高婷 馮丹

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高，室內(nèi)的裝飾以及設(shè)計大家都有新的思路與要求，高職院校的教學(xué)更應(yīng)該對學(xué)生技能以及綜合能力著重培養(yǎng)，讓學(xué)生們能靈活掌握室內(nèi)設(shè)計以及裝修的各種知識。加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，構(gòu)建和應(yīng)用校企合作的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的不同合理設(shè)計課程，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果優(yōu)良。

關(guān)鍵詞：高職 教學(xué) 設(shè)計 室內(nèi)裝飾

引言

現(xiàn)今民眾的物質(zhì)生活更加豐富，對居住環(huán)境的新要求，建設(shè)項目應(yīng)有所改變。室內(nèi)裝飾設(shè)計是建筑環(huán)節(jié)中的重要組成部分。在此種情況下，高職教學(xué)方法需改變， 教師要有與時俱進(jìn)的思想，教學(xué)內(nèi)容要與時代發(fā)展相適應(yīng)，將工作過程作為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生綜合技能明顯提高，成為全面發(fā)展的人才，更加適應(yīng)了社會發(fā)展的步伐。

一、以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)理念概述

以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)理念是在辯論中形成的，在廣泛辯論的基礎(chǔ)上，德國各界針對辯論主題形成統(tǒng)一的觀點(diǎn)。在新的時代背景下，職業(yè)教育的發(fā)展?fàn)顩r不容樂觀，面臨較大的挑戰(zhàn)，對教育模式進(jìn)行改革具有十分重要的作用，同時，領(lǐng)導(dǎo)了解社會的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，對校內(nèi)環(huán)境進(jìn)行相應(yīng)的改革，即對有關(guān)政策形成充分的認(rèn)知[1]。教師更新傳統(tǒng)的課程思想，對教學(xué)方法實(shí)施改變，知曉新的課程理念，在校內(nèi)外結(jié)合的狀況下，此種教學(xué)理念便應(yīng)運(yùn)而生，順應(yīng)了時代發(fā)展的潮流。

二、高職室內(nèi)裝飾設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀

教師采用填鴨式教學(xué)模式，盲目教授學(xué)生各種理論知識，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的空間。同時，教師將自身的設(shè)計思想全盤灌輸給學(xué)生，教學(xué)過程十分單調(diào)，學(xué)生不能系統(tǒng)的知曉客戶的實(shí)際要求，設(shè)計過程不具備實(shí)用性，此外，也不能將空間布局與環(huán)境設(shè)計有機(jī)的聯(lián)系在一起，對裝修材料未形成良好的了解。此種教學(xué)方式不能調(diào)動學(xué)生的思維，教學(xué)深度未被確保，學(xué)生不能了解最新的設(shè)計趨勢，另外，在不了解各種實(shí)際設(shè)計案例后，當(dāng)學(xué)生工作時，設(shè)計方案可能不符合建筑行業(yè)的要求，就業(yè)前景不佳。

雖然在學(xué)校中學(xué)生學(xué)到了眾多知識，也進(jìn)行了相應(yīng)程度的訓(xùn)練，但是與實(shí)際的工作環(huán)境存在較大的不吻合之處，眾多方案雖然設(shè)計的良好，然而在施工過程中會暴露出諸多弊端。最終，教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，教學(xué)效果不佳，學(xué)生的設(shè)計方案不符合工程的要求[2]。針對當(dāng)前室內(nèi)裝飾設(shè)計教學(xué)的現(xiàn)狀，應(yīng)該提出合理的解決方案，否則學(xué)生缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的意識，設(shè)計的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)環(huán)境脫節(jié)，設(shè)計效果不佳。

三、基于工作過程的高職室內(nèi)裝飾設(shè)計教學(xué)策略

1.加大師資隊伍建設(shè)力度

每名教師的職業(yè)能力應(yīng)該提高，教學(xué)設(shè)計能力增強(qiáng)，運(yùn)用新型的講課策略，同時，深入到相應(yīng)的企業(yè)中，了解實(shí)際的設(shè)計狀況，向?qū)W生傳授諸多的實(shí)踐經(jīng)驗，每經(jīng)過一段時期，領(lǐng)導(dǎo)還需對教師進(jìn)行培訓(xùn)，每名教師的教學(xué)水平會提高。另外，各種教學(xué)成果應(yīng)融入教室技能考核的范圍中，并成為晉升的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，此外，學(xué)校還可聘用專家到校開展座談會、講座等，教師了解最新的室內(nèi)裝飾設(shè)計內(nèi)容，將各種新型的理念融入課程講授中，教學(xué)效果增強(qiáng)。當(dāng)教師的教學(xué)手段發(fā)生變化后，學(xué)生掌握較多的理論知識，將其應(yīng)用于實(shí)踐環(huán)節(jié)中，且教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生的主體作用獲得發(fā)揮，在對室內(nèi)空間場景進(jìn)行充分考量的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以設(shè)計小型的空間，同時，還應(yīng)該練習(xí)色彩光感，學(xué)習(xí)興趣會增加，設(shè)計中的敏銳度提升。課堂教學(xué)模式還可具備開放的特征，學(xué)生能夠深入到真實(shí)的場景中，全面了解室內(nèi)裝飾設(shè)計的本質(zhì)內(nèi)涵。最終，學(xué)生良好的融入實(shí)踐活動中，在教師科學(xué)的指導(dǎo)下，深入的了解項目概念，方案設(shè)計過程更加科學(xué)，各種設(shè)計思想被應(yīng)用在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，綜合能力大幅度增強(qiáng)[3]。加大師資隊伍建設(shè)力度是一個長期的過程，當(dāng)教師的綜合能力提高后，學(xué)生的思想也會發(fā)生變化，更好地掌握各種知識。

2.構(gòu)建、運(yùn)用校企結(jié)合的教學(xué)模式

在構(gòu)建、運(yùn)用校企結(jié)合的教學(xué)模式時，教師到相應(yīng)的施工場地進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)場的技術(shù)師傅輔助教師講課，專家融入課程開發(fā)中，并對課程講授結(jié)果進(jìn)行全面評價，技術(shù)人員可以成為兼職教師，與教研組中的人員共同交流心得，課程教學(xué)效果變得更加優(yōu)良。此外，課時被合理的安排，校企合作的效果獲得全面彰顯，教師的技能水平會增長，知曉以往教學(xué)中存在的不足之處，綜合技能大幅度增加，向?qū)W生講述各種實(shí)際案例，知曉施工中的具體狀況，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后，能夠以良好的適應(yīng)工作崗位的需求，成為一名全面發(fā)展的人才。校內(nèi)外聯(lián)合具有重要的作用，學(xué)生所學(xué)的各種知識能夠應(yīng)用在實(shí)際生活中，設(shè)計經(jīng)驗較為豐富。如在講解《裝潢材料》的課程時，教師清楚的講解教材中的內(nèi)容后，讓學(xué)生深入到裝潢現(xiàn)場中，了解裝潢中的色彩搭配，在校內(nèi)外教學(xué)相結(jié)合的過程中，教學(xué)過程更加科學(xué)。

3.根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的不同合理設(shè)計課程

對于室內(nèi)裝飾設(shè)計教學(xué)而言，其中具有工程施工、工程管理等許多環(huán)節(jié)，每個流程具有較大的差距，為了順利完成教學(xué)目標(biāo)，教師可構(gòu)建相應(yīng)的情境，學(xué)生認(rèn)識到課程與實(shí)際生活的聯(lián)系，具備理論聯(lián)系實(shí)踐的思想。教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，注重實(shí)踐教學(xué)的意義，學(xué)生的設(shè)計修養(yǎng)會增強(qiáng)，將各種知識良好的應(yīng)用于施工現(xiàn)場中。此外，積極搭建創(chuàng)業(yè)平臺，學(xué)生能力能夠獲得合理發(fā)揮，形成新型的設(shè)計思想，創(chuàng)造思維是設(shè)計的重要內(nèi)容，如果設(shè)計中缺乏創(chuàng)意性，將不會具有靈動美。另外，教師了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)生不應(yīng)產(chǎn)生依賴的思想，若一味地沉浸在教師的設(shè)計案例中，創(chuàng)造潛能不能被挖掘，在運(yùn)用項目教學(xué)方案的基礎(chǔ)上，學(xué)生的實(shí)用能力會增強(qiáng)。

結(jié)語

總而言之，室內(nèi)裝飾設(shè)計為建筑的延伸過程，人們對室內(nèi)空間進(jìn)行再創(chuàng)造。高職院校的課程教學(xué)模式應(yīng)發(fā)生變化，教師參照具體的教學(xué)目標(biāo)，了解社會發(fā)展?fàn)顩r，對教學(xué)方案進(jìn)行合理的調(diào)整，教學(xué)中還可融入合適的情境，學(xué)生的綜合技能才能提升，適應(yīng)社會的用人需求。

參考文獻(xiàn)

[1]鄒吉權(quán)，劉曉梅，牟信妮.高職成果導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計與實(shí)施[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2018，12（20）：27-33.

[2]王艷麗.高職院校室內(nèi)裝飾設(shè)計專業(yè)就業(yè)分析及教學(xué)建議[J].中小企業(yè)管理與科技，2017，02（18）：110-111.

[3]肖念.以專業(yè)+項目為導(dǎo)向完善高職設(shè)計構(gòu)成教學(xué)[J].參花，2017，03（9）：18-20.