盧薇

一. 領(lǐng)導(dǎo)力的界定

摘? 要：高中領(lǐng)導(dǎo)力課程的概念與學(xué)界對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的界定直接相關(guān)。領(lǐng)導(dǎo)力理論經(jīng)過100多年的發(fā)展，雖然西方學(xué)者已經(jīng)清晰地給出了領(lǐng)導(dǎo)力的來源，類型，作用方式，但關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的概念仍無統(tǒng)一定論。美國(guó)情境領(lǐng)導(dǎo)學(xué)創(chuàng)始人Hersey以及《領(lǐng)導(dǎo)力》一書的作者庫澤斯Kouzes和波斯納（Pouzner）都一致認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)力是一種影響力，每個(gè)人身上都具有潛在的和現(xiàn)實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)力，都有可能成為領(lǐng)導(dǎo)者。美國(guó)具有法律效力的“馬特蘭定義”更是把領(lǐng)導(dǎo)力列為天賦教育六項(xiàng)必須培養(yǎng)的潛能中的第四項(xiàng)。綜合來看，學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展關(guān)乎個(gè)體自身發(fā)展與完善。一般意義上的社交能力，協(xié)調(diào)能力，團(tuán)隊(duì)精神，創(chuàng)新能力，決策能力等都可以囊括在領(lǐng)導(dǎo)力中。

關(guān)鍵詞：高中;領(lǐng)導(dǎo)力課程;現(xiàn)狀分析

二. 高中領(lǐng)導(dǎo)力課程開展的現(xiàn)狀

1.高中領(lǐng)導(dǎo)力課程開展的必要性

首先，世界觀價(jià)值觀形成于中學(xué)階段。在領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)方面，高中中學(xué)學(xué)習(xí)階段至關(guān)重要，因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)力最本質(zhì)，最基礎(chǔ)的要素是一個(gè)人的世界觀和價(jià)值觀，而高中階段正是人的世界觀和價(jià)值觀形成的最重要的階段，許多國(guó)家和地區(qū)早在20世紀(jì)50年代就意識(shí)到中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的意義和價(jià)值，不少世界著名中學(xué)對(duì)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)高度重視，并進(jìn)行了卓有成效的探索。美國(guó)威斯敏斯特學(xué)校建于1888年，是美國(guó)著名的私立高中，其辦學(xué)宗旨是“為世界各地培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)人”。學(xué)校努力營(yíng)造關(guān)心他人，和諧的校園氛圍，在成就學(xué)生學(xué)業(yè)的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生個(gè)性，人格和能力等多方面的培養(yǎng)。新加坡萊佛士書院創(chuàng)辦之初就定位為培養(yǎng)社會(huì)領(lǐng)袖人才，并在發(fā)展過程中明確了如下的辦學(xué)追求：“通過在服務(wù)中領(lǐng)導(dǎo)或在領(lǐng)導(dǎo)中服務(wù)，培養(yǎng)未來社會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)者、思想者和先鋒者?！崩罟庖?、吳作棟總理均畢業(yè)于該校。澳大利亞墨爾本女子中學(xué)致力于培養(yǎng)女性領(lǐng)導(dǎo)力，學(xué)校校徽上就有“領(lǐng)導(dǎo)和成就（Lead & Achieve）”的標(biāo)識(shí)，我國(guó)香港圣保羅男女中學(xué)的宗旨是“培育學(xué)生成為未來的領(lǐng)導(dǎo)人才”，學(xué)校著力培養(yǎng)學(xué)生如下品質(zhì)：“追求卓越的價(jià)值取向，積極進(jìn)取的人生態(tài)度，公而忘私的服務(wù)精神，高尚的道德品格，終身學(xué)習(xí)的愿望，全球的視野和藝術(shù)的性情等?！?/p>

其次，領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)即素質(zhì)培養(yǎng)。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010--2020年）明確提出：“樹立全面發(fā)展觀念，努力早就德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人。樹立人人成才觀念，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。樹立多樣化人才觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才”。中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，其實(shí)質(zhì)就是要求學(xué)生全面發(fā)展，提高自身的綜合素質(zhì)和能力，符合素質(zhì)教育的精神與要求，這也是中學(xué)生廠長(zhǎng)的特點(diǎn)與實(shí)際需求。所以領(lǐng)導(dǎo)力不限于精英或領(lǐng)袖獨(dú)有的能力，領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)該是所有中學(xué)生的基本素養(yǎng)，特別是示范學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)的一個(gè)基本目標(biāo)。學(xué)校要不斷提升每個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)，是每一個(gè)中學(xué)生都具備自我領(lǐng)導(dǎo)，自我提升的能力。我們正在從教育大國(guó)走向教育強(qiáng)國(guó)，同樣我們也要從人口大國(guó)走向一個(gè)人力資源強(qiáng)國(guó)。強(qiáng)國(guó)有很多指標(biāo)體系，其中一個(gè)就是我們國(guó)民的領(lǐng)導(dǎo)力，這不是指國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，而是指整個(gè)國(guó)民領(lǐng)導(dǎo)力。

2. 高中領(lǐng)導(dǎo)力課程開展的問題

盡管越來越多的高中意識(shí)到在高中階段開展對(duì)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的重要性，高中領(lǐng)導(dǎo)力課程開展目前仍普遍存在以下幾方面問題：

國(guó)外對(duì)中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的重要性、構(gòu)成要素、培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)方法以及培養(yǎng)模式和課程體系等多個(gè)方面進(jìn)行了深入研究，而我國(guó)學(xué)者關(guān)于中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的研究不多，主要集中在介紹國(guó)外已有的經(jīng)驗(yàn)上，以我國(guó)高中生作為對(duì)象的領(lǐng)導(dǎo)力課程研究與實(shí)踐相對(duì)薄弱。

目前，隨著新課改的逐步深入的以及對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力重要性認(rèn)識(shí)的加深，國(guó)內(nèi)已有不少中學(xué)開始了這方面的實(shí)踐。比如上海七寶中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)課程，通過課程項(xiàng)目（“改進(jìn)公共政策”、“組織社區(qū)和校園服務(wù)活動(dòng)”、“組織國(guó)際性紀(jì)念日活動(dòng)”、“策劃社會(huì)組織創(chuàng)建方案”）的學(xué)習(xí)，在學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的提升上取得了不錯(cuò)的成效。國(guó)內(nèi)許多影響力較大的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也開始注重領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)課程的設(shè)置，如北京凱文同方咨詢有限公司的領(lǐng)越領(lǐng)導(dǎo)力公開課，貝爾賓learnMart領(lǐng)導(dǎo)力提升培訓(xùn)等。但是，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)項(xiàng)目采用的是精英教育模式，開發(fā)對(duì)象僅限于少數(shù)人，缺少適合大部分普通學(xué)生的培養(yǎng)模式;領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)模式較為單一，這在一定程度上違背了“任何人都是潛在的領(lǐng)導(dǎo)者”之原則。所以筆者根據(jù)上述問題提出了以下高中領(lǐng)導(dǎo)力課程開陣的實(shí)施建議。

三. 高中領(lǐng)導(dǎo)力課程開展的實(shí)施建議

1. 提高學(xué)校對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力課程開發(fā)的重視

作為學(xué)生發(fā)展的重要場(chǎng)所，學(xué)校首先要營(yíng)造一種積極的校園文化氛圍，將高中領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展納入到校園文化建設(shè)中。深化學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力意識(shí)，讓學(xué)生能夠發(fā)展自身潛力，并意識(shí)到領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的重要性并主動(dòng)積極投入領(lǐng)導(dǎo)力課程的學(xué)習(xí)中。

2. 建立完善的高中領(lǐng)導(dǎo)力課程體系

完善的高中領(lǐng)導(dǎo)力課程體系應(yīng)包括學(xué)術(shù)性課程，也包括活動(dòng)性課程和實(shí)踐性課程。學(xué)術(shù)性課程重在界定領(lǐng)導(dǎo)及領(lǐng)導(dǎo)力的概念，講解領(lǐng)導(dǎo)力的各種類型，闡明領(lǐng)導(dǎo)者在個(gè)人和社會(huì)生活中的重要性以及領(lǐng)導(dǎo)所需的價(jià)值觀?；顒?dòng)性課程是指班級(jí)或?qū)W校組織的各種與領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)相關(guān)的課程項(xiàng)目，如校園探索和演講比賽等等，實(shí)踐性課程的目的是在大型社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目中讓學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)擔(dān)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)角色，深刻體驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)，并在實(shí)踐中真正理解領(lǐng)導(dǎo)力，磨煉自己的性格和意志，鍛煉綜合能力。

3. 建立社區(qū)社會(huì)實(shí)踐基地

高中生學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力課程的目的是讓其發(fā)展自身潛力，意識(shí)到領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)自己，對(duì)他人，對(duì)學(xué)校，對(duì)社區(qū)，對(duì)城市，乃至對(duì)國(guó)家的重要性，學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件與社區(qū)組織合作，讓學(xué)生能自主研究參與一下面向社區(qū)，社會(huì)的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)

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