摘? 要：本文對高職電梯工程技術專業(yè)英語教學現(xiàn)狀做了調研，并在此基礎上分析高職電梯工程技術專業(yè)英語教學中存在的一些問題，并且把該專業(yè)的教學改革與工匠精神結合，從“工匠精神”視域出發(fā)、以“工匠精神”為核心指導思想，提出了相應的解決方案，旨在不斷提高高職電梯工程技術專業(yè)公共英語教學效果。

關鍵詞：工匠精神? 高職電梯工程技術專業(yè)? 英語課程教學改革

一、高職電梯工程技術專業(yè)公共英語教學現(xiàn)狀調研

（一）筆者對邵陽職業(yè)技術學院電梯工程技術專業(yè)教學現(xiàn)狀進行了問卷調查

邵陽職業(yè)技術學院的電梯工程技術專業(yè)是湖南省先進裝備制造業(yè)示范性特色專業(yè)群項目的核心專業(yè)之一，擁有中央財政支持的職業(yè)教育電梯工程技術實習實訓基地。邵陽職業(yè)技術學院還與世界500強迅達（中國）電梯有限公司簽約，堅持“校企互通、工學交融”的“雙主體”的人才培養(yǎng)模式，開展深度產學合作，實行訂單式培養(yǎng)。畢業(yè)學生主要從事電梯零部件生產、電梯安裝與調試、電梯維修與保養(yǎng)、電梯檢驗與質量控制等工作。

此次調查主要了解當前高職電梯工程技術專業(yè)的英語教學現(xiàn)狀。調查對象來自邵陽職業(yè)技術學院電梯工程專業(yè)的在校學生及部分畢業(yè)生，隨機抽取150名學生，發(fā)放問卷150份，發(fā)回142份，無效3份，總有效率為97.8%。

1.對英語感興趣的程度：10%的學生較感興趣;23%的學生一般;67%的學生不感興趣。

2.學習英語的主要目的：52%的學生為了獲得畢業(yè)證;24%的學生為就業(yè)增加籌碼，提高競爭力;24%的學生認為為專業(yè)服務。

3.你認為目前選用的英語教材：47%的學生認為一般;43%的學生不太滿意;10%的學生較滿意。

4.你認為與專業(yè)結合的英語教學的必要性：88%的學生認為十分有用;只有12%的學生認為沒什么用。

5.你認為大學英語與專業(yè)相結合的困難在哪里？學生認為主要集中在：英語教師缺乏專業(yè)課的知識儲備、教材與專業(yè)整合度、學生缺乏英語實踐機會這幾個方面。

6.高職英語課堂上教師的教學方法與手段：56%的學生認為教師的教學方法過于老套，手段比較單一，提不起興趣;44%的學生認為雖然教師嘗試新穎的教學方法，但效果不理想。

7.在相關工作崗位上運用英語知識和技能的情況：只有38%的學生完全或基本可以使用;而有將近62%的學生無法使用或者完全不能使用。

（二）調查結論

此項調查旨在了解高職電梯工程技術專業(yè)公共英語教學現(xiàn)狀，為探索高職英語教學改革提供基礎。調查結論如下：

1.教學對象英語學習意識薄弱。高職學生的英語基礎普遍較差，英語學習能力參差不齊。大多數(shù)學生在高中或者中學

階段文化課程基礎不好，尤其是英語課程，而且，許多學生害怕英語，對英語存在畏難情緒，這些都增加了英語教師教學難度。

2.教學方法相對傳統(tǒng)，教學設備不完善。大多數(shù)英語教師仍然采用單一的教學方法，譬如：提問法、講授法、討論法。教學的整個過程仍為單一輸出為主，“填鴨式”現(xiàn)象仍然存在，限制了學生的思維，無助于開發(fā)學生英語學習的潛力。此外，落后的教學設備和教學模式也使得英語教學效率低下，無法滿足教師信息化教學的需求。

3.課程內容較落后，沒有密切聯(lián)系學生需求。公共英語具有鮮明的時代特征，并且內容豐富且不斷發(fā)展。但是，高職電梯專業(yè)英語教學的內容和教材的知識結構是單一的，沒有根據(jù)學生的專業(yè)需求及時進行調整。此外，英語教師很少有機會去電梯相關企業(yè)實踐，或參與電梯相關活動，他們具備的知識是過時的和落后的，學生無法及時獲得最新的相關專業(yè)知識。

4.課堂教學強理論、輕實踐，并且不以專業(yè)為導向。英語教師在教學過程中通常僅以書本和課件的形式向學生教授理論知識，而忽略了將其與實踐相結合的重要性，并且未能培養(yǎng)學生進行相關崗位工作的英語能力?？荚噧热萃ǔＭＡ粼诒砻娴膫鹘y(tǒng)理論知識，缺乏對英語表達能力的實踐、相關電梯英語技能的應用以及應變能力的考核。高職電梯專業(yè)英語教學缺乏專業(yè)導向，畢業(yè)生在實際的職場工作中往往處于被動的模式。因此，在英語教學過程中，如果只僅僅停留在基本的英語詞匯，語法或其他基礎知識而忽略了對電梯專業(yè)職業(yè)崗位英語需求的關注和訓練，就會使畢業(yè)生無法滿足用人單位的需求。

總之，目前高職電梯專業(yè)英語教學包括教學方法相對傳統(tǒng)、教學內容缺乏專業(yè)性、教師專業(yè)英語水平不夠、學生學習意識薄弱等許多問題，導致學生無法滿足崗位英語能力需求，無法實現(xiàn)學生的學習目標。

因此，筆者提出了基于工匠精神的高職電梯工程技術專業(yè)公共英語改革。

二、工匠精神視域下高職電梯工程技術專業(yè)公共英語課程改革

（一）培養(yǎng)具有“工匠精神”的英語教師，并立足本職，激勵學生

首先，英語教師要把自身看成是一名工匠，嚴謹，不投機，執(zhí)著，一絲不茍，對專業(yè)充滿熱情，愿意花費時間和精力致力于高職的教育事業(yè)中。在當今社會，追求速度和快速成功的好處無處不在，這也影響了需要努力學習和踏實研究的大學生們。因此，在日常英語教學中，學生需要轉變想法，對工匠精神有深刻的理解，并以追求卓越的態(tài)度完成學習。因此，教師需要將他們的自身所具有的“工匠精神”滲透到英語教學中，對學生進行“工匠精神”的培養(yǎng)，并引導學生繼承這種精神以用于未來的工作中。

考慮到英語教師自身知識結構單一的問題，高職院校應盡可能安排英語教師參加電梯相關的培訓，盡量多地讓英語教師參加企業(yè)活動，多給教師創(chuàng)造機會以提高其與時俱進的專業(yè)英語能力。在課堂上，教師要勇于創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，讓學生成為課堂的中心，營造活躍的課堂氛圍，吸引學生的注意力，采取角色扮演，案例分析和小組討論等多種教學方法，在特定的電梯崗位環(huán)境中讓學生學習和應用英語知識。

（二）保持與時俱進的工匠精神，改善教學設備并充分利用網(wǎng)絡

工匠精神就是不斷創(chuàng)新，不斷追求時代的最前沿。首先，高職院校應及時更換落后的教學設備，使學生有更好的課堂體驗，激發(fā)學生對自主學習的興趣，提高課堂效率。其次，在電梯專業(yè)英語教學中，英語教師可以在現(xiàn)有教材的基礎上，適當添加相關網(wǎng)站的鏈接，并及時更新專業(yè)英語的最新知識，及時了解專業(yè)領域的發(fā)展，彌補現(xiàn)有教材的不足，使學生能夠關注專業(yè)熱點話題，提高其職業(yè)崗位英語的相關能力，并且鼓勵學生發(fā)揮自身的主動性，使用網(wǎng)絡訪問一些與專業(yè)相關的熱點新聞，并與學生分享討論。這種方法不僅鍛煉了學生在臨場表達能力，而且補充了英語教師專業(yè)講授的缺漏。

（三）體驗實踐出真理的工匠精神，理論與實踐并重

工匠精神強調實踐的重要性。實踐也是測試學生學習成果的最有效方法，將理論知識和實踐相結合，如果學生具有一定的崗位英語能力，學生在英語教師的帶領下模擬實戰(zhàn)，以使學生更清楚地了解實際的工作環(huán)境，并為學生提供豐富的實踐體驗，英語老師也可彌補自身專業(yè)英語的不足，不斷調整。

電梯專業(yè)英語教學應以就業(yè)為導向，需要企業(yè)調研和市場研究來分析社會、企業(yè)對學生電梯專業(yè)英語的工作要求，以滿足其發(fā)展的需求。基于職業(yè)崗位英語語言技能要求，構建融合工匠精神培育的特色課程體系。教學內容設計上可由閱讀拓展、聽說訓練、語言文化、職業(yè)素質等不同模塊組成，實行模塊化教學，同時采用第一課堂和第二課堂相結合的“雙課堂”模式。譬如：在“問候與介紹”這一模塊中，課中讓學生了解名片的制作以及問候與自我介紹;課后學生實境模擬：新同事在車間相互問候和介紹。通過這種方式營造特色課堂氛圍，讓學生感悟到英語語言學習和異域文化交流帶來的精神享受與價值觀念碰撞，將工匠精神培育與英語技能教學融為一體。

結語

工匠精神是一種嚴格的職業(yè)素養(yǎng)，是高職教師教書育人的職業(yè)標桿，是高職院校的靈魂。英語教師必須不斷提高自身英語教學水平，培養(yǎng)學生工匠精神，并促使學生在未來的職業(yè)生涯中持續(xù)維持出色的專業(yè)水平，真正做到以工匠之心傳工匠之神。從工匠精神的角度改革高職電梯專業(yè)的英語課程無疑是一項艱巨而光榮的工作，任重而道遠。

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作者簡介

胡婧婧（1987—），女，籍貫：湖南省邵陽，研究生，邵陽職業(yè)技術學院講師，研究方向：職業(yè)教育。