張仁敏

在初中生物教學(xué)中要想讓學(xué)生更投入地學(xué)習(xí)，獲得良好的教學(xué)成績，達(dá)到全面育人的目的，需要在追求教學(xué)科學(xué)性的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行審美教育。教學(xué)中的審美因素是多方面的，概括起來，我們可以從以下幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行美育教育：

一、直觀美的運(yùn)用

從直觀的美學(xué)因素看，教學(xué)中的美包括教師的儀態(tài)美、板書的形式美以及教學(xué)的環(huán)境美等方面。

教師是學(xué)生的表率和典范，同時(shí)也是學(xué)生的審美對象，教師的某種外部感情形象就是教師儀態(tài)美。教師的儀態(tài)美有靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美兩種表現(xiàn)形式。靜態(tài)美是指教師的著裝服飾，教師的著裝服飾往往是學(xué)生們私下議論的話題之一，因而我們要注意服飾是否適合自己的年齡特征和生理特性，要作好學(xué)生的典范。動(dòng)態(tài)美是指我們在教學(xué)中舉止大方、姿態(tài)自然、表情可親可敬等所表現(xiàn)出的美。

板書是教學(xué)中的書面語言。優(yōu)秀的板書常具有結(jié)構(gòu)美、線條美、文字美及色彩美等因素，在學(xué)生眼中它是一幅幅具有較高審美價(jià)值的圖案，因而他們會如獲珍寶似的將之珍藏起來，在復(fù)習(xí)的時(shí)候一遍又一遍地拿出來欣賞。教師在教學(xué)中認(rèn)真鉆研板書，通過板書設(shè)計(jì)的形式，就可以從空間的布局、線條的組合、色彩的變化等角度，讓學(xué)生從視覺渠道上找到審美的情趣。

教學(xué)環(huán)境是我們在審美的教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的組成部分。教會學(xué)生學(xué)會接納和欣賞我們的教學(xué)環(huán)境，提高他們積極審美的興致，使之受到教學(xué)環(huán)境美的陶冶，心靈得以凈化，長時(shí)期地獲得審美所帶來的不同切身體驗(yàn)。

二、表述美的運(yùn)用

教學(xué)中表述性的美育因素包括教師的語言美、教師活動(dòng)的節(jié)奏美等方面。

教師的語言美主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是表述的準(zhǔn)確、恰當(dāng)和生動(dòng)。教師在語言錘煉的基礎(chǔ)上注重語言表述的生動(dòng)活潑，優(yōu)美典雅，并且還不乏機(jī)智和幽默。既神采飛揚(yáng)，又耐人尋味，努力做到每一詞每一字都閃爍著智慧和靈感的光環(huán);二是語言的美。語言的美是由教師的音高、音量、音速、音色等因素和諧地結(jié)合才能產(chǎn)生的。教學(xué)語言的音高、音量、音速應(yīng)有一定的控制范圍，若超過了該范圍，則會成為噪音，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

教師在教學(xué)中的活動(dòng)是一種創(chuàng)造性的藝術(shù)勞動(dòng)。它的節(jié)奏是構(gòu)成教學(xué)美的重要因素。在教學(xué)中主要把握好以下三種節(jié)奏：一是聲音的節(jié)奏。也就是口頭語言所產(chǎn)生的節(jié)奏;二是板書的節(jié)奏它包括板書形式所產(chǎn)生的節(jié)奏，文字書寫的節(jié)奏以及字、圖和黑板所組成的節(jié)奏，板書出現(xiàn)頻率所產(chǎn)生的節(jié)奏等。板書的節(jié)奏與教學(xué)的節(jié)奏各有不同的優(yōu)勢，兩者應(yīng)相互配合。三是教學(xué)內(nèi)容流動(dòng)時(shí)所產(chǎn)生的節(jié)奏，即在一定時(shí)間內(nèi)所體現(xiàn)出來的教學(xué)內(nèi)容的詳略、重難點(diǎn)、組合及布局所構(gòu)成的節(jié)奏。要想使教學(xué)內(nèi)容的流動(dòng)產(chǎn)生節(jié)奏美感，我們必須根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行新的整合。不能產(chǎn)生由太多信息組成的堆積感，由教學(xué)進(jìn)度太快而形成的急促感，由信息量太少而導(dǎo)致的空疏感。只有合理的建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容流動(dòng)的節(jié)奏，使之疏密有致，才能產(chǎn)生特定的教學(xué)魅力，才能達(dá)到我們預(yù)期所制定的教學(xué)目的。

三、氛圍美的運(yùn)用

氛圍性美育因素包括課堂雙邊感情交流的和諧美和思維活躍興趣盎然的意態(tài)美。

良好的教學(xué)氛圍是既和諧又活潑，既緊張又有序，既莊嚴(yán)又親切，既有競爭向上的意識又不失團(tuán)結(jié)協(xié)作的情調(diào)。怎樣才能達(dá)到這樣的教學(xué)氛圍呢？我們可以從以下兩個(gè)方面入手：一是創(chuàng)建課堂內(nèi)雙邊情感交流的和諧美。教師與學(xué)生，講授與學(xué)習(xí)之間，不僅只有知識信息的流動(dòng)，還伴隨著人格、情操、情緒的交流，形成了一種情緒共振的和諧美;二是在這種氛圍中，學(xué)生與教師的各種心理能力相互協(xié)調(diào)，認(rèn)知與情感也可以相互激發(fā)。教師在思維高度活躍中創(chuàng)造性地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生就會為真理的力量所震撼，被教師的言行所激勵(lì)，也積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

四、系統(tǒng)美的運(yùn)用

教育改革發(fā)展到現(xiàn)在，很多學(xué)校都在運(yùn)用智慧教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，系統(tǒng)的設(shè)置解放了老師部分繁瑣的工作量，很多功能的運(yùn)用讓老師們更精確的了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況。通過系統(tǒng)在后臺統(tǒng)計(jì)生成的數(shù)據(jù)，老師們可根據(jù)學(xué)生對知識掌握的不同程度，有針對性地進(jìn)行培優(yōu)輔差工作的精準(zhǔn)落實(shí)。我們可以根據(jù)不同學(xué)生的需求通過系統(tǒng)向?qū)W生推送不同的資源讓他們隨時(shí)可以觀看想要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，因不受時(shí)空的限制，學(xué)生會享受到學(xué)習(xí)中的無窮樂趣。我們在系統(tǒng)中留下的工作痕跡都將伴隨著學(xué)生的成長軌跡自動(dòng)形成學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，這不失成為一種超強(qiáng)的紀(jì)實(shí)美。

五、教材美的運(yùn)用

教材本身的內(nèi)容是學(xué)生認(rèn)識的對象，也能成為他們審美的對象，因此，揭示和挖掘教材中的美學(xué)因素使之成為審美對象，從而使學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟知識的真諦。

初中生物教材中的藝術(shù)美主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：一是直觀性。教材中大量的照片和插圖，將豐富多彩的大自然濃縮于書本限有的空間，使學(xué)生窺斑見豹的了解自然界的美，從而激發(fā)了向往大自然的熱望;二是簡潔性。如教材中的“寄生”、“寄生蟲”、“寄主”及“動(dòng)脈”、“靜脈”、“動(dòng)脈血”、“靜脈血”等，無論是概念還是敘述，都表現(xiàn)出高度的簡潔性;三是協(xié)調(diào)性。協(xié)調(diào)性包括各部分在內(nèi)容上的協(xié)調(diào)。教材中光合作用與呼吸作用，生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)平衡，植物各器官的相互關(guān)系，動(dòng)物體以及人體各器官系統(tǒng)的相互關(guān)系，生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)等無不顯示出協(xié)調(diào)美。

六、教學(xué)儀器美的運(yùn)用

教學(xué)儀器是教師在教學(xué)過程中所使用的工具，也是學(xué)生加深認(rèn)識的對象。教會學(xué)生使用和觀賞教學(xué)儀器是推動(dòng)實(shí)驗(yàn)普及的主要手段。因此，我們有必要挖掘教學(xué)儀器中的美學(xué)因素使之成為審美對象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。

教學(xué)儀器所蘊(yùn)含的自然美，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是直觀性。我們所使用的儀器或采用了真實(shí)照片，或用生物遺體或仿真模具制作而成。它們將豐富的自然界濃縮于一定的空間，使學(xué)生以點(diǎn)帶面地了解自然，從而加深了熱愛大自然的情感;二是寫真性。實(shí)驗(yàn)室中的模型、標(biāo)本無一不是源于自然界經(jīng)過人工仿造，設(shè)計(jì)加工制作的。它們或放大或濃縮或運(yùn)用科學(xué)技術(shù)保存了原始痕跡，將微觀世界與宏觀世界真真切切地刻錄下來，使學(xué)生對之具有很高的可信度。

總之，初中生物教學(xué)中的美育因素是豐富的。教師若能在教學(xué)實(shí)踐中善加運(yùn)用，就能充分發(fā)揮其美育功能，使學(xué)生在審美的體驗(yàn)中加深對科學(xué)知識的理解從而有效地提高了教學(xué)的實(shí)效性。