范曉燕

摘 要：素質(zhì)教育背景下，為了提升高中地理教學(xué)效果，不計(jì)其數(shù)的地理教師加入到新型教學(xué)方法探索之列。很多新型的教學(xué)方法在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法就是其中之一。在高中地理教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，不僅可以激發(fā)學(xué)生思維，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的自主探究能力并且使學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的改善?；诖耍疚木腿绾卫脝?wèn)題導(dǎo)學(xué)法創(chuàng)建高效的地理教學(xué)課堂展開探討。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)；高中；地理教學(xué)；應(yīng)用策略

在新課程改革背景下，高中地理課程面臨全新的改革要求和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何突出學(xué)生主體地位、優(yōu)化課堂教學(xué)效益，是當(dāng)前高中地理教師致力研究的課題之一。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生探究能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提升具有重要意義。將其運(yùn)用到高中地理教學(xué)中，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能鍛煉學(xué)生思考能力，本文對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)論述。

一、基于實(shí)際生活設(shè)計(jì)地理問(wèn)題

地理知識(shí)和我們的日常生活有著密切的關(guān)系。在地理教學(xué)過(guò)程中，地理教師可以以實(shí)際生活為載體，基于實(shí)際生活設(shè)計(jì)地理問(wèn)題。這樣的地理問(wèn)題不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還能激發(fā)學(xué)生探索欲望，有效縮短學(xué)生和地理學(xué)科之間的距離。很多學(xué)生對(duì)地理學(xué)科不感興趣，學(xué)習(xí)熱情普遍較低，主要是因?yàn)閷?duì)地理學(xué)科缺乏全面的認(rèn)識(shí)。如果地理教師可以將地理知識(shí)與實(shí)際生活有效結(jié)合起來(lái)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的親切感，還能讓學(xué)生意識(shí)到地理知識(shí)與我們的實(shí)際生活息息相關(guān)，學(xué)好地理知識(shí)可以讓我們更好地生活，以此激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，教師可以問(wèn)學(xué)生：“太陽(yáng)每天都東升西落，大家知道這是什么原因嗎？”又如，在講到交通運(yùn)輸相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以問(wèn)學(xué)生：“我們身邊都有哪些交通工具，它們有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？”在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考地理環(huán)境和交通布局之間的關(guān)系，還可以給出具體的情境讓學(xué)生對(duì)交通線路進(jìn)行設(shè)計(jì)。這樣不僅可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還能有效鍛煉學(xué)生的思考能力。除此之外，在講到有關(guān)于人文地理的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，地理教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己經(jīng)歷過(guò)的事情或者身邊的現(xiàn)象進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)具體的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，以此提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和地理素養(yǎng)。

二、基于詩(shī)詞諺語(yǔ)設(shè)計(jì)地理問(wèn)題

我國(guó)古人留下很多的名言佳句，這些句子里面富含地理知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，地理教師可以基于詩(shī)詞諺語(yǔ)對(duì)地理問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，還可以增強(qiáng)地理教學(xué)的詩(shī)意性，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中習(xí)得相應(yīng)的地理知識(shí)。例如，在講解地理環(huán)境和人們生活之間的關(guān)系時(shí)，地理教師可以在課堂上引入“山北黃牛下地，山南水牛犁田”這一詩(shī)詞諺語(yǔ)，然后讓學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象的原因進(jìn)行思考和分析；又如，在講解地理區(qū)域相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，地理教師可以在課堂上引入“清明時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”等詩(shī)詞諺語(yǔ)，讓學(xué)生思考這些諺語(yǔ)和詩(shī)句主要反映的是哪些地區(qū)的地理概況；在講解氣候與地形地貌之間關(guān)系的時(shí)候，地理教師可以在課堂上引入“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”這一詩(shī)詞諺語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象的原因進(jìn)行分析。這種通過(guò)詩(shī)詞諺語(yǔ)的方式設(shè)計(jì)地理問(wèn)題，不僅可以活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，還能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有更加全面和深入的了解，同時(shí)還能提升學(xué)生的地理素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

三、基于網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)設(shè)計(jì)地理問(wèn)題

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和手機(jī)的普及化，高中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)比較關(guān)注，而且經(jīng)常會(huì)在課下時(shí)間討論各種熱點(diǎn)話題。地理教師可以抓住這一點(diǎn)，基于網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)設(shè)計(jì)地理問(wèn)題，這樣可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生全身心投入到教學(xué)活動(dòng)之中。例如，在很多的歷史劇中，有關(guān)于疆界和地域的內(nèi)容，如《羋月傳》這部電視劇，其中就有魏國(guó)與秦國(guó)交戰(zhàn)，秦國(guó)占河西之地；楚國(guó)與秦國(guó)交戰(zhàn)，秦國(guó)占領(lǐng)漢中。在教學(xué)過(guò)程中，地理教師可以在地理知識(shí)點(diǎn)中融入這些信息，這樣不僅可以讓學(xué)生了解到更多的歷史知識(shí)，還能充分認(rèn)識(shí)到地理的特點(diǎn)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，地理教師可以對(duì)學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：“為什么楚國(guó)的環(huán)境非常優(yōu)越，而秦國(guó)屬于蠻荒之地，這兩個(gè)國(guó)家的地理特點(diǎn)有什么不同，具體受到哪些因素的影響？”在探討這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生可以掌握諸如緯度、氣候等相關(guān)地域的地理環(huán)境影響因素、自然地理環(huán)境的差異性以及相關(guān)地域的地勢(shì)特點(diǎn)。這種融入網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)的地理問(wèn)題符合高中學(xué)生的性格特點(diǎn)，能夠最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，對(duì)于活躍課堂教學(xué)氛圍、優(yōu)化教學(xué)效益具有重要意義。

四、結(jié)論

綜上所述，相對(duì)于傳統(tǒng)的高中地理課堂教學(xué)，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用徹底改變了教師一言堂的教學(xué)局面，不僅可以活躍教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，還能有效激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生積極探究問(wèn)題，以此鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生地理知識(shí)運(yùn)用能力。這對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、優(yōu)化地理教學(xué)效益具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

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