孟慶茹

散文是一種篇幅短小、形式自由、想象豐富，語言精美的文學(xué)體裁。他的文學(xué)性表現(xiàn)在有較強的抒情因素，較多地使用形象的語言，注重文采，具有審美的價值，表達作者的獨特感受等方面。如何充分利用散文的特點，對學(xué)生進行情感滲透是一個值得探討的問題。

一、結(jié)構(gòu)美

在散文中，作者的詩的意境的創(chuàng)造，大多通過精巧玲瓏的藝術(shù)結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出來。只要我們抓住了藝術(shù)結(jié)構(gòu)一環(huán)，就可以啟發(fā)學(xué)生窺見作者是如何進行藝術(shù)構(gòu)思的。其次，散文的另一個特點是“貴散”，但又“忌散”，要把二者統(tǒng)一起來，做到“形散而神不散”更要求作者在某篇布局上慘淡經(jīng)營，為了幫助學(xué)生領(lǐng)會作者在這方面的高度匠心，也必須分析作品藝術(shù)結(jié)構(gòu)。

在散文教學(xué)中，要充分利用散文的結(jié)構(gòu)美的特點，抓住藝術(shù)結(jié)構(gòu)分析者一環(huán)，對學(xué)生進行情感滲透。這就要求教師在教學(xué)時講清楚文章的結(jié)構(gòu)、段落，講清楚作者構(gòu)思的具體含義。如《背影》這篇散文，抓住人物形象的特征“背影”命題立意，組織材料，在敘事中書法父子深情。“背影”在文中出現(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。又如《春》圍繞了一個“春”字，寫了盼春、繪春、頌春三個部分。這三部分的順序和作者的思想感情的發(fā)展是一致的。春天尚未來臨，熱切地盼望她的到來，待她降臨人間之后，則盡情的欣賞著美好的大地回春的景象，最后以贊美做節(jié)，用三個比喻句頌揚春天，深化題首，文章結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了作者的思路?！稘系亩臁肺恼麻_頭一段，寫濟南冬天的天氣。作者以自己的親身感受，通過和北平、倫敦、熱帶的對比，寫濟南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的“奇跡”、“怪事”，突出他的“溫情”，贊譽是個“寶地”，這是貫穿全文的主線，濟南冬天獨有的美景，都是與此相聯(lián)系的。作者緊扣住這一點，繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。

教師如果能抓住散文結(jié)構(gòu)美的特點進行教學(xué)，就可以使學(xué)生從中受到美的熏陶，使他們既學(xué)習(xí)、掌握了散文“形散而神不散”的結(jié)構(gòu)美的特點，又收到了情感的教育，從而使德育、智育與美育在語文教學(xué)中得到較好的統(tǒng)一。

二、意境美

在許多優(yōu)美的散文中，特別是游記一類的散文中，往往要寫景狀物，描形繪境，開闊詩一般的意境，即作者所描繪的藝術(shù)典型化了的形象和由它而造成的藝術(shù)氣氛以及作者的強烈的感情。這三者間有機地結(jié)合起來而形成的藝術(shù)鏡界，從而深刻地表達主題。如《小石潭記》，作者最初發(fā)現(xiàn)小石潭時，說水聲“如鳴佩環(huán)，必樂之”，寫坐譚上時候的感受，說“凄神寒骨，悄愴幽邃”，這樣寫，景物染上了人們的感情色彩，文章創(chuàng)造的境界就更為鮮明切實，在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。

如何在散文教學(xué)中把學(xué)生帶入意境中去，讓學(xué)生得到美的感受呢？

首先，教學(xué)散文要注意情感教育。如《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，描繪了大地回春、生機勃發(fā)的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量。在幾幅春景圖中，作者描述春天景物的特征，表達美好的感受。文章借景抒情，構(gòu)思巧妙自然，富有詩情畫意，對這樣的課文，我們首先應(yīng)在導(dǎo)語上下功夫，通過熱情明麗的導(dǎo)語把學(xué)生的情感引入到課文中來。其次，運用朗讀進入意境，“書讀百遍，其義自見”。朗讀把無聲的文字變成有聲的語言，可以使人物、情景躍出紙面。再則可以借助聯(lián)想和想象進入意境。散文中的詩意不是抽象的，他往往體現(xiàn)在作者所描繪的生動畫面之中。每篇好的散文，都做到內(nèi)情與外景相融合，深意與境界相交織，情思馳騁，詩意盎然，能夠撥動人們的心弦，勾起讀者無限的遐想。

借助聯(lián)想和想象進入意境，可以使學(xué)生獲得藝術(shù)美的享受。

三、語言美

散文美，還美在詞美，這里指散文講究語言美。散文的語言，豐富多彩。有的通俗明快，樸素自然，有的含蓄深沉，優(yōu)美華麗。《背影》全用自描記敘事實，不作任何修飾，渲染。通篇寫父親多么關(guān)心愛護兒子，兒子又是多么感激思念父親，但像“關(guān)心”“愛護”“感激”這一類抽象現(xiàn)成的字眼，文章中卻一個也沒有用，更沒有什么華麗的詞藻。大樸正是大巧的表現(xiàn)?！洞骸分?，寫花色鮮艷，不直接說出紅的桃花，粉的杏花，白的梨花，而用“火”“霞“雪”來比喻，充分跳動作者的想象力，那火焰燃燒的熾烈，霞的輕柔艷麗，雪的高潔純凈，同時映入你的腦際，給人以生活實感。寫地上的野花，“像眼睛，像星星。不但寫出鋪滿原野的草花之多，而且描繪出閃閃發(fā)光輕輕擺動的野花的各種色彩。寫春雨“像牛毛，像花針，像細絲”，分別形容春雨的特點。

在散文教學(xué)中，抓住優(yōu)美的語言、重點的詞語進行分析，對學(xué)生進行情感滲透，一方面能突出文章的語言藝術(shù)，鮮明地解釋文章的主題思想，另一方面又能進一步豐富學(xué)生的詞匯，提高學(xué)生的語言表達能力。同時抓住散文語言美的特點進行教育，引導(dǎo)學(xué)生含英咀華，還能使他們感受美，理解美，進而激發(fā)他們創(chuàng)造美的才能。