楊向宏

摘 要：就化學(xué)學(xué)科而言，其作為一門(mén)集社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)為一體的綜合性學(xué)科，所涉及的知識(shí)面不僅廣，而且還與物理、數(shù)學(xué)等多學(xué)科交叉綜合，導(dǎo)致了不少學(xué)生覺(jué)得化學(xué)難，學(xué)起來(lái)枯燥等問(wèn)題。如何提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，如何讓更多學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣可以說(shuō)是當(dāng)前不少化學(xué)教師思考的主要命題。新課標(biāo)指出，針對(duì)高中化學(xué)教學(xué)，必須要以在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐水平為宗旨，而探究式教學(xué)無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和探索精神的不二途徑?；诖耍疚膶⒁源藶槌霭l(fā)點(diǎn)，就如何在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)方法進(jìn)行相關(guān)探討和分析，以期為提高高中化學(xué)課堂效率提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的學(xué)科，化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)需要極大的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作，而這其中教師只需起到引導(dǎo)輔助的作用。這樣的學(xué)科性質(zhì)與探究式教學(xué)模式所提倡的理念不謀而合。因此，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于教師而言，要善于運(yùn)用探究式教學(xué)方法，通過(guò)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索的能力。

一、什么是探究性的教學(xué)

所謂探究性教學(xué)，是指在教學(xué)過(guò)程中，教師不是像傳統(tǒng)教學(xué)模式那樣直接給出學(xué)生相關(guān)的概念或原理，而是只給學(xué)生相關(guān)知識(shí)點(diǎn)或概念的事例和問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立自主的觀察、實(shí)驗(yàn)、討論和思考，從而獲得相應(yīng)知識(shí)和能力的一種教學(xué)模式。探究性教學(xué)方法倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，將學(xué)生提高到教學(xué)活動(dòng)的首要地位，一改傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主導(dǎo)的模式，讓學(xué)生主動(dòng)探索，自主思考，發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，并在這一過(guò)程中，構(gòu)建并完善自己的認(rèn)知模式。

而對(duì)于高中生而言，其正處于好奇心異常強(qiáng)烈的青春期，對(duì)周?chē)澜绯錆M了好奇和探索的欲望。這樣的性格特征，為探究性教學(xué)提供了完美的實(shí)施契機(jī)。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)施探究性教學(xué)方法可以說(shuō)是一種必須。

二、怎樣進(jìn)行探究性教學(xué)

（一）利用假說(shuō)進(jìn)行探究式教學(xué)

所謂假說(shuō)，是指在教學(xué)過(guò)程中，教師利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)還未被認(rèn)識(shí)的事物展開(kāi)合理的判斷和推測(cè)，進(jìn)而得到一定的知識(shí)和概念的學(xué)習(xí)方法。在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用這一方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在充分掌握且熟練掌握已有知識(shí)的情況下，通過(guò)對(duì)已有知識(shí)的分析，運(yùn)用類(lèi)比的推理手法，對(duì)還未學(xué)習(xí)的化學(xué)物質(zhì)或元素展開(kāi)合理的判斷和推測(cè)，并在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，利用實(shí)驗(yàn)的手段進(jìn)行論證，從而得到相關(guān)的概念和結(jié)論。

值得注意的是，在利用假說(shuō)進(jìn)行探究式教學(xué)的過(guò)程中，教師要尤其注重對(duì)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，可以在此過(guò)程中適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，但不必過(guò)多干涉。即便是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)了問(wèn)題或錯(cuò)誤，教師也大可不必直接指出問(wèn)題所在，而是應(yīng)發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，取材恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自行進(jìn)行改正。如此一來(lái)，才有可能最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)其歸納推理的能力。

（二）設(shè)置特殊的情境來(lái)進(jìn)行探究式教學(xué)

除了利用假說(shuō)進(jìn)行探究式教學(xué)外，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師還可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)置一定的情境來(lái)進(jìn)行探究式教學(xué)模式的開(kāi)展。當(dāng)然，設(shè)置一定情境進(jìn)行探究式教學(xué)的前提是，教師必須充分了解學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，只有對(duì)學(xué)生有了相當(dāng)程度的掌握才有可能更好地創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，也才有可能切實(shí)提高化學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

正如我們所知的，對(duì)于高中學(xué)生而言，由于其知識(shí)水平存在一定的差異，同時(shí)由于思維方式和思考角度的差異化，致使其同相同的問(wèn)題有完全不同的理解，甚至對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生一定的爭(zhēng)論。而對(duì)于高中化學(xué)教師而言，就可以正好利用這些爭(zhēng)議，抓住這些質(zhì)疑，設(shè)置一定的問(wèn)題情境，并在此過(guò)程中，一步步引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下開(kāi)展探究活動(dòng)，通過(guò)自己的探究來(lái)論證自己的觀點(diǎn)，得出正確的結(jié)論。如此一來(lái)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成自主探究、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)精神有不可忽視的作用。

三、探究性教學(xué)中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)發(fā)展方向

對(duì)于當(dāng)今社會(huì)而言，綠色環(huán)保已經(jīng)在廣大民眾心中根深蒂固了，對(duì)于化學(xué)而言，提倡綠色化學(xué)也是大勢(shì)所趨。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，探究性教學(xué)模式中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的發(fā)展方向也應(yīng)以綠色化、環(huán)?；癁樽罡镜淖谥己屠砟睢?/p>

那么如何在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中貫徹綠色的宗旨和理念呢？舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在做硝酸和銅的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，在實(shí)驗(yàn)裝置中，如果用排水集氣法將生成的氣體直接進(jìn)行收集和處理，由于缺少了尾氣吸收裝置，加之硝酸與銅片的反應(yīng)難以得到及時(shí)的控制，致使氮氧化物的隨意排放。但是如果在實(shí)驗(yàn)中，用銅絲代替銅片，在實(shí)驗(yàn)的操作結(jié)束后，只需抽出銅絲，就能及時(shí)阻止反應(yīng)的繼續(xù)，進(jìn)而用氫氧化鈉溶液將反應(yīng)所產(chǎn)生的氣體進(jìn)行及時(shí)的吸收，便可以成功預(yù)防氫氧化物的隨意排放。

除了改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置外，微型化實(shí)驗(yàn)也是探究性教學(xué)中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的又一發(fā)展方向。比如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，要制備二氧化氫，除了常規(guī)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置外，我們還可以選擇一次性注射器作為其反應(yīng)的發(fā)生裝置。利用一次性注射器不僅讓實(shí)驗(yàn)操作更加簡(jiǎn)便，同時(shí)也減少了實(shí)驗(yàn)藥品的用量，也進(jìn)一步提高了實(shí)驗(yàn)的安全指數(shù)，可謂是一舉多得。當(dāng)然，除此之外，在探究性教學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，還可以將實(shí)驗(yàn)室中的某些藥品用某些生活化、成本較低的藥品進(jìn)行取代，如此一來(lái)，不僅能降低了成本消耗，也更貼近我們的日常生活，也更容易獲得學(xué)生的青睞。

結(jié)語(yǔ)：

就高中課程體系而言，我們可以看不到，化學(xué)課程所占的比重可以說(shuō)是舉足輕重的，因此對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)會(huì)化學(xué)也是尤為關(guān)鍵的。就目前的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下，探究式教學(xué)方法已在不少學(xué)校開(kāi)始實(shí)施，并取得了良好的成效。其不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新精神也有著至關(guān)重要的作用。雖然對(duì)于探究式教學(xué)方法運(yùn)用到高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍存在或多或少的漏洞和問(wèn)題，但相信在以后的發(fā)展中探究式教學(xué)方法將會(huì)更趨于完善，并成為化學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)模式。

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