符江英　周玲玲

摘要：材料是幼兒美術(shù)教育中不可缺少的，不同的繪畫材料也能激起幼兒發(fā)現(xiàn)、探索與創(chuàng)造的興趣。利用農(nóng)村優(yōu)勢，合理開發(fā)運用鄉(xiāng)土材料，采用兒童創(chuàng)意個性化、兒童創(chuàng)意集體合作化、親子創(chuàng)作化等手段讓幼兒在自然環(huán)境下自由探索、大膽創(chuàng)造，激發(fā)其想象與創(chuàng)造的沖動與激情

關(guān)鍵詞：兒童創(chuàng)意個性化? ?兒童創(chuàng)意集體合作化? ?親子創(chuàng)作化

材料是幼兒美術(shù)教育中不可缺少的，不同的繪畫材料也能激起幼兒發(fā)現(xiàn)、探索與創(chuàng)造的興趣。美術(shù)活動中提供豐富多樣、富有童趣且生活化的材料，易使幼兒把材料與自己的經(jīng)驗聯(lián)系起來，觸發(fā)新奇的想象。

《綱要》指出：“幼兒的學(xué)習(xí)要來源于幼兒的生活，以生活為基礎(chǔ)，建立在生活之上?！蔽覀冇變簣@地處農(nóng)村，因此教師要善于選擇幼兒熟悉并感興趣的事物作為繪畫對象。但農(nóng)村有著豐富隨處可見的自然資源，為孩子的美術(shù)教育營造了得天獨厚的教育環(huán)境。如何利用農(nóng)村優(yōu)勢，合理開發(fā)運用鄉(xiāng)土材料，讓幼兒在自然環(huán)境下自由探索、大膽創(chuàng)造，激發(fā)其想象與創(chuàng)造的沖動與激情呢？我就自己的教育實際談幾點做法：

一、兒童創(chuàng)意個性化

美術(shù)作品源于生活，是幼兒結(jié)合實際經(jīng)驗和對生活的認(rèn)識，在美術(shù)活動中創(chuàng)造性的表達自己的感受和想法的過程。在日常生活中，我經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒走進大自然，讓幼兒觀察各種物體的形狀、特征，感受大自然的無窮魅力，給幼兒帶來心靈和視覺上的愉悅感，從而促發(fā)其創(chuàng)作的熱情。

一次科學(xué)活動中，我?guī)ьI(lǐng)孩子們?nèi)敉鈱ふ椅伵?，在草叢里幼兒驚奇地發(fā)現(xiàn)了探出腦袋的小蝸牛，我和孩子們收集，把蝸牛分別裝在有菜葉、樹葉、泥土、沙子的玻璃瓶里，讓孩子自己飼養(yǎng)同時仔細(xì)觀察、記錄。這一活動使幼兒對蝸牛有了系統(tǒng)的認(rèn)識，于是生成了“蝸?！边@一美術(shù)主題。美術(shù)活動中孩子們發(fā)揮自己的想象，給蝸牛穿上了漂亮的“新衣”，有香甜可口的蛋糕房、時尚簡約的帽子房、營養(yǎng)豐富的水果房......以畫、捏、貼等形式展現(xiàn)出蝸牛的精彩生活。

每個孩子都是獨立的個體，擁有的知識經(jīng)驗不同，他們的審美情趣、作畫技能、創(chuàng)新能力都截然不同。如有一次，進行蘿卜造型創(chuàng)作，孩子們大膽想象創(chuàng)作出形態(tài)各異的“動物王國”：有刺猬、老鼠、小鴨、小兔等，作品充滿想象、富有童趣。這一系列個性化的活動使幼兒的想象力和創(chuàng)造力得到提高。

二、兒童創(chuàng)意集體合作化

合作學(xué)習(xí)，是一種幼兒喜歡的學(xué)習(xí)方式，它讓幼兒在相互支持、相互配合、共同協(xié)作的活動中獲得審美情感上的愉悅，感覺輕松自如，從而喜歡美術(shù)。

秋天正是收獲的季節(jié)，各種蔬菜、水果紛紛成熟。借此，我們開展了豐富多彩的美工活動，通過剪貼、拓印、雕刻等形式豐富幼兒的作畫形式，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增進同伴間的合作關(guān)系。種子粘貼畫中，利用豐富的鄉(xiāng)土材料：野花、野草、種子等，孩子們相互探討、共同合作，拼湊出花叢中的蝴蝶、絢麗的秋天等富有創(chuàng)意的作品。

兒童的創(chuàng)意是無限的，為此，我們收集生活材料，讓孩子根據(jù)他們的特性，在老師的引導(dǎo)下，開闊思路，進行發(fā)散性想象。如讓幼兒根據(jù)提供的自然資源，竹子、麻繩、草帽、棕櫚、竹籃、草繩等，讓他們根據(jù)資源的形狀、材質(zhì)，大膽嘗試、自主設(shè)計、自主選材、分組合作。最后以表演的形式進行展示、交流，評選出最佳設(shè)計獎、最佳制作獎、最佳表演獎、最佳環(huán)保獎……使每一組在不同方面都獲得獎勵與鼓舞。然后結(jié)合游戲表演《農(nóng)家樂時裝秀》，T臺展示了孩子們創(chuàng)作的作品，有活潑俏皮的飯罩蓬蓬裙、可愛迷人的麻袋超短裙、帥氣的蒸籠馬夾、高貴典雅的蘆葦披肩……再搭配竹籃挎包、竹子耳環(huán)、洋蔥發(fā)圈等，孩子們的想象在合作學(xué)習(xí)中得到了盡善盡美的展現(xiàn)和訓(xùn)練。

三、親子創(chuàng)作化

幼兒教育中家庭教育是不可缺少的重要部分，家長的知識、經(jīng)驗和職業(yè)背景等，為幼兒提供了豐富的知識經(jīng)驗和內(nèi)容來源。為此，我們開展親子美術(shù)活動、親子參觀活動、親子家庭作業(yè)等多種活動，使美術(shù)活動更加生氣勃勃、豐富多樣。

父母是孩子的第一任教師，和父母一起學(xué)習(xí)、游戲是一件幸福又快樂的事情。慶“六一”親子游園活動中，我們利用自制的鄉(xiāng)土器械，精心設(shè)計每個環(huán)節(jié)，讓家長和孩子感受節(jié)日帶來的樂趣，有效的家園合作促進了幼兒的身心發(fā)展。幼兒園多次組織親子創(chuàng)作活動，如自然角的果蔬造型活動，孩子在家長的引導(dǎo)下，創(chuàng)作出形象逼真、可愛動人的小動物：鱷魚、小鴨、青蛙、企鵝、刺猬等。還利用草繩、飲料瓶、鞋盒、報紙、彩色紙等材料進行制作，家長們踴躍參加、大膽創(chuàng)作。只見不起眼的稻草繩在家長和孩子們的共同努力下瞬間變成了活潑可愛的小金魚“游來游去”;幾只螃蟹橫行地穿梭在柜子中間，小豬、小烏龜也來了，一幅幅熱鬧的場面。這些作品凝集了全家人的智慧，營造了其樂融融的家庭氛圍，增進了家庭中的親子互動，也充分體現(xiàn)了鄉(xiāng)土材料的利用價值，從而帶動家長利用身邊的自然資源創(chuàng)設(shè)生活化的教育環(huán)境，使孩子的創(chuàng)作能力得到提高。

孩子的創(chuàng)造力是極其豐富，超乎尋常的。在美術(shù)教育中合理利用身邊的自然資源，采用多方法、多途徑，能開啟孩子的心靈之窗，從而引領(lǐng)幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，開發(fā)幼兒的創(chuàng)新潛能，促使幼兒的想象力和創(chuàng)造力得到提高、發(fā)展。

參考文獻：

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