王瑞

摘要：音樂是讓人釋放情感，表達內(nèi)心情感的重要途徑。聲樂技能作為音樂課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容，對學(xué)生了解音樂音韻、掌握節(jié)奏旋律、牢固音樂技能有著十分重要的意義。本文從中職院校的聲樂教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)聲樂教學(xué)目標(biāo)、豐富教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生音樂興趣、拓展實踐平臺提升學(xué)生聲樂能力等方面，對中職聲樂教學(xué)改革和創(chuàng)新進行了新的思考，旨在對中職院校聲樂教學(xué)的開展產(chǎn)生有益的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：中職音樂;聲樂技能;現(xiàn)狀;情感;多媒體

中職學(xué)校所開設(shè)的音樂教學(xué)課程中，聲樂教學(xué)所占比例較大，但在大部分中職學(xué)校中，所采用的聲樂教學(xué)方式比較單一，理論性較高，而在一定程度上與現(xiàn)實脫節(jié)，由此制約和阻礙著聲樂教學(xué)的發(fā)展步伐。因此正面改善當(dāng)前的音樂教育現(xiàn)狀成為刻不容緩的事實，教師通過引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)聲樂作品和知識進行討論分析，能極好地開拓學(xué)生的眼界，展現(xiàn)聲樂發(fā)展動態(tài)，完善衍生趨勢，促使我校中職音樂專業(yè)的聲樂教學(xué)站在發(fā)展的最前端。

一、中職聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)方式過于單一?受到應(yīng)試教育的影響，中職教育在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式上的創(chuàng)新受到限制。中職院校的大部分教師都沒有很高的文化水平，基本都畢業(yè)于傳統(tǒng)的藝術(shù)院校，在教學(xué)模式上也是沿襲之前教師的教學(xué)方式，造成教學(xué)模式單一，學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維，僅僅側(cè)重于教授學(xué)生聲樂技巧，而忽視了對中職學(xué)生聲樂素質(zhì)的培養(yǎng)以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不利于中職學(xué)生整體的發(fā)展。

2.學(xué)生缺乏主動性?中職院校的學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績或者其他原因不能選擇高等院校，在學(xué)習(xí)過程中對聲樂課也沒有較高的認(rèn)知，沒有理解學(xué)習(xí)該課程的意義，并不清楚學(xué)好這門課程對他們未來的生活和工作能帶來多大的幫助。因此，在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)不積極、不主動。另外，教師授課時也只注重于講，學(xué)生也只負(fù)責(zé)聽，師生之間缺乏溝通，這種機械式的教學(xué)方式導(dǎo)致課堂氛圍太過嚴(yán)肅，學(xué)生的積極性自然也調(diào)動不起來，制約了課堂教學(xué)效率的提升。

3.教師占主導(dǎo)地位?現(xiàn)階段我國中職教育的教學(xué)觀念仍然是以傳統(tǒng)的教學(xué)觀念為主，教師占據(jù)聲樂課堂的主導(dǎo)地位，授課過程都是按照課本內(nèi)容進行教學(xué)，以理論知識為主，傳統(tǒng)音樂文化的影子都看不到，學(xué)生也只能被動接受。這種缺乏互動的課堂不利于建立良好的師生關(guān)系，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法實現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)。

二、中職聲樂技能訓(xùn)練的具體實踐

1.根據(jù)學(xué)生個性，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法?在中職音樂聲樂教學(xué)中，綜合運用多種教學(xué)方法，其目的是為了更好、更完滿的完成教學(xué)任務(wù)和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)中職生的年輕好動特點?？刹扇∮螒蚪虒W(xué)法和模擬現(xiàn)實中音樂活動等方式使課堂教育充滿樂趣，從而能夠讓學(xué)生們在玩中學(xué)到印象較深刻的聲樂知識。?2. 拓展情感體驗，發(fā)散聲樂學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂時，首先需要讓學(xué)生掌握對音樂情感的理解，教師可以利用傳統(tǒng)音樂文化將學(xué)生帶入到聲樂教學(xué)課堂中，引導(dǎo)學(xué)生用心去感受、體會，這樣才能真正地融入到音樂課堂中。教師為了更好地將傳統(tǒng)音樂文化和中職聲樂教學(xué)相結(jié)合，促進學(xué)生對相關(guān)音樂方面的情感體驗，可以先給學(xué)生講解有關(guān)的歷史典故以及作者的生平事跡，這樣能使學(xué)生在了解創(chuàng)作的背景下，更好地把握情感，從而獲得良好的情感體驗。然后可以借助多媒體在課堂上播放了一首《梁?！?，然后給學(xué)生講了梁山伯與祝英臺的愛情故事，讓學(xué)生對這個歷史典故有一定的了解。隨后教師再讓學(xué)生分析這首傳統(tǒng)音樂表達了怎樣的情感，于是學(xué)生紛紛舉手，說出了自己的觀點。這種教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生加深了對傳統(tǒng)音樂文化的理解，還讓學(xué)生通過歷史典故，及時地了解了音樂的背景，從而比較容易體會到所要表達的情感。這種教學(xué)方式，對于促進學(xué)生音樂情感的體驗有一定的積極作用。

3.構(gòu)建實踐平臺，提升學(xué)生聲樂專業(yè)能力?隨著中職院校聲樂教學(xué)的不斷深化和發(fā)展，聲樂教學(xué)也不再局限于課堂，聲樂教學(xué)工作者也逐漸的意識到和認(rèn)識到實踐平臺對于學(xué)生聲樂能力的提升意義和價值。聲樂專業(yè)對于演唱者演唱和表演能力的要求是極高的，因而，中職院校的聲樂教學(xué)課堂不能封閉和保守，更不能閉門造車，而是要讓學(xué)生在實踐中獲得成長，獲得專業(yè)技能的提升，獲得啟發(fā)和智慧。所以，筆者在自身的教學(xué)中，也通過課內(nèi)演唱競賽的方式來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并借助實戰(zhàn)性的演出來加強學(xué)生對于演唱技巧的把控，在演唱表演中對自身的演唱水平有全面的認(rèn)識，能夠及時的反思和修正自身的問題。同時，也積極的鼓勵學(xué)生參加社會、學(xué)校、院系組織和舉辦的音樂活動，拓展實踐平臺，感受不同舞臺帶來的藝術(shù)體驗，不斷的豐富和完善自身的專業(yè)能力。讓學(xué)生在磨礪中，獲得技能的增長，獲得成熟的經(jīng)驗。

總之，中職音樂聲樂教育工作面臨著嚴(yán)竣的形勢，，教師老師應(yīng)盡心開發(fā)每個學(xué)生的潛能，學(xué)生要認(rèn)真汲取老師講授的每一個細節(jié)并仔細練習(xí)發(fā)聲及表演。兩者完美結(jié)合，才能將中職音樂聲樂技能教學(xué)工作做到極致。?也唯有如此，中職院校的聲樂教學(xué)才能在與時俱進的發(fā)展中，不斷的展現(xiàn)出自身的特色，散發(fā)出特有的魅力，才能為國家和社會輸出更多杰出的音樂人才，為我國的聲樂藝術(shù)事業(yè)發(fā)展做出卓越的貢獻。

參考文獻：

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