羅惠霞

摘 要：隨著新課改的不斷推進，數學的重要性逐漸凸顯。數學作為基礎性教育學科之一，它是學習其他學科的工具及基礎。因此，教師決不能忽視數學教學的重要性，無論在哪一時期，它都是一門很重要的學科。為了讓孩子們得到又好又快發(fā)展，教師必須創(chuàng)新教學手段，完善教學目標，將“雛形教學”落實到實處。“雛形教學”不僅能激發(fā)孩子們的學習興趣，還能加強他們的理解能力。在本文中，我們就來談一談在小學低年級數學課堂上開展“雛形教學”的策略。

關鍵詞：新課改;小學數學;雛形教學;策略

引文：

社會在不斷發(fā)展，教育也在不斷進步。在當前的教學課堂中，教師可以嘗試“雛形教學”，以此來調動孩子們的學習積極性。這一教學方式，顧名思義，即在學習的開始階段，考慮學習對象的特點與特性，適當忽略學科的嚴謹性，使用通俗易懂的語言來描述概念，借助實驗來講明問題。這種教學方法在一定程度上貼近了生活，讓孩子們在實際學習中能進行類比感悟。相信在教師們的努力下，孩子們的學習效率將會越來越高！

一、當前小學數學教學的現狀

（一）過于看重情境的創(chuàng)設

很多教師在創(chuàng)設情境時，都圍繞著“新、奇、趣”來展開。但在實際教學中，有一些老師過度追求此形式，久而久之，數學教學的效率大打折扣。比如在教學到“100以內的加法與減法”這一章時，教師可以設置相關問題，答對的進行獎勵，通過這一方式，孩子們的學習欲望被激發(fā)，他們對于數學的熱情變得高漲了起來。

（二）課堂設計活動過多

在實際教學中，教師要充分發(fā)揮孩子們的主體地位，讓他們積極探究，認真參與活動。很多教師抓住了這一點，在課堂教學中開設了許多豐富的活動，比如唱歌、跳舞等。雖然課堂教學的氣氛極為活躍，但是實際教學的效果不佳。

（三）基礎知識的訓練較少

在小學數學課堂上，學生雙基能力的培育是教師必須關注的重點。雙基能力包括兩方面，這兩方面分別是基礎知識的掌握及基本能力的提升。很多老師在教學時仍采用以前的教學方式，對基礎知識點只一筆帶過，久而久之，孩子們的綜合能力難以得到提升[1]。

（四）課堂提問過多

不少教師在設計課堂問題時，問題過于寬泛，沒有價值的提問過多。在現在的數學課堂上，雖然教學的氛圍較和諧，但是實際教學的效果較差。造成這種情形的原因可以歸結于課堂問題過多，并且很多問題毫無價值。

（五）教師自身能力的不足

很多老師的心里都有個共同認知，那就是小學生身心發(fā)展較為困難。在教學過程中，老師一般都放棄了對孩子們獨立思考能力的培育，循規(guī)蹈矩，將自己的思維強行灌注進孩子們的大腦。如果這一情況不加以改變，孩子們的發(fā)展將會受到極大阻礙。

（六）學生自身的原因

數學這門學科極具邏輯性、思維性，在學習它的過程中，孩子們難免會產生枯燥心理。如果老師不盡快創(chuàng)新教學方式，孩子們將會漸漸失去對數學的興趣。

二、在小學低年級數學教學中進行“雛形教學”的有效策略

（一）運用雛形語言解釋概念，引導孩子們自主理解

雛形語言，是指學生們結合生活實際，未經深入思考而隨意表述的語言。新課改曾明確提及，數學教學要兼顧學習對象及學科這兩方面特性，充分將孩子們的生活感知融合進去，最后使數學學科能得到全面發(fā)展[2]。但老師的實際教學表明，這種“兼顧”是極為困難的，學科的邏輯抽象和學生的直觀要求會產生較為尖銳的矛盾。基于此，教師要及時采取措施，發(fā)揮“引導者”的作用，引領孩子們在后續(xù)學習中不斷改正與完善錯誤。比如在教學到“100以內數的認識”這一章時，教師可以先借助一個有趣情境，在直觀感知中教授學生這些數字，最后允許他們用自身的“雛形語言”進行表述。

（二）借助雛形思想思考問題，促進思維的發(fā)散成長

思維，是每個人與生俱來的東西。要想自身的思維有所進步，人們必須要進行后天的學習。思維的發(fā)展不僅能推動學習的進程，還能促進人們素養(yǎng)的提升。

小學低年級學生思維具有強烈的主觀色彩，直覺性與直觀性是他們思維所具有的兩個特性[3]。雖然這個階段的孩子已具備初步的推理能力，但是在實際學習中，他們離不了具體表象的支撐。因此，教師必須從實際出發(fā)，依據學生的特性制定教學方案，讓他們經歷發(fā)現問題、提出問題、分析問題的全過程。除此之外，老師還要運用知識雛形，培育他們利用雛形思想進行思考的習慣。

（三）開展雛形探索試驗，幫助孩子們直接獲取經驗

數學實驗是以操作實驗為主，運用學科知識解決實際問題的活動。它不僅能使抽象的知識變得直觀，還能使學生的學習興趣得到增強。雛形實驗和我們傳統(tǒng)觀念上的實驗有著明顯差別，雛形實驗所需的器材無需繁雜，現成的器材或自制的教具都可以作為實驗的器具。通過雛形實驗，孩子們在掌握基礎知識的同時，還能積累到實踐經驗！

結語：

綜上所述，在小學低年級數學課堂上，雛形教學是極為重要的重要。教師要采取積極的措施，為孩子們的全面發(fā)展不斷蓄力！

參考文獻：

[1]夏長江.小學數學教學存在的問題及對策[J].數學學習與研究，2018（24）：34.

[2]俸智楠. 如何提高小學數學的教學質量和教學效率[A]. .中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會論文集卷二——理論前沿[C].：中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會，2018：2.

[3]唐?；? 淺談如何構建小學數學高效課堂[A]. .中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會論文集卷三--教改新視野[C].：中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會，2018：2.