杜禹晞

摘 要：我國高校語言文學(xué)不斷壯大，本文探索了我國課堂中與法語專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合的內(nèi)涵與路徑，從有效輔助第一課堂教學(xué)、擴(kuò)大法語學(xué)習(xí)交流平臺(tái)和實(shí)踐平臺(tái)等方面著手，分析了兩者相結(jié)合的意義與作用，指出了法語課堂中目前對(duì)培養(yǎng)符合國際形勢發(fā)展需求的全方位法語人才的重要意義，進(jìn)一步提高法語人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：法語專業(yè);第二課堂;內(nèi)涵;路徑;意義

在中國和法語國家與地區(qū)之間的聯(lián)系更為緊密的時(shí)代背景下，我國對(duì)高質(zhì)量法語人才的需求日益凸顯。面臨新形勢新挑戰(zhàn)，高校法語專業(yè)如何推進(jìn)法語人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新、如何進(jìn)一步提升法語人才培養(yǎng)質(zhì)量，是亟待關(guān)注的重要課題。

1.第二課堂與法語專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合的內(nèi)涵與路徑

相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)而言， 法語專業(yè)的第二課堂活動(dòng)主要以學(xué)生為中心。其滿足個(gè)性化需求、時(shí)間地點(diǎn)靈活、組織形式多樣的特點(diǎn)為學(xué)生提供了大量的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。其內(nèi)容不僅包括教師在課余時(shí)間組織的法語相關(guān)競賽活動(dòng)，也包括高校在常規(guī)的授課教學(xué)活動(dòng)之外為學(xué)生營造的多種富含法語語境的文化交流及法語講座等活動(dòng)。

目前，國內(nèi)眾多高校都開展了獨(dú)具特色的法語第二課堂活動(dòng)。例如北京外國語大學(xué)舉辦的京津高校法語戲劇節(jié)、京津高校法語電影配音大賽、京津高校法語演講大賽等活動(dòng)，為來自不同高校的法語學(xué)習(xí)者搭建了感受法語國家與地區(qū)文化的平臺(tái);南京大學(xué)舉辦了法語文化節(jié)，包括紅酒品鑒會(huì)、法國電影欣賞、法語趣味教學(xué)等文化交流活動(dòng)，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的法語文化素養(yǎng);另有其他高校舉辦的諸如法語模擬談判、模擬面試、辯論賽、法語講座等成功活動(dòng)案例。法語專業(yè)第二課堂的活動(dòng)并不僅限于某一高校內(nèi)部，其常見形式既有多個(gè)高校共辦的聯(lián)合活動(dòng)，也有與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)諸如法語培訓(xùn)中心等開展的合作活動(dòng)。

2.第二課堂與法語專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合的意義與作用

2.1 有效輔助第一課堂教學(xué)、鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力和綜合素養(yǎng)。

法語第二課堂打破了傳統(tǒng)的語言教學(xué)模式，形式上生動(dòng)活潑，內(nèi)容上豐富多彩，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使其主動(dòng)參與其中，提升學(xué)生對(duì)于法語的興趣，激活學(xué)生的語用能力和思維能力潛質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)于語言的活學(xué)活用。有效的第二課堂既能加深學(xué)生對(duì)法語國家與地區(qū)相關(guān)內(nèi)容的了解，也能帶動(dòng)學(xué)生自主自發(fā)地在法語學(xué)習(xí)上花費(fèi)更多時(shí)間和精力，不僅是對(duì)傳統(tǒng)意義上課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，也能在一定程度上同第一課堂緊密結(jié)合， 起到極大的輔助作用。法語演講比賽、法語配音比賽、法語主持人大賽、法語小品大賽等多種形式的法語賽事既有助于展示學(xué)生的法語基本功，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等，又有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在鍛煉語言運(yùn)用能力的同時(shí)提高綜合素養(yǎng)。

2.2擴(kuò)大法語學(xué)習(xí)交流平臺(tái)和實(shí)踐平臺(tái)。

傳統(tǒng)的法語課堂教學(xué)由于受到時(shí)間和空間的限制，很難有針對(duì)性地滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展要求。學(xué)生在課堂上充分鍛煉法語技能的機(jī)會(huì)極其有限，很難最大化地實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”的一體化。而第二課堂的開展能夠促使學(xué)習(xí)方式從單一被動(dòng)轉(zhuǎn)化為多樣化、個(gè)性化，給學(xué)生提供更廣闊的實(shí)踐平臺(tái)。法語本科一、二年級(jí)學(xué)生可借此機(jī)會(huì)積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，三、四年級(jí)學(xué)生則可以此拓展思維、開闊視野，在活動(dòng)中嶄露頭角。法語交流學(xué)習(xí)平臺(tái)的擴(kuò)大有助于幫助學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)資源和交流平臺(tái)，使學(xué)生在更廣泛的互動(dòng)和展示平臺(tái)上和其他法語學(xué)習(xí)者切磋探討。

此外，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代快速發(fā)展和大學(xué)生就業(yè)環(huán)境日益嚴(yán)峻的雙重背景下，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的需求越來越凸顯。企業(yè)選拔任用的人才除了要具備較高的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，社交能力和綜合素養(yǎng)也不容忽視?！耙詫W(xué)生為中心，培養(yǎng)復(fù)合型、國際化人才”的培養(yǎng)模式已受到各界人士的廣泛認(rèn)可。第二課堂對(duì)參與人員的身份要求通常較第一課堂寬泛，很多相關(guān)活動(dòng)并非只在學(xué)校里舉行，還可與公司或各種社會(huì)機(jī)構(gòu)聯(lián)合舉辦。擁有不同知識(shí)背景、來自不同院?；騿挝坏姆ㄕZ人才都可以參與其中，在彼此交流中打開思路、開拓視野。

3結(jié)語

總的看來，第二課堂是高校育人過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，有助于對(duì)教育教學(xué)資源的進(jìn)一步充分利用，為教育工作者提供了創(chuàng)新教學(xué)的更大空間，對(duì)于從全方位落實(shí)法語人才培養(yǎng)具有重要作用。其包容開放、靈活多樣的獨(dú)特魅力為法語專業(yè)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)提供了更多可能性，為學(xué)生們提供了從多角度鍛煉提升和展示自我的平臺(tái)。它打破了傳統(tǒng)課堂法語教學(xué)的單一模式，有助于更大程度激發(fā)學(xué)生興趣，滿足人才的個(gè)性化培養(yǎng)需求，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、提升學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)等方面具有重要作用。積極探索豐富而有效的法語第二課堂路徑，對(duì)實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)、培養(yǎng)符合國際形勢發(fā)展需求的全方位法語人才具有重要意義。