高金歌

關(guān)鍵詞：南洋大學(xué);衰亡;華文教育

南洋大學(xué)的興衰見(jiàn)證了一個(gè)時(shí)代的演變，南洋大學(xué)的誕生與消亡決非偶然。它的衰亡命運(yùn)或許在一開(kāi)始就已經(jīng)注定，它的歷史演變不僅僅是一所大學(xué)的蛻變，更意味著華文教育在那個(gè)時(shí)期的倒退。南洋大學(xué)在創(chuàng)立之初，有力地推動(dòng)了南洋地區(qū)華文教育的發(fā)展。然而好景不長(zhǎng)，就這樣一個(gè)另華人引以為傲的華文學(xué)校在1980年被迫關(guān)閉。偶然中蘊(yùn)含著必然，這期間的曲折與艱辛值得我們深思，衰亡原因也值得我們深究。

一、南洋大學(xué)創(chuàng)辦的歷史背景

（一）東南亞華文教育背景是推動(dòng)南洋大學(xué)創(chuàng)辦的強(qiáng)有力因素

或是因?yàn)楹Ｍ獾膬?yōu)勢(shì)教育條件，或是因?yàn)楹Ｍ獾母?jìng)爭(zhēng)壓力，華人都很重視教育。在今天，馬來(lái)西亞華社仍然盛傳周總理的一句話(huà)“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”，這道盡了華人對(duì)教育的異常執(zhí)著與無(wú)盡期盼。而正如我們所知，20世紀(jì)初華人來(lái)到東南亞，被稱(chēng)為“豬仔”，生活在社會(huì)的最底層，而要改變這種狀態(tài)，只有通過(guò)接受華文教育來(lái)改變家族的命運(yùn)。

在南洋大學(xué)創(chuàng)立的前夕，依官方統(tǒng)計(jì)1950年馬來(lái)半島的華校共有1319間，學(xué)生人數(shù)22萬(wàn)，到1957年獨(dú)立時(shí)增至近40萬(wàn)人數(shù);星加坡的華校在1950年共計(jì)287間，學(xué)生約73000人，至1959年自治時(shí)約計(jì)14萬(wàn)人;在北婆羅洲方面，沙撈越1955年統(tǒng)計(jì)共具246間華校，學(xué)生總數(shù)約為35100人，而沙巴之華校在1960年時(shí)已有119間，學(xué)生人數(shù)約26400人。根據(jù)學(xué)者的保守估計(jì)，華人在星加坡、馬來(lái)亞兩地自籌自助創(chuàng)辦了至少有兩千所華文小學(xué)，二百至三百所華文中學(xué)，如果將其再放大到整個(gè)東南亞地區(qū)，將有120萬(wàn)到130萬(wàn)人。因此，在東南亞華文教育如此繁榮的地區(qū)，南洋大學(xué)也生根發(fā)芽。

（二）新、馬華僑社會(huì)站穩(wěn)腳跟逐漸走向成熟是南洋大學(xué)創(chuàng)辦的重要條件。

南大的籌辦期間，恰逢1955年萬(wàn)隆會(huì)議，周恩來(lái)總理提出和平共處五項(xiàng)原則，不承認(rèn)具有雙重國(guó)籍的公民，并鼓勵(lì)海外華人歸化僑居地。隨后，中印兩國(guó)簽訂了關(guān)于雙重國(guó)籍問(wèn)題的協(xié)議，拒絕承認(rèn)雙重國(guó)籍。這就意味著華僑脫離了“母親”的懷抱，開(kāi)始在一個(gè)陌生、復(fù)雜的環(huán)境中開(kāi)始生根發(fā)芽。在當(dāng)時(shí)的《南洋商報(bào)》上有這樣一段評(píng)述“今日華人……視此為第一故鄉(xiāng)了;過(guò)去為中國(guó)興學(xué)，今日轉(zhuǎn)為馬來(lái)亞興學(xué)了。我們?cè)敢择R來(lái)亞國(guó)家，“使長(zhǎng)入帶。泰山如礪，國(guó)永寧，爰及苗裔”。于是，華人領(lǐng)袖倡辦馬華大學(xué)，這是華人決心以馬來(lái)亞為國(guó)家之表現(xiàn)?！?/p>

（三）華人社會(huì)情緒高漲是南洋大學(xué)創(chuàng)辦的強(qiáng)大的精神支柱

1953年1月16日，新加坡福建會(huì)館上，陳六使的演講獲得《南洋商報(bào)》與《星洲日?qǐng)?bào)》兩大華文報(bào)章的支持?！赌涎笊虉?bào)》發(fā)表題為《擁護(hù)陳六使先生為華文教育呼吁——積極創(chuàng)辦馬華大學(xué)》的社論，認(rèn)為“創(chuàng)辦馬華大學(xué)，將為星馬兩邦三百多萬(wàn)華人所擁有，將有無(wú)限的熱心家競(jìng)為精神的物質(zhì)的同情。我們?cè)父＝〞?huì)館在陳主席領(lǐng)導(dǎo)之下，負(fù)起著繼往開(kāi)來(lái)使命，我們更期望各幫同胞領(lǐng)袖踴躍響應(yīng)”?！缎侵奕?qǐng)?bào)》也發(fā)表《促成馬華大學(xué)的實(shí)現(xiàn)》響應(yīng)號(hào)召“馬來(lái)亞同僑社會(huì)，無(wú)論欲謀中華文化傳統(tǒng)的發(fā)揚(yáng)光大，抑為子弟前途或?yàn)閭€(gè)人工商事業(yè)現(xiàn)實(shí)需要打算，都應(yīng)該成立一間高等專(zhuān)門(mén)學(xué)府，眾志成城，望大家共起而力圖之?！?/p>

此外，中華總商會(huì)的支持無(wú)疑是華僑的定心針。它在1月25日召開(kāi)馬華商聯(lián)會(huì)，提出新馬華人全力支持創(chuàng)辦大學(xué)的議案。中華匯業(yè)總會(huì)、星洲中華促進(jìn)會(huì)、新加坡華校聯(lián)合會(huì)、馬華公會(huì)都表示支持。在提出倡議一個(gè)月后，華人社會(huì)各階層捐款高達(dá)萬(wàn)元之多。

由此可見(jiàn)，創(chuàng)辦華文學(xué)校已得到新馬兩地各華人社團(tuán)與華人教育以及社會(huì)大眾的呼應(yīng)。新馬華人社團(tuán)的熱情高漲，中文媒體的熱烈支持，逐步將整個(gè)辦學(xué)活動(dòng)推向高潮。而基于眾多華人同意的基礎(chǔ)上，南洋大學(xué)又如何僅在開(kāi)辦25年后就關(guān)閉了呢？這值得我們深思。

二、南洋大學(xué)衰亡的原因

南洋大學(xué)從1956年的創(chuàng)辦到1980年的衰亡，只有25年短暫的時(shí)間。南大的消失，是華文教育系統(tǒng)中由上而下的華文沒(méi)落。筆者認(rèn)為，人民行動(dòng)黨政府對(duì)南大的干涉以及南洋大學(xué)自身的缺陷，都是導(dǎo)致南大衰亡的重要原因。

（一）新加坡人民行動(dòng)黨對(duì)南大的干涉是南大衰亡的直接原因

南洋大學(xué)的歷史從倡議、創(chuàng)辦、發(fā)展直到原貌消失，似乎沒(méi)有一刻可以擺脫與政治的糾葛。南洋大學(xué)誕生于冷戰(zhàn)初期，恰逢新加坡努力擺脫殖民地統(tǒng)治、走向自治，因此，它要面對(duì)著島內(nèi)外大變動(dòng)的撞擊。作為新加坡政局來(lái)說(shuō)，如何有效利用華人的優(yōu)勢(shì)，并在關(guān)鍵時(shí)刻團(tuán)結(jié)華人在內(nèi)的各方力量實(shí)現(xiàn)自治，淡化華人的中國(guó)意識(shí)和華族色彩以加強(qiáng)地方的效忠意識(shí)和消除共產(chǎn)主義勢(shì)力的影響力等都是人民行動(dòng)黨政府必須面臨解決的問(wèn)題。

1、南大學(xué)生會(huì)及部分學(xué)生的親共左傾言行，是政府打擊南大的重要原因。

南洋大學(xué)創(chuàng)辦時(shí)期，東南亞地區(qū)意識(shí)形態(tài)對(duì)立非常尖銳，左傾思想也極為嚴(yán)重。新馬地區(qū)由于特殊的種族與文化淵源，政治斗爭(zhēng)的內(nèi)容與形式使其變得更為復(fù)雜。這也意味著南大的創(chuàng)立并不能將政治因素完全排除在校門(mén)之外。青少年的熱忱之心與愛(ài)國(guó)之心并沒(méi)有就此打住，而是愈演愈烈。20世紀(jì)五十年代末到六十年代初，新加坡在政治上經(jīng)歷著勞工陣線(xiàn)政府與人民行動(dòng)黨政府的權(quán)力斗爭(zhēng)以及新馬合并事件，在教育上經(jīng)歷著教育制度的改革，這些變化對(duì)華文教育產(chǎn)生了巨大的沖擊，正是在這樣的背景之下，南洋大學(xué)學(xué)生加入保衛(wèi)華文教育，爭(zhēng)取民族權(quán)益的行列之中。1961年的反對(duì)四中改制以及1962年的反對(duì)馬來(lái)西亞計(jì)劃，甚至1963年，新加坡政治斗爭(zhēng)已趨向白熾化狀態(tài)，南大校園也變得尤為不安。1963年9.26的逮捕事件引發(fā)學(xué)生會(huì)學(xué)潮爆發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生罷課、絕食、和平請(qǐng)?jiān)傅刃袨?。這一行為使得當(dāng)局政府本就對(duì)華文學(xué)校的親共勢(shì)力的反感情緒迅速上升。

從政府的立場(chǎng)出發(fā)，新加坡政府在二戰(zhàn)后保持政權(quán)，必須要對(duì)國(guó)內(nèi)的親共勢(shì)力以及左派集團(tuán)進(jìn)行清除。由于時(shí)代思潮的影響以及學(xué)生熱情的高漲，華文學(xué)校學(xué)生出現(xiàn)共產(chǎn)主義的傾向，南大學(xué)生也不例外，因此，這也成為政府必須角逐的對(duì)象，視南大為“敵對(duì)勢(shì)力的基地”。當(dāng)局?jǐn)?shù)次對(duì)學(xué)生進(jìn)行抓捕，并于1964年關(guān)閉學(xué)生會(huì)，這也加強(qiáng)了南大各方面的改組。

2、政府為自治與維權(quán)而對(duì)南大進(jìn)行改組與重建也是南大衰亡的重要原因。

新加坡政府的組成形態(tài)、政治結(jié)構(gòu)、執(zhí)政黨派、與中央政府的關(guān)系，在1953年至1968年間先后發(fā)生多次轉(zhuǎn)變，從英國(guó)殖民地政府、勞工陣線(xiàn)政府、再到人民行動(dòng)黨政府以至新馬并下的新加坡行動(dòng)黨政府和新加坡獨(dú)立后的人民行動(dòng)黨政府，由于各政府的性質(zhì)、利益大為不同，因此，這些政府對(duì)南洋大學(xué)的政策、干預(yù)程度也都有明顯的差別。南洋大學(xué)與政府的關(guān)系錯(cuò)錯(cuò)綜復(fù)雜，政府為維護(hù)自身的權(quán)益，新加坡采取生存戰(zhàn)略，在外交關(guān)系與種族問(wèn)題上都十分小心翼翼。南大的創(chuàng)辦，雖然是身份認(rèn)同轉(zhuǎn)變的華人為維護(hù)自身權(quán)益，對(duì)中華文化的認(rèn)同與傳承而建立。而自治后的新加坡政府更加希望國(guó)民對(duì)于當(dāng)局政府的認(rèn)同。由于當(dāng)時(shí)的國(guó)家大多仍采用英文教育，認(rèn)同西方的教育，這就在新加坡政局與南洋大學(xué)之間產(chǎn)生巨大的鴻溝。

南大自創(chuàng)辦以來(lái)，政府對(duì)其采取的行動(dòng)由殖民政府時(shí)期的“默反”到“默認(rèn)”，勞工陣線(xiàn)政府從“清洗”到“拉攏”，人民行動(dòng)政府先由“試探”到“介入”，后經(jīng)“角力”到“清除”，最后“重組”到“承認(rèn)”，這一系列的變化足以看到政府對(duì)南大態(tài)度的轉(zhuǎn)變。這期間還夾雜著南大執(zhí)委與政府為爭(zhēng)奪南大控制權(quán)而產(chǎn)生的南大學(xué)位問(wèn)題：1959年《白里斯葛報(bào)告書(shū)》建議不承認(rèn)南大學(xué)位，1960年《魏雅玲報(bào)告書(shū)》對(duì)南大提出的改組，1964年簽訂《協(xié)議書(shū)》管治南大，1965年的《王賡武報(bào)告書(shū)》推行學(xué)制改革，直到1966年《南大修正法令》的通過(guò)，1967年依此修正法成立理事會(huì)，新加坡政府完全控制了南大。

因此，南洋大學(xué)與政府之間千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，是與新加坡各時(shí)期的政府為達(dá)到自己的政治目的而采取的舉措密不可分。以華文作為主要教學(xué)媒介語(yǔ)的南洋大學(xué)，就在這樣的背景下，卷進(jìn)社會(huì)族群的分歧中，旋即掉入政黨紛爭(zhēng)里，并在政治泥沼中越陷越深。

（二）南洋大學(xué)自身獨(dú)特的華文學(xué)校性質(zhì)是其衰亡的間接原因

1、華文學(xué)校的特殊性

海外華人的眾多，隨著華人社團(tuán)的逐漸成熟，華校也在東南亞地區(qū)盛行。然而，華文學(xué)校具有最明顯的兩個(gè)特征，其一為華人自創(chuàng)自辦，然后獲得當(dāng)?shù)卣闹С峙c贊助;其二為雖是在他國(guó)創(chuàng)辦的學(xué)校，但仍大量使用中國(guó)的教材與課程，并且，大多數(shù)的教師也來(lái)自與中國(guó)，課程中也最主要的是為了傳承中華民族的優(yōu)秀文化與民族情感，因此，這一點(diǎn)被當(dāng)?shù)卣J(rèn)為是對(duì)中國(guó)政治意識(shí)的支持。南洋大學(xué)也同樣如此，這也恰是南洋大學(xué)的致命弱點(diǎn)。新馬地區(qū)曾為英殖民地，西方文化與英語(yǔ)是這一地區(qū)最主要的文化特征。華文教育勢(shì)力的入侵，難免會(huì)遭到抵制。在創(chuàng)校時(shí)期，陳六使先生便說(shuō)過(guò)“我們建議馬華大學(xué)一旦能夠成立起來(lái)，它將采取寬宏的超民族的態(tài)度，它不僅收容華校的高中畢業(yè)生，同時(shí)也熱烈歡迎一些有志向?qū)W的各民族青年，為本邦造就有用的人才”。然而，因?yàn)槿A文教育的特殊性，致使南大仍被認(rèn)為是“種族大學(xué)”的象征，在當(dāng)時(shí)的政治斗爭(zhēng)環(huán)境下，他更被視為是中國(guó)的代言人。

2、南大的行政體系不能很好的發(fā)揮作用

南大一直未找到一位能夠長(zhǎng)期任職校長(zhǎng)職位的賢才，尤其林語(yǔ)堂事件對(duì)南洋大學(xué)的影響之惡劣，重傷南大。同時(shí)，在南大創(chuàng)立之初，對(duì)于學(xué)科的建設(shè)的不完備與學(xué)位的承認(rèn)問(wèn)題，并未做好具體的工作，以致其后出現(xiàn)的改組與學(xué)位問(wèn)題。由于學(xué)科建設(shè)的準(zhǔn)備不充分，大大增加發(fā)展困境。領(lǐng)導(dǎo)班子的內(nèi)部協(xié)調(diào)問(wèn)題，更是直接導(dǎo)致南洋大學(xué)行政效率低下，影響內(nèi)部凝聚力的直接因素

綜上所述，南洋大學(xué)衰落的種種原因，從創(chuàng)建到發(fā)展到衰落，每個(gè)階段都在各種因素影響作用下發(fā)生著不同程度的變化，但是無(wú)可厚非的是政府對(duì)南洋大學(xué)的限制與打擊是對(duì)南洋大學(xué)至關(guān)重要的。南洋大學(xué)自身如何發(fā)展，仍然是在一個(gè)政府的大背景下實(shí)現(xiàn)，而政府對(duì)其采取的態(tài)度，計(jì)劃與安排，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著南大。

南洋大學(xué)自創(chuàng)辦到衰落，因環(huán)境而生，又因環(huán)境而衰落。這期間與政府錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，尤其文化的沖突，導(dǎo)致南大變革與重組。國(guó)際環(huán)境形勢(shì)的逼迫，南洋大學(xué)自身的缺陷，使這一所看似光環(huán)照耀下的華文大學(xué)悄無(wú)聲息的在歷史長(zhǎng)河中湮滅。是歷史的必然還是人民的選擇？關(guān)閉掉獨(dú)一無(wú)二的南洋大學(xué)在今天看來(lái)，仍是一個(gè)遺憾。南洋大學(xué)在歷史的嚴(yán)重挫傷，是華文教育的一大缺憾，成為了新馬華族永遠(yuǎn)的傷痛。雖然在其后又提倡“復(fù)名”與“復(fù)辦”，然而，原有的南大已不在，仍留存下來(lái)的是南大精神。南洋大學(xué)的創(chuàng)建和滅亡已深深烙在千秋史冊(cè)上，它的意義與影響仍將長(zhǎng)存。