劉莉

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，傳統(tǒng)枯燥無味的教學(xué)方式亟待改進(jìn)，《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的提出給語文教學(xué)正確的導(dǎo)向標(biāo)。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。本文就如何激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣做出了簡單探討。

關(guān)鍵詞：初中語文 教學(xué)策略 有效性 興趣

以往我國語文課堂教育的形式比較傳統(tǒng)，部分學(xué)校的老師依然沿用落后的教育方式，一味地口授知識，對學(xué)生進(jìn)行被動式教育，不但激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至適得其反。語文在生活當(dāng)中實踐程度也越來越高了，語文是打開學(xué)生思想的一張門卡，一切素質(zhì)教育都源于語文。綜合資料結(jié)合板書以及老師的用多媒體ppt講解是目前最常見的授課方式，老師不注重學(xué)生思維和興趣的開發(fā)，一味地讓學(xué)生被動式學(xué)習(xí)，缺乏互動交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的路上負(fù)重前行。那怎么在語文教育中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、構(gòu)建自主、合作、探究的課堂模式，突出學(xué)生的主體性

要構(gòu)建自助、合作、探究的課堂模式，首先學(xué)校應(yīng)根據(jù)新的教學(xué)理念制定相應(yīng)的可行性教學(xué)制度，讓教師注重執(zhí)行新的教學(xué)方式，促進(jìn)形成新的教學(xué)理念，也可以設(shè)立對應(yīng)的獎懲制度以激發(fā)教師對新教學(xué)方式的執(zhí)行，也可在執(zhí)行中及時發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正。

其次要求教師要成為課堂的組織者，引導(dǎo)者和合作伙伴。讓學(xué)生在教師的啟發(fā)和幫助下，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)，分組討論的群體作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自主探究、團(tuán)隊合作、勇于創(chuàng)新的精神。這意味著教師在課堂上的教學(xué)方式應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)為主，結(jié)合教材的知識重點(diǎn)，活化知識，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)其對學(xué)習(xí)的探討性、合作性，以一種全新的教學(xué)理念來營造嚴(yán)謹(jǐn)活潑的課堂氛圍。教師應(yīng)該以和藹可親的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，師生打成一片的融洽氛圍，增強(qiáng)情感交流，還意味著讓學(xué)生以課堂主人參與到課堂活動中來，促進(jìn)學(xué)生的參與度。

二、開展活動，提倡自主學(xué)習(xí)

語文課堂的教學(xué)中，構(gòu)建課程的體系，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，提出疑惑，讓學(xué)生充分討論和思考，在不同見解的問題上可展開小組辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步接觸知識，感悟知識的無窮盡。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓知識活化，開放的課堂無疑也給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生思維在爭論出迸發(fā)出新的智慧結(jié)晶。也可采用話劇、小品的形式將其表演表達(dá)出來，在讀寫的過程中摻進(jìn)演和說，通過這些活動實踐讓學(xué)生感受不同的方式呈現(xiàn)一個課題，讓學(xué)生了解呈現(xiàn)問題或事情的多樣化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用、主動學(xué)習(xí)的熱情。充分利用教材，巧妙滲透，讓學(xué)生在活動中擴(kuò)展思維，展現(xiàn)自己獨(dú)特的魅力，明白學(xué)習(xí)語文不止限于課堂和課本，它甚至可以延伸到社會生活和語言交流。

三、啟迪學(xué)生思維，讓學(xué)生互動

加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)和研究，讓學(xué)生終身受用，在課堂創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間。比如：在《林海》這篇課文，作者在描寫每種景物的寫法大致相同，可引導(dǎo)學(xué)生通過第一段的內(nèi)容學(xué)習(xí)，通過個人總結(jié)，同桌議論，分組討論總結(jié)其學(xué)習(xí)方法：寫了什么景？有何特點(diǎn)？表達(dá)了怎么的思想感情？學(xué)生通過思考交流充分調(diào)動了自己的思維，參與到形成知識的全過程中，知識的來龍去脈一清二楚。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的實際情況，各自選擇最適合自己的方法往下學(xué)習(xí)，以此來達(dá)到學(xué)生舉一反三，觸類旁通的目的，事半功倍的效果。實踐證明，學(xué)生的回答都是碎片化的，片面的，教師要引導(dǎo)學(xué)生多去歸納總結(jié)，增加其智慧含量，形成規(guī)律。

四、多鼓勵和肯定，少批評和斥責(zé)

教學(xué)實驗證明，在學(xué)習(xí)過程中，內(nèi)心的安全感和自由度是發(fā)揮教育功能的重要因素。學(xué)生在放松的情況下，有了更多的自由發(fā)揮、思考和學(xué)習(xí)的空間。讓學(xué)生的在快樂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，活躍的思維碰撞出智慧的火花，積極主動去探索學(xué)習(xí)知識。比如：一個小女生懶得去做練習(xí)本的作業(yè)，只對造句和看圖作文感興趣，老師突然走到她身邊，小女生驚恐不已，如遇大敵。不料老師并沒有為空白練習(xí)本而責(zé)備女生，而是對她造的句子產(chǎn)生濃厚的興趣，夸之：很有想象力，很有靈性。并把小女生的作文拿到講臺上好好地講評了一次。欣賞和肯定給了小女生無窮無盡的動力，在往后的日子，她血清熱情特別的高漲，學(xué)習(xí)非常用功，學(xué)習(xí)成績也取得飛躍性的進(jìn)步。每個學(xué)生都希望自己學(xué)有所用，有所成。

教師在教學(xué)工程中應(yīng)該尊重學(xué)生個體的差異，并在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生排憂解難，同時善于觀察其“閃光點(diǎn)”，鼓勵進(jìn)步。比如：有些學(xué)生對事情是膚淺和片面的。一位學(xué)生在作文中針對前不久教育局檢查學(xué)校做的某些工作，文中把老師精心備課，全校打掃衛(wèi)生寫得虛偽鄙視至極，措辭激烈，說話欠妥?？创胺疵娼滩摹逼湫睦碛泻艽蠓制纭＝處熆春蟛]有對其責(zé)罰嘲諷，在評語處寫：你能抓住身邊事，善觀察，抒發(fā)真實情感，這很好。但還希望你深入思考下，把學(xué)校平時和檢查時的工作做對比，那次的工作是否徹底虛假？是否無檢查老師就不精心備課，學(xué)校也不搞衛(wèi)生？總之，我們應(yīng)學(xué)會深刻全面去分析一個現(xiàn)象，遇事不只定義好或者壞。之后，教師觀察學(xué)生處事方式逐漸成熟且穩(wěn)重。一次貼心評語，避免雙方交流沖突，沒有批評沒有斥責(zé)，又讓學(xué)生認(rèn)識到自己的問題，兩全其美。

總之，教學(xué)沒有固定的法則，作為新時代的老師，要不斷地學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，才能在教學(xué)改革的路上越走越遠(yuǎn)，讓更多的學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人。以課堂和課本為中心，創(chuàng)設(shè)情境，做好課堂導(dǎo)入，讓語文課堂教學(xué)多姿多彩，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高初中語文的有效性。

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