虞沁征 許曉雙 陳夢佳 黃雨欣

關(guān)鍵詞：親子閱讀;讀屏?xí)r代;現(xiàn)狀與對策

一、問題提出

隨著電子信息技術(shù)的進(jìn)步，借由電子屏幕、平板電腦、手機(jī)等設(shè)備的屏幕進(jìn)行閱讀的時(shí)間越來越多。新時(shí)代的閱讀越來越傾向于“讀屏?xí)r代”。那么所謂的“讀屏?xí)r代”就可以理解為：在信息技術(shù)的影響下，人們的閱讀方式更傾向于通過“電子屏幕”、“手機(jī)”、“電腦”等方式進(jìn)行。即閱讀通過屏幕進(jìn)行。在學(xué)術(shù)領(lǐng)域，并沒有“讀屏?xí)r代”的特定概念。讀屏?xí)r代下的閱讀是一種新的閱讀方式，是新技術(shù)影響的一種生活方式。

在這一背景下，幼兒的親子閱讀形式與媒介也會隨著產(chǎn)生變化。本研究最主要關(guān)注的是讀屏?xí)r代背景下的幼兒親子閱讀現(xiàn)狀。通過讀屏?xí)r代背景下幼兒親子閱讀的現(xiàn)狀的調(diào)查研究，分析其中問題，針對當(dāng)前背景下的親子閱讀提出相關(guān)建議。從而推進(jìn)親子閱讀在中國家庭中的開展，促進(jìn)“讀屏?xí)r代”下的親子閱讀的良性發(fā)展。

二、研究方法與設(shè)計(jì)

（一）問卷調(diào)查法

本次研究主要采用問卷形式，發(fā)放至幼兒家長和幼兒教師填寫。由讀屏?xí)r代背景下386幼兒親子閱讀現(xiàn)狀和讀屏?xí)r代對于親子閱讀的影響兩部分組成。研究者提前制定了相應(yīng)的問卷，通過發(fā)放問卷收集資料。在嘉興市平湖市發(fā)放問卷，問卷總發(fā)放量72份，有效問卷回收69份，回收率95.8%。

（二）訪談法

在本研究中，訪談法也是研究的主要方法。研究者提前制定了訪談提綱，并對教師與家長進(jìn)行面對面訪談，進(jìn)行第二次的數(shù)據(jù)收集。第二次數(shù)據(jù)收集需要證明利用讀屏?xí)r代促進(jìn)親子閱讀發(fā)展，是否具有可行性、價(jià)值性和實(shí)用性。在訪談法實(shí)施過程中，研究者現(xiàn)場錄音配合書寫記錄，隨后根據(jù)錄音和記錄形成逐字稿，最后對逐字稿進(jìn)行提煉形成文字稿更加精煉，提高研究的信度和效度。

三、研究結(jié)果與討論

（一）讀屏?xí)r代下親子閱讀現(xiàn)狀

1.親子閱讀展開的影響因素

親子閱讀的展開與家長的文化背景和閱讀習(xí)慣有關(guān)。研究結(jié)果顯示，父親或母親的學(xué)歷是本科及以上的家庭中“每天都會”進(jìn)行親子閱讀的占79.17%，一般來說，有閱讀習(xí)慣的家庭，開展親子閱讀的頻率越高。在訪談中，職業(yè)是老師的家庭，開展親子閱讀的頻率較高，時(shí)間較多，更加注重親子閱讀在幼兒身心發(fā)展的積極作用。

2.讀屏?xí)r代下親子閱讀的現(xiàn)狀

（1）親子閱讀時(shí)間是家庭親子閱讀開展情況的直觀體現(xiàn)。在親子閱讀開展的時(shí)間上，選擇“小于10分鐘”的占3.45%，“10-30分鐘”的占75.86%，“30-50分鐘”的占15.52%，“50分鐘以上”的占5.17%。

（2）親子閱讀的主要指導(dǎo)成員。陪伴孩子進(jìn)行親子閱讀的角色中，有46.55%的人是媽媽，有48.28%的人是爸爸媽媽，只有2個(gè)人是爸爸，母親是陪伴幼兒進(jìn)行親子閱讀的主體。

（3）親子閱讀的主要方式。在家庭中開展親子閱讀的主要方式上，選擇“讀故事書”的占58.1%，“角色扮演”的方式占9.18%“用電子產(chǎn)品給孩子放視頻音頻”的方式占15.30%，“互問互答”的方式占17.34%。讀紙質(zhì)書仍然是大部分家庭進(jìn)行親子閱讀的主要方式，電子產(chǎn)品也在影響著親子閱讀。

（4）親子閱讀材料的選擇依據(jù)。多數(shù)家長是以幼兒為主來選擇閱讀材料的，選擇“根據(jù)幼兒自身能力的發(fā)展”的占27.59%，“根據(jù)幼兒的興趣”的占63.79%，“根據(jù)大人的興趣”的占6.9%。

3.讀屏?xí)r代下親子閱讀存在的利弊

（1）親子閱讀存在的優(yōu)勢

大部分的家長認(rèn)為電子媒介對于幼兒的閱讀能力的培養(yǎng)有一定積極作用，主要有：閱讀內(nèi)容豐富，可以根據(jù)閱讀興趣充分利用電子媒介尋找閱讀材料，有充足的選擇余地;閱讀形式新穎有趣，易吸引幼兒的閱讀興趣;閱讀方便快捷，隨時(shí)隨地都可以看。

（2）親子閱讀存在的弊端

有部分家長認(rèn)為電子媒介對于幼兒的閱讀能力的培養(yǎng)有消極作用，主要有：紙質(zhì)閱讀的興趣降低。研究結(jié)果顯示，孩子對電子閱讀更感興趣，對紙質(zhì)閱讀的興趣降低;閱讀形式碎片化，閱讀時(shí)間不易控制。讀屏?xí)r代下，幼兒利用手機(jī)或平板來閱讀的方式過于碎片化。大部分孩子每天都會接觸到電子媒介，且部分孩子使用時(shí)間較長。影響幼兒的全面發(fā)展。在開放式問題的調(diào)查中，家長認(rèn)為電子媒介影響幼兒視力，閱讀的內(nèi)容可能對幼兒身心健康有害，在訪談中，有家長說，“孩子太依賴電子產(chǎn)品，不給她看就會發(fā)脾氣、哭鬧”，“不怎么粘我和她爸爸”，可見讀屏?xí)r代下的閱讀模式對孩子的性格、情感，親子關(guān)系等方面影響很大。

（二）讀屏?xí)r代對親子閱讀的影響

1.讀屏?xí)r代改變了親子閱讀的的方式和媒介

讀屏?xí)r代下，親子閱讀方式發(fā)生了改變，與以傳統(tǒng)紙質(zhì)書籍為媒介的親子閱讀不同，讀屏?xí)r代下的親子閱讀更多的是采用電子產(chǎn)品播放視頻等方式進(jìn)行。

2.讀屏?xí)r代改變了親子閱讀的習(xí)慣

在讀屏?xí)r代背景下，親子閱讀方式出現(xiàn)親子共讀、親子比讀、親子互問互答等多樣化形式。同時(shí)，親子閱讀具有時(shí)間場所的不穩(wěn)定性、閱讀內(nèi)容多樣化等特點(diǎn)。也就是說，讀屏?xí)r代正在逐漸改變親子閱讀的習(xí)慣。

3.讀屏?xí)r代改變了家長對親子閱讀的態(tài)度

傳統(tǒng)親子閱讀需要家長將自己的空余時(shí)間投入到對親子閱讀的各項(xiàng)活動的準(zhǔn)備當(dāng)中，例如閱讀材料的選取。同時(shí)，由于工作時(shí)間沖突、欠缺專業(yè)的指導(dǎo)建議等原因，很多家庭進(jìn)行親子閱讀的頻率并不高。但在電子產(chǎn)品日益普及的讀屏?xí)r代下，家長只需要將自己的想法在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行檢索就能夠得到閱讀材料和指導(dǎo)意見，減輕了家長負(fù)擔(dān)。同時(shí)，有聲有色的視覺效果，使多數(shù)幼兒喜歡親子閱讀，且過程中注意力集中。讀屏?xí)r代改變了家長對親子閱讀的看法，家長更愿意參與親子閱讀。

綜上所述，電子產(chǎn)品的普及所產(chǎn)生的讀屏?xí)r代正在逐漸的改變我們傳統(tǒng)親子閱讀的方方面面。

四、教育建議

（一）閱讀指導(dǎo)，發(fā)揮家長的重要作用

幼兒沒有足夠的分辨能力，在讀屏?xí)r代背景下，面對未經(jīng)篩選的閱讀材料容易出現(xiàn)閱讀不適宜內(nèi)容的現(xiàn)象。同時(shí)，幼兒是在與成人的互動中發(fā)展思維、想象及解決問題等高級心理機(jī)能，促進(jìn)自身能力的發(fā)展的。因此，家長作為幼兒閱讀的指導(dǎo)者，需要發(fā)揮積極的指導(dǎo)作用。

1.閱讀內(nèi)容需嚴(yán)格篩選

根據(jù)調(diào)查顯示，幼兒接觸到的閱讀材料包羅萬象、形式多樣但大多未經(jīng)過嚴(yán)格的審核。家長作為成年人，具有分辨作品優(yōu)劣的能力，是保護(hù)幼兒閱讀的一道屏障。家長應(yīng)學(xué)習(xí)媒介知識，了解各種媒介在閱讀方面帶來的變化，以便更好地指導(dǎo)幼兒使用媒介進(jìn)行閱讀。

2.注重以合作式、互動式的指導(dǎo)策略展開親子閱讀

親子閱讀，是指以書為媒介，閱讀為紐帶，強(qiáng)調(diào)讓孩子和家長進(jìn)行共同分享的閱讀過程。相關(guān)閱讀指導(dǎo)策略研究中指出，合作式、互動式的共同建構(gòu)意義的繪本閱讀對幼兒閱讀能力的培養(yǎng)具有重要意義。在閱讀過程中，家長應(yīng)根據(jù)幼兒的情緒反應(yīng)及肢體動作來判斷幼兒對故事的理解和熟悉程度，并采用變換語氣、對話式提問等不同的語言策略和幼兒互動，從而促進(jìn)幼兒閱讀能力的發(fā)展。

3.父親參與，增加男性家長在幼兒共讀中的陪伴時(shí)間

在大多情況下，男性擁有比女性更開闊的思維與視野，能夠使孩子看待問題的視角多元化。在親子閱讀過程中，男性可以利用自身豪邁、勇敢、富于探索的特質(zhì)來彌補(bǔ)母親特質(zhì)中的不足，增強(qiáng)男孩的角色定位。因此，爸爸自身也應(yīng)該增加幼兒共讀中的陪伴時(shí)間，與媽媽一起承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任。

（二）閱讀選擇，幼兒興趣為先

幼兒閱讀的興趣有助于幼兒對閱讀的渴望，也有助于幼兒獲得知識，認(rèn)識世界。首先，家長應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的讀物，同時(shí)應(yīng)該注意知識性與趣味性相結(jié)合。其次，閱讀材料選擇以幼兒為主體，充分考慮幼兒的興趣愛好。

（三）堅(jiān)持閱讀，形式多樣有趣

讀屏?xí)r代下，幼兒閱讀形式需要多樣化和全面化。首先，家長要積極營造一個(gè)輕松愉悅的親子閱讀氛圍。其次，采用親子比讀、親子共讀等多種閱讀形式，鼓勵(lì)幼兒勇于表達(dá)自己的感受和想法，并引導(dǎo)幼兒與日常生活相聯(lián)系，形成多重的心理感知。最后，家長要善于在游戲中引導(dǎo)幼兒，利用猜謎語、故事創(chuàng)編、角色表演等多種生動有趣的閱讀形式，讓幼兒感受閱讀的樂趣和魅力。

（四）閱讀限制，對幼兒讀屏?xí)r間進(jìn)行管理

在讀屏?xí)r代背景下，幼兒往往過分依賴電子媒介，因此，家長要限制幼兒讀屏?xí)r間。首先，家長要以身作則，合理使用電子媒介，養(yǎng)成閱讀紙質(zhì)書籍的習(xí)慣。其次，家長與孩子共同制定閱讀計(jì)劃和讀屏計(jì)劃。家長和孩子每天抽出30分鐘左右進(jìn)行親子閱讀，有效保證親子閱讀時(shí)間;同時(shí)，家長需要對幼兒讀屏的時(shí)間進(jìn)行嚴(yán)格管理，減少幼兒對電子媒介的依賴。