梁興昌

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);策略;探究

課堂教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所和途徑，語文教師應(yīng)當(dāng)積極的結(jié)合課堂教學(xué)中存在的種種問題，全面的對(duì)小學(xué)語文課堂的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，不斷的激發(fā)課堂教學(xué)的活力，讓學(xué)生可以快樂、高效的開展語文學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)其人文素養(yǎng)和各項(xiàng)能力的全面提升，為其以后的較好發(fā)展和提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文基本教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著我們對(duì)語文學(xué)科教學(xué)探索的力度不斷的加強(qiáng)，我們對(duì)語文學(xué)科教學(xué)的基本規(guī)律有了較好的掌握，語文課堂的教學(xué)效能也有了很大的提升，但是我們?nèi)匀粦?yīng)該較為清醒的看到小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的諸多不足，而根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)語文課堂存在如下問題。其一，對(duì)備課不重視。通過備課可以讓教師更好的去掌握基本的語文教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，精準(zhǔn)的了解班級(jí)學(xué)生的具體情況，但是我們對(duì)于備課往往是重視力度不足，這其中甚至包括一些優(yōu)秀的骨干教師，需要我們反思。其二，教學(xué)方法固化。在新課改下我們一直強(qiáng)調(diào)課堂的教學(xué)方法的改革和優(yōu)化，但是卻始終是“雷聲大，雨點(diǎn)小”，我們?cè)谡Z文課堂教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的板書+口授法進(jìn)行講解和教學(xué)，學(xué)生的興趣提不起來，課堂的教學(xué)活力不足，影響到教學(xué)效率的提升。其三，評(píng)價(jià)單一。教學(xué)評(píng)價(jià)是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、幫助學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)的重要環(huán)節(jié)，但我們?cè)谡Z文課堂進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)往往是教師口頭式、單一式的教師評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)自然會(huì)帶有教師很大的主觀因素，使得所得出的評(píng)價(jià)結(jié)果不夠真實(shí)有效，不利于學(xué)生的更好改進(jìn)和提升。以上就是小學(xué)語文課堂教學(xué)的基本現(xiàn)狀，語文教師要對(duì)此有一個(gè)較好的把握，并以這些問題為突破口，積極的探索改進(jìn)和優(yōu)化的方法與策略，全面的提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)效能。

二、小學(xué)語文有效教學(xué)策略探究

（一）開展精準(zhǔn)化備課

小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極的將備課當(dāng)做語文教學(xué)工作中的一項(xiàng)重要的任務(wù)來抓，讓精準(zhǔn)、精細(xì)、全面化的教學(xué)準(zhǔn)備為高效的開展語文課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《大青樹下的小學(xué)》語文教師要積極的開展教學(xué)準(zhǔn)備。一方面教師要積極的對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行了解，如通過摸底考試、綜合測(cè)評(píng)等，來積極的了解班級(jí)學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力、語文知識(shí)儲(chǔ)備以及小學(xué)生的基本生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)等等，只有教師較好的了解了學(xué)情，教師的備課才可以更為具體的開展。另一方面，語文教師要全面的把握好具體的教學(xué)內(nèi)容，如可以全面化的了解教學(xué)的重要內(nèi)容、基礎(chǔ)內(nèi)容以及教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容，并積極的聯(lián)合優(yōu)秀的教師群體一起商討突破課堂教學(xué)重難點(diǎn)的具體方法和策略，只要教師把握好了教學(xué)內(nèi)容，教師才知道自己應(yīng)當(dāng)在課堂教些什么，有助于提升課堂教學(xué)的目的性。另外，教師要重視對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，如對(duì)于該節(jié)課教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)置為：①會(huì)讀寫壩、漢、晨等生字;②帶著感情朗讀課文，背誦喜歡的段落;③抄寫描寫窗外安靜情景的句子等，目標(biāo)明確了，語文教師的教學(xué)才可以更為精準(zhǔn)和高效。

（二）運(yùn)用多樣化教法

語文教師應(yīng)當(dāng)積極的借鑒和學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)方法和策略，不斷的豐富自己在課堂的教法運(yùn)用，例如，在學(xué)習(xí)《花的學(xué)?！沸」?jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以采用多媒體+問題教學(xué)法進(jìn)行課堂的教學(xué)。如教師可以借助信息技術(shù)向?qū)W生展示幾張帶有鮮花的校園圖片，讓學(xué)生在欣賞這些唯美畫面中激發(fā)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，并對(duì)《花的學(xué)?！沸」?jié)內(nèi)容有一個(gè)較為初步的認(rèn)知，緊接著教師可以借助PPT課件向?qū)W生展示該節(jié)課需要解決的問題和學(xué)習(xí)的任務(wù)，如①課文中有哪些生字詞及好的段落？②文章主要講述了一個(gè)什么樣的故事呢？③讀了文章你有哪些具體的感受呢？等等，讓優(yōu)質(zhì)的畫面和具有啟發(fā)性的問題不斷的激發(fā)小學(xué)生在課堂對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望和活力。最后，教師可以借助模塊化、形象化的微課視頻就以上的問題進(jìn)行細(xì)致的分析和講解，從而讓學(xué)生在良好的畫面和良好的講解中不斷的對(duì)《花的學(xué)?！沸」?jié)內(nèi)容有一個(gè)較好的了解，促進(jìn)教學(xué)效率的大幅度提升。

（三）組織多元化評(píng)價(jià)

教師要積極改變教學(xué)評(píng)價(jià)的模式，合理的借助多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，不斷的帶動(dòng)學(xué)生的參與性，讓評(píng)價(jià)的過程更加活潑，讓評(píng)價(jià)的結(jié)果更加的真實(shí)，例如，在學(xué)習(xí)了《鋪滿金色巴掌的水泥道》小節(jié)內(nèi)容后，教師可以將學(xué)生組織起來開展多元化評(píng)價(jià)。如可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，像學(xué)生A稱，其對(duì)該節(jié)課的生字、生詞和重要的句子、段落等有了較好的了解，但在朗讀上存在一些問題，需要改進(jìn)。也可以讓學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，像學(xué)生B評(píng)價(jià)學(xué)生A稱，A同學(xué)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的把握還是很不錯(cuò)的，但在課堂有時(shí)候往往過于活潑，影響到其他學(xué)生較好的開展學(xué)習(xí)。最后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)價(jià)，如對(duì)于A能基本掌握《鋪滿金色巴掌的水泥道》小節(jié)內(nèi)容給予鼓勵(lì)和贊賞，對(duì)于其在朗讀學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行分析和解決，同時(shí)，要提醒這位學(xué)生要注意課堂的紀(jì)律，從而讓學(xué)生在多元化的評(píng)價(jià)中進(jìn)行不斷的改進(jìn)和提升。

綜上所述，教師要理解語文學(xué)科對(duì)于學(xué)生成長和發(fā)展的重要意義，積極的提高責(zé)任意識(shí)和重視程度，有效的聯(lián)合語文教師同行對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行全面的分析和研究，不斷的發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的漏洞和不足，進(jìn)而以這些問題為索引，積極的探索小學(xué)語文有效教學(xué)策略和方法，開展精準(zhǔn)化的課前準(zhǔn)備、運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段、組織多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓課堂真正的煥發(fā)出較強(qiáng)的生機(jī)與活力，全面的促進(jìn)小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握語文基本知識(shí)內(nèi)容。