研究結(jié)果

3 結(jié)果分析

3.1 導(dǎo)師制有利于學(xué)生人文關(guān)懷能力的提高

導(dǎo)師制是一種對學(xué)生針對性培養(yǎng)的制度，在我國主要用于研究生教學(xué)，20世紀(jì)90年代史在本科及?？平逃幸仓饾u應(yīng)用。在本次的教學(xué)改革中，由于選取的樣本量較少，參與的教師數(shù)量充足，較適用用導(dǎo)師制教學(xué)。謝志遠(yuǎn)，等人探索與實(shí)踐了“導(dǎo)師+項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)的教學(xué)模式，研究結(jié)果顯示，該模式使學(xué)生的專業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力、服務(wù)能力都得到了發(fā)展和提高。[2]從表1的結(jié)果可以看出，本研究中應(yīng)用導(dǎo)師制的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的人文關(guān)懷能力顯著高于對照班。其原因可能是導(dǎo)師制能夠針對高職學(xué)生的特點(diǎn)，除開展常規(guī)教學(xué)外，還可加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)引導(dǎo)和優(yōu)勢技能訓(xùn)練，并可針對性的進(jìn)行個別輔導(dǎo)，可培養(yǎng)學(xué)生良好的人文關(guān)懷能力。

3.2 “五個一”活動可綜合提高學(xué)生的人文關(guān)懷能力

人文關(guān)懷素質(zhì)的培養(yǎng)相對于知識和技能的培養(yǎng)，需要逐漸的從日常的教學(xué)中逐漸的培養(yǎng)和積累。

3.2.1 醫(yī)院見習(xí)活動可提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感、促進(jìn)其助產(chǎn)知識和技能的學(xué)習(xí)

臨床見習(xí)是助產(chǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的一個重要環(huán)節(jié)，是教與學(xué)相聯(lián)系、理論與實(shí)踐相結(jié)合的紐帶，對學(xué)生的職業(yè)化、社會化發(fā)展有著非常重要的作用。[3]本次見習(xí)活動的安排是以導(dǎo)師制為為單位，各組導(dǎo)師在去醫(yī)院見習(xí)前與醫(yī)院的見習(xí)教師協(xié)商好見習(xí)的內(nèi)容，主要包括參觀婦產(chǎn)科入院處護(hù)理、產(chǎn)房、婦產(chǎn)科病房、新生兒的撫觸沐浴等內(nèi)容。通過活動，使學(xué)生目睹了臨床助產(chǎn)士的日常工作內(nèi)容和外在的職業(yè)形象，特別是助產(chǎn)士嫻熟的技能和職業(yè)素養(yǎng)，可促進(jìn)其在校期間的理論、技能及職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)和提高。

3.2.2 通過職業(yè)榜樣、社會實(shí)踐活動、演講比賽及文藝演出可綜合提高助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生的人文關(guān)懷能力

職業(yè)公眾人物的事跡可為學(xué)生樹立崇高的職業(yè)榜樣精神。讓學(xué)生集體觀看電影《大愛如天》，該影片反映了婦產(chǎn)醫(yī)學(xué)開拓者之一林巧稚的生平事跡，詮釋了林巧稚獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)事業(yè)、全心全意為人民服務(wù)的精神，通過觀看影片和書寫影評讓學(xué)生逐漸樹立起崇高的職業(yè)精神。

社會實(shí)踐活動可使學(xué)生體會到自己的職業(yè)價值感和自豪感。導(dǎo)師們利用節(jié)假日帶學(xué)生到青年志愿者服務(wù)站、社區(qū)、公園等公共場所，進(jìn)行母嬰護(hù)理相關(guān)的志愿服務(wù)，通過社會實(shí)踐服務(wù)能使學(xué)生體會到自己所學(xué)知識的技能的重要性和實(shí)用性，同時也可逐漸培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)奉獻(xiàn)精神和人文關(guān)懷能力。

以“母嬰保健”為主題的演講比賽和“5.5國際助產(chǎn)節(jié)活動”文藝演出可使學(xué)生通過“角色扮演”的形式在進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前很好體驗(yàn)助產(chǎn)士的職業(yè)角色、職業(yè)規(guī)劃、抒發(fā)自己的職業(yè)情懷及對孕產(chǎn)婦的人文關(guān)懷精神。

4 結(jié)論

助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的提高是一個長期、漫長的過程，應(yīng)從學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間即開始培養(yǎng)。在校期間對學(xué)生實(shí)施導(dǎo)師制指導(dǎo)下的“五個一”活動，可顯著提高助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生的人文關(guān)懷能力和職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許娟.醫(yī)院護(hù)理人員關(guān)懷能力調(diào)査研究[D].華中科技大學(xué)，2008.

[2]謝志遠(yuǎn)，朱賽萍，等.高職導(dǎo)師制的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].高等教育研究，2014，35（4）：5255.

[3]章艷珍，余亮，等.高職助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生助產(chǎn)崗位模塊見習(xí)效果評價[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2014，35（20）：30503052.