卓林雄

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);實踐能力

科學(xué)具有很強的實踐性。學(xué)生在探究科學(xué)時，從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，找到整個研究的過程，再把研究的結(jié)果作用于實踐操作，做好了實踐，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更加有效。缺乏實際動手操練這一環(huán)節(jié)，科學(xué)的學(xué)習(xí)喪失其原有的意義。所以，在科學(xué)教學(xué)的過程中，老師應(yīng)把教學(xué)方法、措施手段結(jié)合在一起提高學(xué)生的科學(xué)實踐能力。

一、從啟發(fā)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實踐能力

小學(xué)生的科學(xué)實踐力并非與生俱來，它的形成需要經(jīng)過一定的時間，在此之間學(xué)生需要重新認識科學(xué)的內(nèi)涵，這種認識導(dǎo)向關(guān)乎科學(xué)實踐效果的好壞，在科學(xué)教學(xué)中怎么實現(xiàn)學(xué)生實踐能力的提升呢？

1.帶領(lǐng)學(xué)生掌握第一課知識點，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)階段的孩子正處于剛接觸科學(xué)的初期，在之前進行教學(xué)時，老師通常都會給學(xué)生們灌輸一些硬性的規(guī)定，諸如課前準備、課堂紀律、課后任務(wù)、科學(xué)評價等，有一些老師根據(jù)教學(xué)的開展情況設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)活動，通過這些操作，學(xué)生一方面會感覺到學(xué)習(xí)科學(xué)過于復(fù)雜，另一方面也會喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性，阻斷學(xué)生科學(xué)實踐水平的提高。因此為了防止出現(xiàn)這些問題，教學(xué)中可將一至兩節(jié)課的時間用于組織學(xué)生進行其他的活動，觀察生活中的現(xiàn)象，從而獲得體驗的快感，老師通過講述科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的事例，幫助學(xué)生了解、感受并實際接觸科學(xué)。

像是演示“發(fā)射自制水火箭”、“云的形成”等實驗，把科學(xué)的奧秘呈現(xiàn)給他們，調(diào)動他們學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情，感受大自然的美好，學(xué)生在這一過程中也能了解到不僅可以從書本中學(xué)到科學(xué)知識，還能在實際生活中獲得更大的學(xué)習(xí)空間;講述愛迪生、法拉第等科學(xué)家的故事，讓學(xué)生清楚地知道科學(xué)實驗的嚴謹眭，端正實驗態(tài)度，以刻苦鉆研、一絲不茍的精神不斷學(xué)習(xí)。

老師應(yīng)注意給剛學(xué)習(xí)科學(xué)的孩子傳輸科學(xué)理念時要保持一顆平常心，不要過早地傳授學(xué)習(xí)方法并提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求，而是通過實踐啟發(fā)他們思考，了解什么是科學(xué)，怎樣學(xué)習(xí)科學(xué)，這樣的方式不但可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動他們親自實踐的積極性。

2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)類書籍，為科學(xué)實踐水平的提升打下基礎(chǔ)

在整個教學(xué)的過程中需要貫徹培養(yǎng)科學(xué)實踐能力的思想，從課堂上引申至課外，將內(nèi)容由課本延至課外書籍，為學(xué)生推薦一些科教類書籍，譬如《昆蟲記》、《十萬個為什么》等，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇，給學(xué)生定一個閱讀計劃，要求所有學(xué)生一學(xué)期的時間內(nèi)閱讀兩本至三本的科學(xué)書籍，每隔一個月組織學(xué)生參加一次讀書分享會，在此期間學(xué)生就自己所閱讀的資料分享自己的感悟，領(lǐng)會到的知識點、科學(xué)原理，學(xué)習(xí)科學(xué)知識的方式以及把知識更好的運用于實際操作中的措施手段，然后在老師的引導(dǎo)下歸納總結(jié)，把有意義的學(xué)習(xí)成果展示出來。這不只是單純的心得交流，更是科學(xué)成果的展現(xiàn)，這樣的活動不僅拓展了學(xué)生的眼界，鍛煉他們的科學(xué)思維以及動手操作能力，而且也為他們后期學(xué)習(xí)科學(xué)知識打下堅實的基礎(chǔ)。

3.科普和科教有關(guān)的視頻，形成科學(xué)實踐的精神

利用休息時間安利學(xué)生觀看科教類的視頻，并將所看、所想記錄在本子上，譬如所看視頻的名稱、故事梗概、啟發(fā)體會等。老師可讓學(xué)生觀看《我愛發(fā)明》、《自然傳奇》、《探索與發(fā)現(xiàn)》、《走近科學(xué)》等節(jié)目，學(xué)生不僅可以從中了解自然科學(xué)知識，還能知道生活、自然、社會環(huán)境是科學(xué)的起源地，每一個地方都隱藏著科學(xué)道理，改變著人類的生活。

二、在實際環(huán)境中提高學(xué)生的科學(xué)實踐水平

學(xué)生學(xué)習(xí)掌握科學(xué)知識，需要提供一個足夠優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，為學(xué)生的成長帶來足夠大的發(fā)展空間，因此，教學(xué)過程中首先需要做到的便是創(chuàng)造機會供學(xué)生踐行，學(xué)生自主觀察、實驗、制作、調(diào)查，調(diào)用五官，聽、說、看、寫，參與科學(xué)實踐的每一環(huán)節(jié)。譬如學(xué)習(xí)六年級下冊中的《考察家鄉(xiāng)的自然水域》一文，老師和學(xué)生討論出考察措施，由老師引領(lǐng)學(xué)生完成采訪、調(diào)查、分析、總結(jié)等一整套流程。為掌握家鄉(xiāng)的水域情況，布置任務(wù)給學(xué)生，讓每一個學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)附近的水質(zhì)環(huán)境，可實地考察，也可訪問周圍的住戶，敘述家鄉(xiāng)的水質(zhì)情況可從水域環(huán)境、污水排量、微生物含量、水質(zhì)的氣味、清澈度等方面人手，通過這樣的方式，學(xué)生一方面學(xué)習(xí)到了水質(zhì)的觀察方法，另一方面了解到不良的行為習(xí)慣是影響水質(zhì)環(huán)境的重要因素。這一案例充分證明了有和學(xué)生實踐有關(guān)的活動，老師應(yīng)努力搭建環(huán)境、創(chuàng)造條件，這樣才能使實踐活動更有效，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實踐力。

三、在應(yīng)用中鍛煉科學(xué)實踐能力

老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識解釋實際問題的產(chǎn)生原因，使學(xué)生更容易理解知識點，在此基礎(chǔ)上解決實際問題，學(xué)生只要足夠有毅力，那么就能在實際應(yīng)用過程中提高科學(xué)實踐能力。教授科學(xué)知識點時，大部分的知識都能在生活中找到原型，譬如學(xué)習(xí)《我看到了什么》一文時，引導(dǎo)學(xué)生運用自己的感官感知周邊事物，從不同的形態(tài)對事物進行描述，讓學(xué)生明白要做生活的有心人，多多觀察，在不斷地嘗試中提升自己，這樣在實踐應(yīng)用中，學(xué)生不但可以使用自己的感覺器官了解事物的特性，還知道了其他小工具的使用方法，學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊在實際環(huán)境中加以運用，從而提高了科學(xué)實踐力。

結(jié)語：

綜上所述，科學(xué)教學(xué)的過程中，需要老師多多參加科學(xué)實踐活動，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的實踐環(huán)境，在這樣一個實踐性較強的氛圍下，學(xué)生學(xué)習(xí)了解科學(xué)知識、科學(xué)實踐活動的措施手段會更便捷，促進學(xué)生形成較好的科學(xué)實踐性，積極參與到一切和科學(xué)有關(guān)的活動中，養(yǎng)成實踐的好習(xí)慣，從而使自身的科學(xué)實踐能力不斷提升。