張建軍

在日本，人們認為，在物質條件過分優(yōu)越的環(huán)境中長大的孩子大多缺乏毅力，因此，他們會有意識地鍛煉孩子的吃苦能力。比如，大部分家庭要求孩子做家務勞動，包括幫助父母燒飯、飯前準備、飯后收拾，讓孩子收拾整理自己的房間、自己去買東西等等。旅游時，日本孩子不論年齡大小，每個人身上都無一例外地背著一個小小背包，背包里裝的都是些他們自己的生活用品……這些方式對于養(yǎng)成孩子自理、自立、自主的意識和能力，都是非常有益的。

日本家庭很重視從小培養(yǎng)孩子的禮儀。日本孩子的文明禮儀行為已成為一種習慣，孩子離家回家都有一套禮儀規(guī)矩。比如，母親做好了飯沒告訴孩子吃，孩子是不能自己先吃的；孩子在吃飯前，必先說一聲“那就不客氣了”。另外，日本父母常教育孩子“不給別人添麻煩”，使孩子從小就養(yǎng)成自己的事情自己做的良好習慣。

可以看出，日本的傳統(tǒng)家庭教育方式與中國的截然不同，相比中國家長關心孩子的學習成績與身體健康而言，日本家庭教育更加注重孩子成長過程中的獨立意識、挫折意識、毅力以及禮儀用語與規(guī)范等方面的培養(yǎng)，同時要求孩子掌握日常生活的技能，從而培養(yǎng)了孩子們今后步入社會的適應能力與獨立生活能力。這對我們中國的家庭教育而言，有值得借鑒學習的東西，但是還要結合我們的實際來進行。要走出“溫室教育”的困境，每個家庭都應該清醒地看到重智輕德的不良后果，認識到，科學的家庭教育應該是以智力教育為中心，融培養(yǎng)孩子的身體素質、心理素質、人品素質、科學文化素質于一體，這樣才能使孩子成長為符合社會主義現代化事業(yè)需要的合格的建設者和接班人。

（作者單位：山西省晉中市榆次區(qū)烏金山鎮(zhèn)中心小學）