咸英華

摘要：在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，語、數(shù)、外是教學(xué)的重點科目，化學(xué)、物理等科目并不是教學(xué)的重點。新課改以后，我國教育系統(tǒng)得到了不斷的完善，化學(xué)科目也逐漸的受到了重視。在各個教育階段，高中化學(xué)教學(xué)的作用是不能忽視的，其不僅需要對初中化學(xué)知識進(jìn)行銜接，還要為大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但是，在實際的教學(xué)過程中，高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量并不高，教師的教學(xué)方法存在較多的不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低。那么在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，我們該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，燃燒其熱愛化學(xué)的熱情呢？在眾多的教學(xué)方法中，本文認(rèn)為思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，對于化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高有較大的作用，本文以下首先分析了思維導(dǎo)圖的概念以及重要性，并提出幾點應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中化學(xué);應(yīng)用

一、思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖的提出時間較早，最早起源于20世紀(jì)的中期，作為一種全新的筆記方式而出現(xiàn)，不僅對優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有積極的作用，還可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。思維導(dǎo)圖是在腦科學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是根據(jù)人大腦思考的順序所研究的一種方法。實際上在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的思維是呈放射性的，我們需按照其的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，就是將學(xué)生的發(fā)散思維利用一些方法，集中到紙上，將抽象的思維，轉(zhuǎn)化為更容易被理解的直觀思維。具體的運行模式就是，從中間位置向四周發(fā)散的圖形，將一個明確的思維主體作為核心，進(jìn)行發(fā)散思考，也就是所謂的中間開花的局面。這種發(fā)散思維有可能進(jìn)行繼續(xù)發(fā)散，成為下一個運行模式的中心，促使相關(guān)概念得到有效的延伸，所以思維導(dǎo)圖是呈現(xiàn)樹形發(fā)展的。在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)時，教師可以向?qū)W生提供一個關(guān)鍵詞，對學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練，促使學(xué)生的知識可以更好的進(jìn)行消化。

二、高中化學(xué)教學(xué)采用思維導(dǎo)圖工具的重要性

上文提到思維導(dǎo)圖是上個世紀(jì)所提出概念，就是將圖像作為介質(zhì)，呈現(xiàn)相關(guān)知識，也就是將抽象的知識通過圖形轉(zhuǎn)化為更為形象的知識，便于學(xué)生理解。在思維導(dǎo)圖運行的過程中，首先需要明確一個知識點，這個知識點的周圍會有許多與其連接的線，這些線上的節(jié)點，也會成為企業(yè)知識的中心點，這些連接點可以將不同的知識對象有效的進(jìn)行連接，形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)。思維導(dǎo)圖是通過圖形，對復(fù)雜的化學(xué)知識進(jìn)行梳理，形成一個清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)習(xí)者可以一目了然。這種可視化的學(xué)習(xí)形式，不僅促使知識變得更加簡單，也促使互相之間的交流更加順利，被很多教育者所使用。

總結(jié)來說思維導(dǎo)圖具有以下幾個特點，即發(fā)散性、多樣性、個性化。思維導(dǎo)圖的運行模式是，新從一個中心點出發(fā)，對其他的關(guān)聯(lián)點進(jìn)行連接，這些被連接的關(guān)聯(lián)點可能會成為下一個中心知識點。思維導(dǎo)圖連接的方式較多，學(xué)習(xí)者在使用時，可以根據(jù)自身的特點，科學(xué)的去選擇方式，在實際使用的過程中，每個人所形成的思維導(dǎo)圖模式都具有差異性。

三、思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)的具體應(yīng)用

（一）預(yù)習(xí)階段

預(yù)習(xí)是高中化學(xué)教學(xué)中非常關(guān)鍵的一個階段，可以讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的知識有初步的了解，為新知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。此外，有效的預(yù)習(xí)可以讓學(xué)習(xí)提前對新知識進(jìn)行熟悉，在正式學(xué)習(xí)時，會提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

例如，在對氯氣相關(guān)知識進(jìn)行教學(xué)的過程中，學(xué)生預(yù)習(xí)可以氯元素為出發(fā)點，再寫出氯元素的符號“Cl”，接著引出氯元素的物理以及化學(xué)性質(zhì)，最后再去預(yù)習(xí)氯元素的方程式，最終形成一個完整的思維導(dǎo)圖，一個知識框架出現(xiàn)在學(xué)生們眼前。

（二）課上階段

上文說道，思維導(dǎo)圖是一種全新的筆記方式，利用這種方式進(jìn)行課堂筆記的記錄，可大幅度的提高學(xué)生的記憶能力，讓學(xué)生更好的追上老師的授課節(jié)奏。以有機(jī)物的教學(xué)為例，老師在講課的過程中，一般都會按照碳元素——甲烷——乙烷的順序進(jìn)行知識點的講述，而在對丁烷講述時，需要分析同分異構(gòu)的定義，這是學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)物知識的初始階段，就能利用思維導(dǎo)圖就學(xué)習(xí)這些概念，將概念體現(xiàn)在思維導(dǎo)圖中，幫助學(xué)生更好的去理解。

（三）復(fù)習(xí)階段

按照傳統(tǒng)的方式去復(fù)習(xí)，就是死記硬背公式，做化學(xué)題目等，學(xué)生腦海中的知識體系較為混亂，無法達(dá)到實際的復(fù)習(xí)效果。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，可將重要的概念凸顯出來，引導(dǎo)學(xué)生去思考，老師講課的重點，逐步的構(gòu)建出一個完整的知識框架。

例如，在講述晶體的相關(guān)知識時，此處涉及的知識點較多，利用思維導(dǎo)圖之后可將不同的概念，給區(qū)分出來，如原子晶體、金屬晶體等，并在概念旁邊舉出典型的例子說明性質(zhì)，促使學(xué)生的復(fù)習(xí)更有條理性，復(fù)習(xí)的質(zhì)量也得到了大幅度的提高。

（四）教學(xué)總結(jié)階段

知識點的串聯(lián)以及傳遞是思維導(dǎo)圖所具有的一個典型的特點，這就促使教師的教學(xué)總結(jié)更有質(zhì)量。在實際的教學(xué)過程中，教學(xué)總結(jié)是非常重要的一部分，學(xué)生學(xué)習(xí)以后對于相關(guān)知識會有一定的認(rèn)識，教師對各個章節(jié)的知識進(jìn)行總結(jié)，將知識點進(jìn)行有效傳遞，可讓學(xué)生的理解更加深入，運用也會更加的靈活。利用思維導(dǎo)圖，對已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行總結(jié)，可有效的發(fā)揮出思維導(dǎo)圖發(fā)散的特點，讓學(xué)生思考的空間更多。同時，老師還需鼓勵學(xué)生利用思維導(dǎo)圖工具，對化學(xué)的知識點進(jìn)行總結(jié)，將自己感興趣的知識點羅列出來，并串聯(lián)起來，學(xué)生自己制作思維導(dǎo)圖總結(jié)知識點的過程，促使其與同學(xué)的互動更加流暢。

結(jié)束語

總之思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，作為一種全新的學(xué)習(xí)方式，對于教師教學(xué)水平的提高，以及學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等諸多方面都有著積極的意義。在高中化學(xué)中，合理的應(yīng)用思維導(dǎo)圖，在預(yù)習(xí)、授課、復(fù)習(xí)、總結(jié)等多個環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的應(yīng)用，不僅提高了化學(xué)的教學(xué)效果，還讓學(xué)生掌握了良好的學(xué)習(xí)方法。在實際的教學(xué)過程中，教學(xué)環(huán)境時復(fù)雜多變的，每個化學(xué)老師所面臨的學(xué)生也都不同，教師還需綜合多方面的情況，制定科學(xué)的思維導(dǎo)圖應(yīng)用策略，提高高中化學(xué)的教學(xué)水平，讓學(xué)生更好的發(fā)展。

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（作者單位：黑龍江省齊齊哈爾市富?？h實驗中學(xué)）