摘要：目的：研究團(tuán)體心理治療和個(gè)別心理治療改善大學(xué)生心理健康狀況。方法：選取我校2017年5月到2018年5月期間大一學(xué)生中SCL-90篩查結(jié)果中有陽(yáng)性的50名學(xué)生，采用隨機(jī)數(shù)字表法的形式將50名學(xué)生平均分為實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組，每組均為25名。其中，實(shí)驗(yàn)組采用團(tuán)體心理治療，對(duì)照組采用個(gè)別心理治療，對(duì)比兩組學(xué)生社交焦慮癥狀、人際關(guān)系敏感癥狀、軀體化癥狀、強(qiáng)迫癥狀。結(jié)果：經(jīng)兩組學(xué)生治療效果比較分析可知，對(duì)照組組改善軀體化癥狀、強(qiáng)迫癥狀效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于對(duì)照組，組間比較存在顯著差異性（p<0.05）。實(shí)驗(yàn)組改善社交焦慮癥狀、人際關(guān)系敏感癥狀效果比對(duì)照組理想，差異具備統(tǒng)計(jì)學(xué)研究意義（P<0.05）。結(jié)論：對(duì)大學(xué)生心理健康狀況改善的過(guò)程中，團(tuán)體心理治療與個(gè)別心理治療方式各有優(yōu)勢(shì)，應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的心理健康情況加以選擇，以增強(qiáng)心理健康改善的效果。

關(guān)鍵詞：團(tuán)體心理治療；個(gè)別心理治療；大學(xué)生；心理健康；改善狀況

現(xiàn)階段，大學(xué)生心理健康問題十分常見，使高等院校心理咨詢工作的開展面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)[1]。在對(duì)大學(xué)生心理健康狀況改善方面，一般會(huì)采用個(gè)別心理治療與團(tuán)體心理治療兩種方法。而兩種心理治療的方法都具有各自優(yōu)勢(shì)，為進(jìn)一步探討團(tuán)體心理治療和個(gè)別心理治療改善大學(xué)生心理健康狀況的效果，以下展開治療觀察與分析。

1 臨床資料和方法

1.1 臨床資料

于2017年5月到2018年5月期間，我校共選擇大一學(xué)生SCL-90篩查結(jié)果中有陽(yáng)性的50名學(xué)生作為研究對(duì)象，采用隨機(jī)數(shù)字表法的形式將其平均分成實(shí)驗(yàn)組（n=25）和對(duì)照組（n=25）。

實(shí)驗(yàn)組：男性13例，女性12例，最大年齡為19歲，最小年齡為17歲，平均年齡（18.34±0.21）歲。

對(duì)照組：男性11例，女性14例，最大年齡為19歲，最小年齡為18歲，平均年齡（18.22±0.25）歲。

納入依據(jù)：①大一學(xué)生；②自愿參與治療。

排除依據(jù)：①存在既往精神病史；②不同意本次研究。

通過(guò)對(duì)兩組學(xué)生性別與年齡對(duì)比研究發(fā)現(xiàn)，組間差異不明顯，組間對(duì)比呈現(xiàn)為p>0.05。

1.2 治療方法

對(duì)照組采用個(gè)別心理治療方法，結(jié)合學(xué)生的心理狀況，通過(guò)認(rèn)知治療、心理支持、心理分析與行為治療等方式，為學(xué)生布置作業(yè)[2]。在作業(yè)內(nèi)容中對(duì)學(xué)生提出要求，對(duì)個(gè)人潛能加以挖掘，亦或是對(duì)咨詢師交代的新行為進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生要根據(jù)實(shí)際需要接受2-8次治療，并于8周以后實(shí)施評(píng)定。

實(shí)驗(yàn)組采用團(tuán)體心理治療方法，心理學(xué)專業(yè)教師負(fù)責(zé)團(tuán)體心理治療，通過(guò)團(tuán)體游戲、角色扮演、行為訓(xùn)練與分組討論等方法治療。各活動(dòng)單元時(shí)間控制在1.5-2小時(shí)之間，每周接受一次治療，活動(dòng)環(huán)節(jié)包括3-4個(gè)，在各黨員活動(dòng)結(jié)束以后，學(xué)生要積極發(fā)言并表達(dá)個(gè)人情感，教師加以點(diǎn)評(píng)[3]。隨后，教師要為學(xué)生布置作業(yè)，要求其思考團(tuán)體當(dāng)中所學(xué)習(xí)的全新觀念與行為等等。

1.3 評(píng)價(jià)指標(biāo)

比較分析兩組學(xué)生社交焦慮癥狀、人際關(guān)系敏感癥狀、軀體化癥狀、強(qiáng)迫癥狀。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

此次研究的大一學(xué)生所有數(shù)據(jù)均采用SPSS21.0軟件進(jìn)行處理，兩組學(xué)生社交焦慮癥狀對(duì)比、人際關(guān)系敏感癥狀對(duì)比、軀體化癥狀對(duì)比、強(qiáng)迫癥狀對(duì)比用（均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差）的形式表示，行t檢驗(yàn)，數(shù)值判定標(biāo)準(zhǔn)為p<0.05，證明統(tǒng)計(jì)學(xué)的意義。

2 結(jié)果

根據(jù)兩組學(xué)生社交焦慮癥狀、人際關(guān)系敏感癥狀、軀體化癥狀、強(qiáng)迫癥狀對(duì)比結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組改善社交焦慮癥狀、人際關(guān)系敏感癥狀效果比對(duì)照組理想，組間對(duì)比差異性顯著（P<0.05）。對(duì)照組組改善軀體化癥狀、強(qiáng)迫癥狀效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于對(duì)照組，臨床比較差異性顯著（P<0.05）。

3 討論

在現(xiàn)代社會(huì)背景下，受諸多因素影響，高等院校學(xué)生的心理健康狀況差強(qiáng)人意，不僅會(huì)影響其日常生活與學(xué)習(xí)，同樣也不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)[4]。為此，必須要結(jié)合學(xué)生的心理健康狀況，科學(xué)合理地采用心理治療措施，使學(xué)生的心理健康狀況得到改善。

根據(jù)以上研究結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)組采用團(tuán)體心理治療，對(duì)照組采用個(gè)別心理治療，兩種心理治療方法在改善學(xué)生心理健康狀況方面都具有積極的影響。其中，在改善大學(xué)生軀體化癥狀、強(qiáng)迫癥狀效果方面，采用個(gè)別心理治療方式的效果更理想，而在改善大學(xué)生社交焦慮癥狀、人際關(guān)系敏感癥狀方面，采用團(tuán)體心理治療方式的效果更顯著[5]。由此可見，個(gè)別心理治療與團(tuán)體心理治療方式在改善大學(xué)生心理健康狀況方面都發(fā)揮著重要的作用，但在實(shí)際選擇的過(guò)程中，應(yīng)綜合考慮學(xué)生的心理健康狀況，科學(xué)合理地采取心理治療方法。只有這樣，才能夠保證心理治療更具針對(duì)性。

參考文獻(xiàn)：

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第一作者：裴昌錄男1972-11月 本科 副主任醫(yī)師