林朝華

摘要：生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)。生物學(xué)離不開(kāi)生物實(shí)驗(yàn)。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生更加感性、直觀明了地理解生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律。在生物新課程改革中，強(qiáng)調(diào)生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本，以人為本，以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切。為了實(shí)現(xiàn)生物學(xué)教學(xué)大綱上教與學(xué)的最終目標(biāo)即三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何引導(dǎo)好學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)嚴(yán)緊科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，合理把握實(shí)驗(yàn)時(shí)間尺度，提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)有效高效、發(fā)明創(chuàng)新的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)：態(tài)度：心動(dòng)：有序：時(shí)間：有效高效：發(fā)明創(chuàng)新

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我認(rèn)為必須思考和落實(shí)以下幾個(gè)具體的問(wèn)題：

一、求真索實(shí)是進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)基本的態(tài)度

去偽存真，努力用行動(dòng)去求得事物的真相，去探索未知的生物奧秘，用事實(shí)說(shuō)話是進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)務(wù)實(shí)的一種態(tài)度。

現(xiàn)在在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，個(gè)別生物教師怕學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。怕“浪費(fèi)”時(shí)間，更怕實(shí)驗(yàn)學(xué)生做不好，怕學(xué)生亂做，影響了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和結(jié)論分析，怕學(xué)生就胡編亂造實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象數(shù)據(jù)結(jié)論;教師就把應(yīng)分組的實(shí)驗(yàn)變成了演示實(shí)驗(yàn);把演示的實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單變成了學(xué)生看書(shū)，從書(shū)上的圖和資料結(jié)合問(wèn)題自己分析思考;更有甚者把這一步也省了，把實(shí)驗(yàn)的結(jié)論從書(shū)上的劃出來(lái)了事，然后讓學(xué)生記憶。長(zhǎng)此以往這些教師所教的學(xué)生也可能學(xué)會(huì)了偷懶，沒(méi)有了勇氣和能力去自己動(dòng)手進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)探究，去討論交流、分析實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，得出相應(yīng)的結(jié)論。只會(huì)從書(shū)中尋找答案。變成了名副其實(shí)的“書(shū)呆子”。

其實(shí)，學(xué)生做生物實(shí)驗(yàn)不僅不會(huì)“浪費(fèi)”教學(xué)的時(shí)間，相反生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。特別是在分組實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)了學(xué)生互動(dòng)合作交流。生物實(shí)驗(yàn)和所有實(shí)驗(yàn)學(xué)科一樣難免會(huì)出現(xiàn)誤差，甚至實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)失誤，這是正常的。所以當(dāng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)和課本不同的“答案”時(shí)，也不必太過(guò)緊張。教師和學(xué)生，學(xué)生之間可一起冷靜思考分析這些實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，可能還會(huì)有一些意外的收獲。如青霉素的發(fā)現(xiàn)就是一個(gè)分析“意外”而得的。當(dāng)然誤差是難免的，只好多做重復(fù)實(shí)驗(yàn)減少實(shí)驗(yàn)的誤差。但實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)了就應(yīng)該改正，盡量回避了。

進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)求真索實(shí)的態(tài)度是教師和學(xué)生都要具備的基本實(shí)驗(yàn)態(tài)度，態(tài)度決定了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)成功的關(guān)鍵。

二、心動(dòng)是手動(dòng)的一種強(qiáng)大的助力

所有有過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師都明白，興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力，是最好的老師。心動(dòng)了，有了興趣。在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)時(shí)才會(huì)開(kāi)心快樂(lè)、積極主動(dòng)，不會(huì)把進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)當(dāng)成“苦”任務(wù)。所有的教師都希望自己的學(xué)生對(duì)自己所教的學(xué)科有興趣。但這是不可能的。因此盡可能地引導(dǎo)好學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的興趣是生物教師需要考慮的第一個(gè)問(wèn)題。

現(xiàn)在的學(xué)生依據(jù)對(duì)待生物實(shí)驗(yàn)的動(dòng)機(jī)和態(tài)度大致分為三類：興趣型、任務(wù)型、消極型。

對(duì)待生物實(shí)驗(yàn)有興趣型的學(xué)生，都希望自己能掌握生物實(shí)驗(yàn)的操作技能，以積極主動(dòng)去探究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律。教師所要做的也簡(jiǎn)單，鼓勵(lì)他們，幫助他們，引導(dǎo)他們，使他們進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的興趣保持下去，更有興趣。

對(duì)待生物實(shí)驗(yàn)任務(wù)型的學(xué)生，學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為初中的生物只有會(huì)考要求，應(yīng)中考要求主攻語(yǔ)、數(shù)、英三科。對(duì)生物實(shí)驗(yàn)只當(dāng)個(gè)任務(wù)的學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重可以理解，生物教師應(yīng)多些寬容，多些理解。但教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一定要仔細(xì)強(qiáng)調(diào)每一個(gè)生物實(shí)驗(yàn)的目的，注意事項(xiàng)等進(jìn)行分層次教學(xué)的同時(shí)，讓學(xué)生明白學(xué)科之間的聯(lián)系，再者即使上了高中還是要再繼續(xù)學(xué)習(xí)生物進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，有的還有可能就以此為職業(yè)。教師教學(xué)中要使學(xué)生明白生物實(shí)驗(yàn)的重要性，幫助學(xué)生合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間，盡可能提高這類學(xué)生學(xué)習(xí)生物，進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)興趣的培養(yǎng)。

對(duì)待生物實(shí)驗(yàn)消極型的學(xué)生，他們可能對(duì)所有學(xué)科的學(xué)習(xí)，或只對(duì)生物實(shí)驗(yàn)消極的學(xué)生。教師首先應(yīng)多關(guān)心了解這類學(xué)生，不歧視、不忽視他們。認(rèn)真分析這類學(xué)生其中消極的原因，找出其中最佳解決的辦法。用心去教育學(xué)生，讓學(xué)生明白生物就在我們身邊，包括我們自己也是生物。多舉生活中的例子，說(shuō)明在我們的生活中生物的應(yīng)用到處都是，生活中離不開(kāi)生物。生物實(shí)驗(yàn)會(huì)使我們更加了解生物，了解自己，讓自己快樂(lè)健康地生活。教師盡力去激發(fā)這類學(xué)生學(xué)習(xí)生物和進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的興趣。

教師盡可能把每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)員起來(lái)，提高他們學(xué)習(xí)生物和進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的興趣，積極主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。

三、亂中有序是生物實(shí)驗(yàn)課堂順利實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的捷徑

在進(jìn)行分組生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，有時(shí)教師會(huì)感到教學(xué)課堂太“亂”了，學(xué)生忙忙碌碌、吵吵鬧鬧不知道在干嗎？要干嗎？該如何干？為什么干？根本就不明白實(shí)驗(yàn)的目的，探究的過(guò)程和步驟等。

如何讓混亂的生物實(shí)驗(yàn)課堂變得有序，又不失活躍的課堂氛圍，就需要教師對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課堂進(jìn)行“藝術(shù)化”處理。

首先，上生物實(shí)驗(yàn)課之前，每個(gè)學(xué)生人手發(fā)一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，好好預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在初中生物教學(xué)大綱中，生物實(shí)驗(yàn)雖然不需要學(xué)生自己寫(xiě)完整實(shí)驗(yàn)報(bào)告，但教師可以根據(jù)教學(xué)的三維目標(biāo)，思考創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)報(bào)告并且每人印一份，或者實(shí)驗(yàn)室內(nèi)黑板板書(shū)出來(lái)。讓學(xué)生很清楚生物實(shí)驗(yàn)的目的，探究的方法步驟和注意事項(xiàng)等。

其次，生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中。教師將學(xué)生分組，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和動(dòng)手動(dòng)腦活躍程度合理平均進(jìn)行分組，教師分組的原則是讓每一組的實(shí)驗(yàn)都能順利開(kāi)展起來(lái)。每組中學(xué)生組員之間分工明確，能讓每一個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)探究。

最后，教師在生物實(shí)驗(yàn)課堂上少講，但一定要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，注意安全。給學(xué)生充分的時(shí)間動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，動(dòng)腦思考分析，討論交流，歸納小結(jié)。在生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師巡回指導(dǎo)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，一切以學(xué)生為主體。

教與學(xué)相長(zhǎng)，兩者共同促進(jìn)，共同進(jìn)步。使生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)充滿活力。

總之，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是以學(xué)生的終生發(fā)展為目標(biāo)，以人為本，以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切。為了達(dá)到教學(xué)中即定的三維目標(biāo)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。師生要有求真索實(shí)的生物實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，教師努力引導(dǎo)好學(xué)生學(xué)習(xí)生物實(shí)驗(yàn)的興趣，把實(shí)驗(yàn)課堂中的“亂”變得有“序”，合理分配時(shí)間實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)有效高效的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，課后反思發(fā)明創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)教與學(xué)新的突破。

參考資料：

1、朱慕菊：《走進(jìn)新課程》，北京師范大學(xué)出版社，2002年6月第1版

2、朱立春：《動(dòng)物世界》，中國(guó)華僑出版社，2010年8月第1版