零寶富

摘 要：伴隨社會(huì)的不斷發(fā)展，壯漢雙語(yǔ)教學(xué)的重要性日益凸顯，本文對(duì)壯漢雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，并提出合理化的壯漢雙語(yǔ)教學(xué)措施，如加大師資培養(yǎng)力度、學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、在一二線城市設(shè)立壯漢雙語(yǔ)教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，希望能為壯漢雙語(yǔ)教學(xué)提出一些借鑒性建議，使其發(fā)展趨勢(shì)良好。

關(guān)鍵詞：壯語(yǔ) 漢語(yǔ) 教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，壯漢教學(xué)便獲得人們的廣泛重視，同時(shí)，壯漢雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)國(guó)家發(fā)展具有十分重要的意義，它能體現(xiàn)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，代表國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化實(shí)力，因此，良好的教學(xué)手段呈現(xiàn)舉足輕重的作用。

一、壯漢雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

雙語(yǔ)教學(xué)指運(yùn)用兩種語(yǔ)言進(jìn)行課程內(nèi)容的講授，現(xiàn)今在全球經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的時(shí)代背景下，壯漢雙語(yǔ)教學(xué)人才在社會(huì)中具有較大的需求，因此，在此種情況下，一些學(xué)校便大力招收壯漢雙語(yǔ)教師?，F(xiàn)今教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，并未運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，同時(shí)，老師與學(xué)生不會(huì)運(yùn)用壯漢雙語(yǔ)進(jìn)行深入交流，進(jìn)而課堂較為不活躍。

二、壯漢雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.師資力量匱乏

在壯漢雙語(yǔ)教學(xué)逐漸開展的過(guò)程中，存在師資力量匱乏的問(wèn)題，同時(shí)，現(xiàn)今在壯漢雙語(yǔ)教學(xué)火熱的情況下，對(duì)教師的需求量逐漸提升，在較多學(xué)生具有雙語(yǔ)學(xué)習(xí)需求渴望的時(shí)候，并未具有較多的教師對(duì)其進(jìn)行教學(xué)。其一，對(duì)于大部分的學(xué)校而言，許多教師都未處于教師編制的范圍內(nèi)，因此，教師的教學(xué)質(zhì)量并未達(dá)到國(guó)家要求的基本標(biāo)準(zhǔn)[1]。其二，對(duì)于具有較多專業(yè)知識(shí)的雙語(yǔ)教師而言，一般都在一線城市中進(jìn)行工作，因此，在一些小城市中并未具有一些專業(yè)的教師。其三，較多教師不會(huì)到一些偏遠(yuǎn)的地區(qū)中進(jìn)行工作，如果學(xué)校讓一些不具有專業(yè)知識(shí)性的人員去進(jìn)行知識(shí)的教授，在不具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的情況下，便不能滿足教學(xué)發(fā)展的需要。

2.教學(xué)方法單一

對(duì)于壯漢雙語(yǔ)教學(xué)而言，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，僅運(yùn)用單一的方法進(jìn)行教學(xué)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師一味地向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)，在學(xué)生未進(jìn)行充分了解的情況下，教師便進(jìn)行此知識(shí)點(diǎn)的繼續(xù)講授。由此，在此種課堂教學(xué)模式下，學(xué)生的思維便較為僵化，未能適應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)。此外，教師僅向?qū)W生進(jìn)行大量理論知識(shí)的講授，并未使學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)，在理論與實(shí)踐知識(shí)未進(jìn)行充分結(jié)合的情況下，教學(xué)便處于一種消極的發(fā)展模式中，由此，教學(xué)便呈現(xiàn)不完善的發(fā)展模式。在教學(xué)方法單一的情況下，學(xué)生的語(yǔ)言能力并未得到較大程度的增長(zhǎng)，學(xué)生僅能對(duì)理論知識(shí)具有一定的掌握，在此種形勢(shì)逐漸出現(xiàn)的情況下，學(xué)生的綜合知識(shí)能力并未得到提升。因此，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容理解不佳，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，從而教師應(yīng)逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，使教學(xué)方法呈現(xiàn)多樣化的特征，以此來(lái)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.對(duì)壯漢雙語(yǔ)教學(xué)重視度不足

壯漢雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)國(guó)家發(fā)展具有十分重要的影響，然而現(xiàn)今教師卻對(duì)其的重視程度較低，教學(xué)是語(yǔ)言傳播中的一個(gè)載體，它能使語(yǔ)言文化傳播處于積極的發(fā)展趨勢(shì)中，在語(yǔ)言得到快速發(fā)展的情況下，國(guó)家的文化軟實(shí)力將會(huì)逐漸提升，進(jìn)而有利益于社會(huì)的發(fā)展。但對(duì)于壯漢雙語(yǔ)教學(xué)的教師而言，并未意識(shí)到此課程的重要意義，并未體會(huì)到其對(duì)國(guó)家發(fā)展的深刻影響。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，便會(huì)具有一種漫不經(jīng)心的態(tài)度，從而不利于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，國(guó)家的綜合文化實(shí)力也并未得到充分提升[2]。

三、壯漢雙語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)措施

1.加大師資培養(yǎng)力度

在師資力量匱乏的情況下，便應(yīng)加大師資培訓(xùn)力度，使師資呈現(xiàn)職業(yè)化的特征，學(xué)校應(yīng)運(yùn)用靈活多變的方法使師資力量逐漸增加，首先，應(yīng)引進(jìn)優(yōu)秀的教師到學(xué)校中進(jìn)行任教，不應(yīng)出現(xiàn)一些非專業(yè)的老師進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象。其次，學(xué)校應(yīng)逐漸加大師資培訓(xùn)力度，使教師到一些機(jī)構(gòu)中去提升自己的專業(yè)知識(shí)與綜合素質(zhì)，同時(shí)在進(jìn)修的過(guò)程中，教師應(yīng)進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上使專業(yè)能力得到較大程度的提高。最后，學(xué)校在聘用教師的過(guò)程中，應(yīng)不斷實(shí)施優(yōu)惠政策，同時(shí)，在不斷聘用教師的過(guò)程中，教師可以與專業(yè)人士進(jìn)行不斷的交流，使自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富。此外，學(xué)校在不斷加大師資培養(yǎng)力度的時(shí)候，應(yīng)為教師提供一種相對(duì)完善的教學(xué)環(huán)境，使教師的教學(xué)方法逐漸提高。如若在教師綜合能力得到提高的情況下，將能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升。

2.學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

在壯漢雙語(yǔ)教學(xué)逐漸發(fā)展的過(guò)程中，在教學(xué)方法單一的情況下，我國(guó)便應(yīng)學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，如若在對(duì)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行借鑒的情況下，將能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的顯著提高[3]。同時(shí)，伴隨經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各種語(yǔ)言在國(guó)際傳播中的地位逐漸提升，在人們進(jìn)行語(yǔ)言傳播的過(guò)程中，壯漢語(yǔ)言在國(guó)際中的地位也逐漸提升，教師應(yīng)對(duì)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行廣泛的借鑒，從而使壯漢教學(xué)水平獲得較大程度的提升，學(xué)生獲得較大程度的發(fā)展。

3.在一二線城市設(shè)立壯漢雙語(yǔ)教學(xué)

壯漢雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)國(guó)家發(fā)展具有十分重要的影響，然而在一些一二線城市中，在資金數(shù)量匱乏的情況下，并且在政府重視程度不高的情況下，便會(huì)使一二線城市中未具有壯漢雙語(yǔ)教學(xué)。因此，應(yīng)在國(guó)家政策支持的情況下，設(shè)立壯漢雙語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)，還應(yīng)加大資金投放力度，進(jìn)行資金的廣泛投入，使一二線城市中的人員意識(shí)到壯漢雙語(yǔ)教學(xué)的重要性。此外，在實(shí)際教學(xué)中，教師可應(yīng)用地區(qū)文化或是民俗等為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)特的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)也可帶領(lǐng)學(xué)生走近自然，運(yùn)用各種民俗充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，促使壯漢雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量能夠有所提升。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在壯漢雙語(yǔ)教學(xué)的地位日益重要的情況下，便應(yīng)得到國(guó)家的高度重視，其需不斷加大師資培養(yǎng)力度，使社會(huì)中具有較多的壯漢雙語(yǔ)教學(xué)精英。從而使國(guó)家的綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力逐漸增強(qiáng)，社會(huì)處于健康的發(fā)展趨勢(shì)中，壯族地區(qū)獲得不斷發(fā)展。同時(shí)，壯族地區(qū)需要遵循當(dāng)?shù)氐膶?shí)際教學(xué)需求，明確學(xué)生的培養(yǎng)方向，確保教學(xué)過(guò)程的合理性。

參考文獻(xiàn)

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[3]李冰輪，池昭梅.廣西本科院校雙語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策——以廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院為例[J].廣西教育，2017，11（11）：14-17.