霍奕宇

摘?要：在機(jī)械制圖的教學(xué)中，表達(dá)方法屬于核心內(nèi)容，并且難度系數(shù)教高，本文針對(duì)表達(dá)方法中的剖視圖，采用信息化教學(xué)手段，把剖視圖的畫法和工作任務(wù)緊密結(jié)合，旨在突破以往剖視圖教學(xué)難講不易吸收的狀況，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息化;機(jī)械制圖;剖視圖畫法

在中、高院校里，機(jī)械制圖課程作為機(jī)械、機(jī)電、數(shù)控等專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，它的主要任務(wù)除了培養(yǎng)建立和訓(xùn)練學(xué)生的空間想象能力，還需要掌握一定的繪圖和識(shí)圖能力，主要包括通過圖形表達(dá)物體能力、觀察物體的能力、豐富的空間思維能力、對(duì)立體進(jìn)行空間形體分析和構(gòu)形的能力等，空間想象能力是影響這些能力的主要因素，教學(xué)難點(diǎn)轉(zhuǎn)移到如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、建立學(xué)生的空間思維能力。該課程中的四類典型零件是：軸套類、輪盤類、叉架類、箱體類，這四類零件都會(huì)存在復(fù)雜程度不等的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，所以在表達(dá)這些零件的過程中都會(huì)采用某種剖視表達(dá)法，由此可見剖視圖在整個(gè)機(jī)械制圖教學(xué)中的重要地位，不但在零件的表達(dá)中會(huì)經(jīng)常用到，而且在后續(xù)繪制裝配圖的過程中也是重點(diǎn)采用的表達(dá)方法，所以筆者根據(jù)教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)，設(shè)計(jì)巧妙的教學(xué)環(huán)節(jié)，穿插信息化教學(xué)手段，把剖視圖形成及畫法分別布置成工作任務(wù)，在文中通過采用信息化教學(xué)手段，學(xué)習(xí)剖視圖的形成及畫法。

1 對(duì)剖視圖的形成采用信息化手段

1.1 布置任務(wù)

為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師利用微知庫教學(xué)資源庫平臺(tái)先展示一些簡(jiǎn)單視圖讓同學(xué)們判斷是我們學(xué)過的何種視圖（基本視圖、向視圖、斜視圖、局部視圖）以及相應(yīng)的標(biāo)注，讓后再給出一些有內(nèi)部階梯孔的結(jié)構(gòu)三視圖，讓同學(xué)們讀圖來還原立體結(jié)構(gòu)。

1.2 任務(wù)實(shí)施

讓同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)平臺(tái)的主俯視圖所示還原空間立體，由于大家都是初學(xué)者而且圖中虛實(shí)線交叉不易分辨，同學(xué)們根據(jù)組合體的讀圖等相關(guān)知識(shí)能夠讀懂此立體，但是花費(fèi)的時(shí)間教長(zhǎng)，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生想辦法在什么情況下可以將圖中的虛線變成實(shí)線。

1.3 剖視圖定義

通過假想的剖切平面將機(jī)件沿著剖切平面剖開，去除觀察者和剖切平面之間的立體，將剩余部分向基本投影面進(jìn)行投射，同時(shí)在剖面區(qū)域內(nèi)畫上剖面符號(hào)。通過動(dòng)畫演示來表達(dá)剖視圖的形成過程。

2 對(duì)剖視圖的畫法采用信息化手段

2.1 布置任務(wù)

安排同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上將此模型的主俯視圖畫出來，旨在復(fù)習(xí)基本視圖的表達(dá)方法，同時(shí)為我們畫剖視圖打基礎(chǔ)。

2.2 任務(wù)實(shí)施

（1）繪制模型兩個(gè)視圖。根據(jù)三視圖對(duì)應(yīng)關(guān)系（長(zhǎng)對(duì)正、高平齊、寬相等）以及組合體中的連接關(guān)系在黑板上同步同學(xué)們繪制模型的主俯視圖。所有可見輪廓線用粗實(shí)線來畫，內(nèi)部不可見輪廓線用虛線來繪制。為了更加形象的表達(dá)，為減少繪制的額錯(cuò)誤出現(xiàn)，繪圖前先采用動(dòng)畫的方式呈現(xiàn)視圖的形成及投影面的展開過程。

（2）改畫主視圖為剖視圖。首先回憶剖視圖形成的過程是怎樣的，剖切平面在是什么位置，怎樣進(jìn)行剖切的，是將哪一部分去掉后投影的，剖切是真剖還是假想的剖切。

（3）剖視圖的標(biāo)注。為了方便讀圖人看圖，在將視圖畫成剖視圖時(shí)，應(yīng)將在立體上的剖切位置以及剖切后的投射方向和剖視圖名稱標(biāo)注在相應(yīng)的視圖上。標(biāo)注的內(nèi)容有三項(xiàng)：①剖切符號(hào)，指示剖切面的起、迄和轉(zhuǎn)折位置的符號(hào)（線長(zhǎng)5-8mm的粗實(shí)線），并盡可能不與圖形的輪廓線相交。②投射方向，用箭頭來表示，需要在剖切符號(hào)的兩端外側(cè)，表明剖切后的投影方向。③剖視圖的名稱，剖切符號(hào)的起始、轉(zhuǎn)折、終止處都應(yīng)標(biāo)注剖切名稱，同時(shí)在剖視圖的正上方用大寫拉丁字母標(biāo)注“X-X”。

2.3 畫剖視圖應(yīng)注意的問題

（1）因?yàn)槔L制剖視圖的過程中剖切平面剖切后剩余部分的完整投影，所以，剖切面后所有的可見輪廓線全部都要畫出，不允許遺漏。（2）在繪制剖視圖過程中，一般情況下省略物體不可見部分的細(xì)虛線，若不可見部分在其余視圖中已表達(dá)清楚，細(xì)虛線也可省略不畫。（3）一般情況下剖切平面應(yīng)通過物體的先后、左右、上下對(duì)稱面、基本對(duì)稱面或內(nèi)部孔、槽的軸線，同時(shí)應(yīng)與基本投影面平行。（4）由于剖視圖僅僅是一種假想畫法，并不會(huì)真的將物體切去一部分，因此只是需要用剖視的視圖畫成剖視圖，其他視圖仍要完整的畫出。

2.4 任務(wù)評(píng)價(jià)

教師通過微知庫教學(xué)資源庫平臺(tái)在線實(shí)時(shí)掌握學(xué)生繪制剖視圖的進(jìn)展情況，同時(shí)展示出繪制正確的剖視圖畫法以及常見的繪制錯(cuò)誤一些例子，強(qiáng)化剖視圖畫法的教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)一步突破剖視圖教學(xué)難點(diǎn)。訓(xùn)練過程中還需要對(duì)學(xué)生的組織語言能力、問題解決能力、概括總結(jié)能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于每位同學(xué)的認(rèn)知水平存在高低差異，所以在進(jìn)行評(píng)價(jià)過程中，教師要考慮學(xué)生理解能力的個(gè)體差異，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生取得的進(jìn)步。

在網(wǎng)絡(luò)資源庫內(nèi)，完成綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)表。通過教師評(píng)定、組內(nèi)互評(píng)、同學(xué)自評(píng)測(cè)評(píng)方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)剖視圖畫法的概念理解、學(xué)習(xí)方法、收獲情況等進(jìn)行評(píng)價(jià)，客觀的進(jìn)行效果評(píng)價(jià)，真正學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中起到引導(dǎo)促進(jìn)作用，同時(shí)能夠側(cè)面真實(shí)的反映出學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3 在剖視圖畫法中采用信息化的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)授課過程中講解剖視圖的表達(dá)方法存在一些弊端：多數(shù)同學(xué)處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)之下，空間想象力不夠豐富，所以學(xué)習(xí)剖視圖畫法的興趣不濃。在教學(xué)過程中，通過采用ug三維建模軟件動(dòng)畫和微課視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)這種三維動(dòng)態(tài)效果能夠在很大程度上幫助同學(xué)們理解三維模型，空間想象力的建立也相對(duì)容易。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)資料更方便。由此采用信息化教學(xué)，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中剖視圖形成及畫法難以理解教學(xué)弊端。

4 總結(jié)

在機(jī)械制圖中表達(dá)方法（剖視圖）畫法中，根據(jù)學(xué)情及當(dāng)下就業(yè)市場(chǎng)調(diào)整后教學(xué)大綱要求，同時(shí)結(jié)合同學(xué)現(xiàn)有的認(rèn)知水平以及空間想象能力水平，本文闡述了采用信息化教學(xué)手段進(jìn)行剖視圖教學(xué)改革的思想及方法。通過采用信息化手段輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，采用三維動(dòng)畫展示剖視圖的形成過程及繪圖方法，有效突破了剖視圖定義及畫法的教學(xué)重難點(diǎn)，從而有效提升了教學(xué)效果。

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