蔣曉榮

摘要：在撰寫一篇教育科研論文時(shí)，選題可以說(shuō)是重中之重，正如桂詩(shī)章所說(shuō)：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！币粋€(gè)恰當(dāng)、有新意的選題，會(huì)使你的整個(gè)教育研究更有吸引力，更富有價(jià)值和探討的意味。本文將從教育科研選題的重要性、教育科研選題的原則、教育科研選題的來(lái)源以及教育科研選題的誤區(qū)這四大著眼點(diǎn)來(lái)探討教育科研該如何選題。

關(guān)鍵詞：研究題目;原則;誤區(qū)

一、著眼于教育科研選題的重要性。

在探討教育科研選題的重要性之前，我們必須清楚，什么是教育科研，袁能先老師在他的文章中用很簡(jiǎn)短的一句話概括了教育科學(xué)研究選題的定義，即教育科學(xué)研究的對(duì)象和目標(biāo)。而這個(gè)研究的對(duì)象和目標(biāo)，則關(guān)乎著整個(gè)教育科研的成敗。

科學(xué)研究與歷史資料表明，絕大多數(shù)取得成就的研究專家，他們之所以能成功，在于他們擁有一個(gè)好的研究題目，題目選的好，研究起來(lái)才能得心應(yīng)手，才能博人眼球，捷足先登，孟子言：“學(xué)貴慎始”，也說(shuō)明了選題的重要性。而在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，許多研究者并沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，草草選題，把大部分精力用在了紛繁的研究形式與創(chuàng)新研究方法上，這就導(dǎo)致了許多研究者發(fā)表了諸多論文但卻無(wú)一篇有實(shí)際價(jià)值的現(xiàn)象的出現(xiàn)，因此，我們首先要改變對(duì)選題的看法，從心底重視選題，只有務(wù)求選題恰當(dāng)，才能在教育科研的工作中取得成就。

二、著眼于教育科研選題的原則。

選擇研究課題并不如想象中的那般隨意，而是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，它是研究的中心，它關(guān)系著研究的成敗，也體現(xiàn)著研究者的智慧見解與學(xué)術(shù)水平，因此，在選題時(shí)，我們必須遵循一定的選題依據(jù)與原則，科學(xué)選題，嚴(yán)格選題。

關(guān)于教育科研選題的原則，我十分欣賞袁能先老師提出來(lái)的需要性原則和杜詩(shī)章老師提出的創(chuàng)新性原則。

需要性原則，顧名思義，就是滿足社會(huì)的需要，它包括滿足實(shí)際生活需要和科學(xué)理論發(fā)展上的需要，它的原則出發(fā)點(diǎn)在于服務(wù)，在于為教育研究的某一方面產(chǎn)生積極的意義，在教育科研領(lǐng)域，我們可以從當(dāng)今教育發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，本著為教育事業(yè)的發(fā)展建言獻(xiàn)策的觀點(diǎn)，去選擇我們的研究課題。

創(chuàng)新性原則，是指在選題時(shí)有新意，有特色，與別人不同，選擇別人所沒有研究過(guò)的，或者在別人的觀點(diǎn)上有著自己的真知灼見和獨(dú)特創(chuàng)造，創(chuàng)新并只不是研究別人從未涉獵過(guò)的問題，它也包括對(duì)一些老生常談的問題從新角度去發(fā)現(xiàn)新思路，取得新突破，善于將繼承與創(chuàng)新結(jié)合，但也不能一味的標(biāo)新立異，不從實(shí)際出發(fā)，曲解了創(chuàng)新的本意。

除此，老師們?cè)谖恼轮幸蔡岬搅藘r(jià)值性原則、科學(xué)性原則、可行性原則等其他原則，這些都是我們?cè)谶x題過(guò)程中要重視且必須遵循的。

三、著眼于教育科研選題的來(lái)源。

在教育科學(xué)研究的過(guò)程中，許多老師都存在著一個(gè)問題，那就是不知該如何入手，不知從何處去選擇一個(gè)好的科研課題，因此，想要選一個(gè)好的題目，我們必須知道去哪能找到一個(gè)好的科研題目。

馬佳宏老師在他的文章中提到教育科研的選題可有三個(gè)來(lái)源：理論性研究課題、實(shí)踐性研究課題和開發(fā)性研究課題。理論性研究課題包括教育部門給出的課題規(guī)劃和研究指南，教育期刊的征稿等，里面從各個(gè)方面為廣大研究者提供了不同的參考題目，我們可以從中去選擇自己感興趣的;實(shí)踐性研究課題來(lái)自于實(shí)踐中，我國(guó)教育正是處于發(fā)展的階段，因此，總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，教育研究者們可以從教育改革和我國(guó)發(fā)展的問題中去尋得靈感，進(jìn)行研究;開發(fā)性研究課題是指選擇具有創(chuàng)新性的研究課題，從研究的空白領(lǐng)域、交叉領(lǐng)域或者是爭(zhēng)論領(lǐng)域去選擇課題，提出自己的看法，這也不失為一個(gè)好的選題來(lái)源。

四、著眼于教育科研選題的誤區(qū)。

教育研究者在進(jìn)行選題時(shí)，必須弄清楚科研經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的誤區(qū)，才能更高效、更出色的完成科研的任務(wù)。馬佳宏老師在他的文章中提到，一些教育科研者的科研題目太大、讓人感覺沒有中心，自己研究起來(lái)也十分空泛，不知所云;還有一些研究者為了使自己的研究更高大上，選擇一些超出自己實(shí)際能力的高難度課題，好高騖遠(yuǎn)，往往力不從心，最后半途而廢;除此以外，還有一些教育研究者隨意確定論文題目，走別人已經(jīng)走過(guò)的路，說(shuō)別人已經(jīng)說(shuō)過(guò)的話，導(dǎo)致所寫論文的價(jià)值極低，毫無(wú)意義。這些都是做研究時(shí)會(huì)出現(xiàn)的誤區(qū)，而我們則要學(xué)會(huì)避開這些誤區(qū)，少走彎路，腳踏實(shí)地，才能在課題研究中發(fā)現(xiàn)一個(gè)精彩的題目。

當(dāng)然，作為一線教師，很多人會(huì)覺得我們的研究之路，遠(yuǎn)沒有那些科研專家們那么寬闊平坦，但我覺得，我們的見解也許不如教育專家那般高深獨(dú)到，選題眼光不如他們那般長(zhǎng)遠(yuǎn)，但我們也具備了許多專家學(xué)者所不具備的優(yōu)勢(shì)，那就是實(shí)際體驗(yàn)，我們生活在課堂之中，處于教育的第一線，只要善于觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多教育中存在的問題，這些問題也許很小，但卻是值得去研究去探討的，只要我們時(shí)刻擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆敢于去懷疑的心，擁有一個(gè)好的科研選題，就不是一件難事。

結(jié)語(yǔ)：

教育研究的過(guò)程就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過(guò)程，從一個(gè)好的角度，選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)倪x題，不僅能讓你的研究事半功倍、更上一層樓，也能在選題的這一過(guò)程中提升你的能力，拓寬你的視野、增加你的知識(shí)，因此，在選題時(shí)，我們必須慎之又慎、想之又想，從教育科研的幾大著眼點(diǎn)去考慮，最終確定出一個(gè)有新意、有價(jià)值的論文題目。