張卉卉

摘? 要：在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師往往重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)法教學(xué)，對(duì)于閱讀能力、口語(yǔ)能力和自主思考能力不夠重視。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有針對(duì)學(xué)生思維方面的訓(xùn)練，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思維能力方面比較薄弱。本文探討了學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，提出了如何增強(qiáng)學(xué)生思維能力的幾點(diǎn)措施，希望能夠幫助小學(xué)英語(yǔ)教師改善課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的思維能力得以提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué);思維能力

引言：

小學(xué)英語(yǔ)屬于基礎(chǔ)教育，很多教師都希望在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中給學(xué)生打下良好地英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思維能力。為了改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)在課堂上調(diào)動(dòng)課堂氣氛，主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中主動(dòng)思考，發(fā)展自己思維能力。

一、在小學(xué)英語(yǔ)課堂開(kāi)展閱讀教學(xué)的意義

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，我們知道語(yǔ)言是需要交流和溝通的，不然是很難取得很好的學(xué)習(xí)效果的。作為學(xué)生時(shí)代非常重要的一門(mén)學(xué)科，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是講究多方面能力綜合應(yīng)用的，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)每一樣都需要我們?nèi)ゾ毩?xí)。閱讀可以極大地提升我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，就像學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程需要背誦一樣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是一樣的，只有不斷地交流、閱讀才能幫助我們開(kāi)發(fā)思維、提升學(xué)習(xí)成績(jī)。通過(guò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的開(kāi)展，學(xué)生能夠更加深入地了解英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方向。

二、在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的措施

（一）使用課前導(dǎo)入方法

小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中，一般都是按照話題進(jìn)行教學(xué)的，內(nèi)容豐富，形式多樣[1]。因?yàn)橹黝}內(nèi)容的限制，所以課前的導(dǎo)入是非常有必要的，如果沒(méi)有課前導(dǎo)入的流程，學(xué)生很難進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)和主題設(shè)置的情境當(dāng)中。好的課前導(dǎo)入能夠讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和積極思考的習(xí)慣，如果教師一味地牽著學(xué)生的腦子走，學(xué)生很容易形成依賴，從而失去了主見(jiàn)，在沒(méi)有教師指導(dǎo)的情況下，學(xué)生會(huì)手足無(wú)措。教師要學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入的內(nèi)容，講求一定的方法把學(xué)生的注意力放到課前教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。比如，在提到某一個(gè)人物的時(shí)候，我們可以采用一連串的提問(wèn)和提示，可以通過(guò)He /She is 、He /She did、He /She like...等句式來(lái)幫助學(xué)生聯(lián)想，從而啟發(fā)學(xué)生思考，猜測(cè)這個(gè)人到底是誰(shuí)。再例如，人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)的Unit4，根據(jù)話題Housework，教師可以通過(guò)的一連串的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維，如，What can the monkey do？What can the rabbit do？等等。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，帶著問(wèn)題去閱讀，學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，思維邏輯能力就會(huì)得到鍛煉。這樣學(xué)生在課前導(dǎo)入的時(shí)候就會(huì)通過(guò)自己的思考而進(jìn)入學(xué)校狀態(tài)，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的提高。

（二）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生的想法都是天馬行空的，甚至非常富有想象力，所以在他們的內(nèi)心，創(chuàng)造力和邏輯思維能力都是非常豐富的[2]。教師要密切關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)和關(guān)注內(nèi)容，在課堂閱讀練習(xí)和教學(xué)的時(shí)候加入這些內(nèi)容，這樣學(xué)生的思維就會(huì)容易活泛，課堂學(xué)習(xí)的氣氛就會(huì)營(yíng)造地豐富起來(lái)。例如，教師在課堂上可以提問(wèn)“What can you do in your daily life？”、“what do you think about friends？”之類(lèi)的話題，幫助學(xué)生回憶自己的每天日常生活內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生考慮什么是朋友，有助于教師了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，為課堂閱讀教學(xué)提供幫助和指導(dǎo)。再比如，在教學(xué)人教版六年級(jí)上冊(cè) Unit 6 The Story of Rain 這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以展示一些圖片讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容講述圖片內(nèi)容，學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中加深了對(duì)課堂內(nèi)容的印象，也鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生處于成長(zhǎng)階段，各方面條件還不夠完善，生活常識(shí)剛剛建立，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知程度不夠高，學(xué)生的思維能力急需要培養(yǎng)。在這種情況下，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師要學(xué)會(huì)為學(xué)生提供符合日常生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)一定的生活內(nèi)容來(lái)進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀英語(yǔ)的習(xí)慣，營(yíng)造一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。比如，在教學(xué)人教版四年級(jí)上冊(cè) Unit 3 My Friends 時(shí)，教師可以給全班學(xué)生分組，然后設(shè)計(jì)開(kāi)學(xué)的情境，小組成員分別扮演剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，同學(xué)互相介紹自己，在演繹角色的過(guò)程中可以鍛煉自己英語(yǔ)口語(yǔ)能力和人際溝通能力。此外，使用思維導(dǎo)圖也是培養(yǎng)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法，教師可以利用圖片、線條和符號(hào)來(lái)概括文中內(nèi)容，把復(fù)雜的單元故事變成形象易懂的思維導(dǎo)圖。教師可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)將關(guān)鍵詞之間或者重點(diǎn)內(nèi)容之間的關(guān)系揭示出來(lái)，比如：spring、summer、autumn、winter之間存在的四季變化的規(guī)律，學(xué)生就很適合使用思維導(dǎo)圖來(lái)記憶和掌握。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師可以通過(guò)情境設(shè)計(jì)、提高課堂教學(xué)氛圍、使用圖文教學(xué)的方式促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成一定的思維能力，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高創(chuàng)新能力和想象能力。學(xué)生在這樣啟發(fā)式的教學(xué)下，提高了自身的學(xué)習(xí)興趣和閱讀理解能力，還有助于開(kāi)發(fā)大腦，培養(yǎng)思維能力，促進(jìn)自己的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]? 韓琳琳.淺析如何在小學(xué)英語(yǔ)閱讀中提高學(xué)生的高階思維能力[J].中國(guó)校外教育，2017，31：99+113.

[2]? 儲(chǔ)霞.如何在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].英語(yǔ)教師，2018，1804：49-51.