張茹

【摘要】：語言既是幼兒學習的工具，又是學習的對象。促進幼兒語言發(fā)展，提高幼兒運用語言的能力，是幼兒園教育的一項重要任務之一，在教學中，我們常常會遇到幼兒不開口，以行動代替；不理解，答非所問；用詞不規(guī)范，疊詞繁多；掌握的詞匯量不足，無法確切地表達自己的想法，同時口語中存在的語病也不少。通過以下方面的悟與行促進了孩子的語言發(fā)展，走出了從“悶葫蘆”到“開口俏”的可喜一步。

【關鍵詞】：幼兒 語言 表達能力 培養(yǎng) 策略

一、幼兒語言表達能力中存在的問題

幼兒受年齡、經驗的限制，以具體形象思維為主，對事物的理解能力有限，因此教師的語言教育內容選擇上要符合幼兒的認知水平。但有些教師由于自身教學經驗、教學準備的不足，選擇的語言教育內容卻不能很好地滿足幼兒的學習興趣或大大超出了幼兒的經驗儲備，讓幼兒感覺陌生而不愿意生硬接受，因此學習效果也大打折扣。

在幼兒的語言表達中我們常常會看到以下的問題：

（一）不開口，以行動代替

如點心時間，有些小朋友吃了還想要，他不問老師要，就直接上來到放餅干的地方拿餅干吃。

（二）不理解，答非所問

語言活動中教師問：“圓圓的餅干像什么？”有的幼兒說：“我吃過?！庇械挠變赫f：“我家里也有?！庇械挠變赫f：“圓餅干”。

（三）不規(guī)范，常用重疊詞

當教師問今天中午我們吃的是什么呀，幼兒會回答：“飯飯”、“菜菜”。

（四）詞匯量不多，無法確切表達意愿

起床了，孩子穿著鞋子的鞋帶散了，他不會系，就到老師面前，很焦急的一邊用方言說一邊用手指著鞋帶“鞋、鞋、鞋……”。

二、幼兒的語言表達的提升對策

幼兒正處于口語發(fā)展的關鍵期，如何尋找適合該年齡段幼兒的語言發(fā)展的對策使其“開口俏”呢？我們運用以下幾個方面引導幼兒能開口、會開口。

（一）創(chuàng)設溫馨的語言環(huán)境，讓幼兒敢說

在班級里我們創(chuàng)設了娃娃家、銀行、小小演出室、角色扮演室、愛心廚房、小醫(yī)院、快樂書吧等有利于發(fā)展幼兒語言的區(qū)角，經常讓幼兒自由選擇在區(qū)角活動。充分利用這個機會，讓每個幼兒，甚至平時不愛講話的幼兒也都能運用語言來表述自己的愛好，這樣能鍛煉了口頭表達能力。通過一段時間的觀察發(fā)現(xiàn)，不愛說話的幼兒都會開口說話了，語言表達上有了很大的提高。

（二）豐富幼兒詞匯，讓幼兒有話說

1.集體活動中的完整學句

喜歡模仿是幼兒的年齡特點，教師怎樣引導幼兒說完整句是關鍵。因此，教師要有意識的引導幼兒完整連貫的表達一整個句子，讓幼兒學會更成熟的表達方式。如在《蘋果》的教學活動中，先拿出實物讓幼兒先觀察，然后讓幼兒說一說，當幼兒說得不完整時，我們可以引導幼兒說簡單句并豐富相應的詞匯：這個是紅色的蘋果、這個是紅艷艷的蘋果、這個是紅彤彤的蘋果等。

2.區(qū)域活動中的趣味學句

主動的學說是幼兒持續(xù)模仿的動力所在，而如何主動，最具代表的就是游戲。游戲讓幼兒融入角色，進行模仿的情境。如：繪本延伸而來的《好餓的毛毛蟲》，如圖所示：第一天吃什么？幼兒自由選擇，然后學說：今天吃xx顏色的xx（食物）。從第一天至第六天，幼兒主動學說這一完整句，因為帶有情境的色彩，所以幼兒不覺得枯燥無味，反而會互相進行比較，我說的食物是不是獨一無二。

（三）重視生活教育，讓幼兒在做中學

幼兒每天入園時，教師都會迎接幼兒的到來，對其摸摸頭、拉拉手，甚至抱一抱表示親切的問候，從而拉近師幼關系，在這個過程中，教師也可以抓住機會與幼兒溝通交流，引導幼兒和教師談論生活中的事。我們班有個小男孩，開始的時候只會講一、兩個字，諸如媽媽、再見、阿姨、來、老師、好等，三個字就不會講，我們就利用早上的時間與她打招呼，交流生活瑣事，比如與她交談 “今天誰送你來幼兒園的呢？”“在幼兒園誰是你的好朋友？”等等，引導他說話。在交談中慢慢得他學會了講四、五個字，老師也會叫了，現(xiàn)在的他還能使用簡單句，可見語言溝通有利于孩子的語言發(fā)展。

語言，主要是在生活活動中發(fā)展起來的，因此培養(yǎng)孩子的語言表達能力肯定都離不開家長的配合，我們鼓勵家長有意識誘導幼兒說話，提供他們多說話的機會，多帶他們去外面和別的小朋友玩耍，多給孩子講講故事。愛德華茲教授指出兒童具有非凡的潛力、知識的建構和創(chuàng)造過程，以及生活表現(xiàn)和知識構建所基于的無數形式，所以需要大人充分去挖掘孩子的潛能。

三、結語

通過一學期家長和教師的共同努力，幼兒的語言有了很大的進步，大大小小的孩子經常在一起游戲。班級里原來有10來個孩子不開口到現(xiàn)在全班孩子都會開口，教學活動中很少出現(xiàn)幼兒對于詞義不理解，他們能很好的回答教師提出的問題，并使用亂七八糟、整整齊齊、干干凈凈、高高興興、五顏六色等成語，不再是一口的方言，很少出現(xiàn)使用吃飯飯、拉便便等疊詞，能在生活中較規(guī)范的使用簡單的句子進行交往，可謂是一個飛躍。

【參考文獻】：

【1】黃瑾.幼兒園教育活動設計與指導[M] .上海：華東師范大學出版社，2007.7.

【2】朱慕菊等.幼兒園教育指導綱要[M].江蘇教育出版社，2005.6.

【3】龐麗娟.教師與兒童發(fā)展[M].北京：北京師范大學出版社，2003