摘要：高職院校的專業(yè)教學需要以學生的職業(yè)技能發(fā)展為本位，會計專業(yè)相關課程對學生的操作能力要求相對較高，開展專業(yè)實訓是提升學生實踐操作能力的有效方式。為迎合專業(yè)教學的現(xiàn)實需要，需要高職院校能夠構建專業(yè)實訓一體化教學模式，并進行有效的教學模式應用，以促進專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。本文針對高職院校會計專業(yè)實訓一體化教學模式的相關問題進行探討，旨在促進專業(yè)教學水平的提高。

關鍵詞：高職;會計;專業(yè)實訓一體化;教學模式

高職院校進行會計專業(yè)教學將培養(yǎng)專業(yè)會計人才作為教學目標，而社會實際工作領域要求會計專業(yè)人才不僅具有扎實的理論基礎，同時還要具備極強的業(yè)務實踐能力，因而高職院校會計專業(yè)教學的基本目標，便是培育兼具知識與技能的技能型人才。為促進專業(yè)教學目標的實現(xiàn)，需要專業(yè)教學能夠?qū)崿F(xiàn)教學目標、教學內(nèi)容、教學活動以及教學模式的協(xié)調(diào)，提升專業(yè)及課程教學活動的有效性，引導學生的專業(yè)實踐技能發(fā)展，同時提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，為其職業(yè)發(fā)展及人生發(fā)展奠定基礎。

一、高職院校會計專業(yè)教學構建實訓一體化教學模式的重要意義

所謂“實訓一體化教學模式”是指理論知識、專業(yè)實踐并行的雙元教學模式，應用此種教學模式改變傳統(tǒng)課程及知識教育為主的教學常態(tài)，根據(jù)學生的專業(yè)技能發(fā)展需要，以提升學生的專業(yè)實踐能力作為關注點，應用實踐基地教學、企業(yè)實訓等方式，給予學生更多進行專業(yè)知識應用實踐、專業(yè)技能實訓的時間和空間，以促進學生的知識內(nèi)化與技能提高。伴隨社會對于高等技能型人才需求的不斷提高，高職院校的專業(yè)人才培養(yǎng)也需要面臨更嚴峻的人才培養(yǎng)任務，構建實訓一體化教學模式，可以實現(xiàn)理論教學與實踐操作的有機結合。傳統(tǒng)專業(yè)課程教學以理論教學為主，學生掌握相對抽象的課程知識，但是缺乏知識與知識應用實踐的連接，導致很多學生會出現(xiàn)“高分低能”的情況。而通過構建實訓一體化教學模式，則可以將抽象的知識性學習內(nèi)容與具象的操作技能學習內(nèi)容緊密結合。一方面，可以有效提高學生的專業(yè)課程學習效率，另一方面，也有助于促進高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

二、高職院校會計專業(yè)教學構建實訓一體化教學模式面臨的挑戰(zhàn)

（一）避免實訓一體化教學模式的課程教學過于理論化

由于理論教學是應用實訓一體化教學模式的重要基礎，學生能夠掌握扎實的基礎知識，也是進行專業(yè)實踐的關鍵。為避免學生在專業(yè)實踐環(huán)節(jié)出現(xiàn)知識匱乏等情況，很多學校的專業(yè)教學都十分重視專業(yè)知識傳授，課堂教學關注學生的理論知識掌握情況，并應用考試等形式進行學生的學習成績考評。此種教學模式雖然能夠讓學生掌握基礎知識，但是在培養(yǎng)學生的實踐能力方面卻存在一定不足，同時繁多、生澀的理論知識內(nèi)容，還會給學生的專業(yè)學習造成壓力，不利于學生的學習興趣培養(yǎng)，進而影響課程教學效率。構建實訓一體化教學模式，理論課程的教學時間會被一部分實訓活動占用，此種情況下更需要教師能夠重視避免課程教學活動過于理論化的現(xiàn)實問題，以免對教學模式的應用效能造成影響。

（二）當前專業(yè)教學領域存在忽視學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)實問題

社會領域各企業(yè)的會計崗位工作人員，需要掌握技能、秉持工作原則，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，如果從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)不足，可能會在崗位工作中出現(xiàn)工作疏漏、讀職等情況，輕則給企業(yè)造成經(jīng)濟損失，重則會對國家利益造成嚴重影響，因而學生的職業(yè)素養(yǎng)也應當是專業(yè)教學的關鍵內(nèi)容，構建實訓一體化教學模式，也需要將培養(yǎng)和提高學生的職業(yè)素養(yǎng)納入教育體系。而當前的高職院校專業(yè)教學領域，存在忽視學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)實問題，即沒有設置專門的教學課程，也沒有在課程教學及實訓環(huán)節(jié)進行針對性的教育培訓，學生的職業(yè)價值觀念樹立缺乏有效的教育引導，對其職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展將會產(chǎn)生嚴重限制作用。

三、高職院校會計專業(yè)實訓一體化教學模式的構建和應用措施

（一）建立完善的專業(yè)實訓一體化教學體系

構建和應用專業(yè)實訓一體化教學模式，期望能夠解決高職院校會計專業(yè)學生，在社會崗位工作中出現(xiàn)適應能力及工作能力不足的現(xiàn)實情況。為促進課程及專業(yè)教學目標的實現(xiàn)，需要高職院校能夠迎合教學目標，建立完善的專業(yè)實訓一體化教學模式，根據(jù)教學目標設計教學活動及內(nèi)容，將專業(yè)知識教學、專業(yè)技能實踐、社會工作崗位適應力和就業(yè)能力培養(yǎng)等方面作為教學設計的切入點。如教師可以根據(jù)教育培養(yǎng)周期將學生的學習劃分成不同的階段，教學體系主體結構由理論教學、實訓教學、崗位實習三部分構成，其中在理論教學中要應用案例教學、小組合作學習、情境教學等方式，讓學生將能夠?qū)W習憑證處理、編制各種會計報表等內(nèi)容，實訓教學則需要重視知識內(nèi)容的系統(tǒng)性，將多方面的知識整合形成實訓教學內(nèi)容，在校內(nèi)組織學生進行大量的專業(yè)實訓訓練，進而在進入崗位實習階段，讓學生可以在真實的企業(yè)環(huán)境中開展崗位工作，組織學生迎合崗位工作的實際需求開展針對性的學習和提升，以全面培養(yǎng)學生的工作能力。

（二）轉(zhuǎn)變專業(yè)教學評價體制

教學評價對學生的學習意識與學習行為具有直觀影響作用，為積極引導學生參與專業(yè)實訓，在專業(yè)及課程教學活動中，還需要重視轉(zhuǎn)變專業(yè)教學評價體制，改變傳統(tǒng)教學領域一味應用考試進行考核和評價的方式，將實訓成績、實習成績都納入評價體系，從多元角度評價學生的知識與技能發(fā)展情況。其中實訓成績需要由實訓基地負責考評，而實習成績則需要由企業(yè)進行考評，評價主體的改變會使評價方式與內(nèi)容更加客觀、真實。

（三）重視培養(yǎng)和提高學生的會計職業(yè)素養(yǎng)

專業(yè)教師在人才培育環(huán)節(jié)，還需要重視培養(yǎng)和提高學生的會計職業(yè)素養(yǎng)，針對會計工作崗位的特殊性，以及學生的職業(yè)發(fā)展需要，對教育對象進行必要的人生觀念、道德觀念以及價值觀念引導。教師可以將會計專業(yè)的職業(yè)就業(yè)空間、職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃、會計工作崗位需要的職業(yè)道德素養(yǎng)等內(nèi)容，形成針對性的課程或教學內(nèi)容，以不斷發(fā)揮教育對學生思維及行為的引導作用，幫助學生能夠樹立正確態(tài)度和觀念，了解職業(yè)準則，循序漸進促進學生的職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展。

（四）完善學生的實訓與實習條件

當前很多高職院校都存在實訓、實習資源不足的現(xiàn)實問題，構建和應用實訓一體化教學模式，需要學校能夠積極完善自身的實訓條件，并積極與社會、企業(yè)構建人才培育的合作關系，逐漸提高和完善學生實訓、實習的物質(zhì)基礎條件。學?？梢栽黾訉I(yè)實訓場館的資金投入，重視各種會計操作軟件的引入與使用，讓學生在實訓環(huán)節(jié)能夠掌握真本領。同時學校需要與社會企業(yè)聯(lián)系，讓學生有機會進入商超、工廠等環(huán)境開展專業(yè)實習，在實際工作崗位中學生會明顯意識到自身存在的不足，也可以了解社會工作崗位的技能需求，為學生的專業(yè)技能水平發(fā)展奠定基礎。

四、結語

高職院校的會計專業(yè)教學，開展專業(yè)實訓一體化建設，需要面對避免實訓一體化教學模式的課程教學過于理論化、專業(yè)教學領域存在忽視學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)實問題等挑戰(zhàn)，學校及教師可以通過建立完善的專業(yè)實訓一體化教學體系、轉(zhuǎn)變專業(yè)教學評價體制、重視培養(yǎng)和提高學生的會計職業(yè)素養(yǎng)、完善學生的實訓與實習條件等措施，提升教學模式應用的有效性，以促進高職院校會計專業(yè)教學的不斷發(fā)展。

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作者簡介：

劉芳芳，貴州銅仁職業(yè)技術學院，貴州銅仁。