【摘要】英語是小學教育重要組成部分，更是一門培養(yǎng)學生語言應用能力和綜合素質(zhì)學科。隨著新課程改革的全面滲透，小學英語也提出比以往更高的要求。微課作為新型化教學模式，其短小、精悍、生動等特征吸引學生注意力，更打破傳統(tǒng)教學模式，實現(xiàn)先學后教和以學定教目標。對此，本文則從借助微課預習新知、借助微課創(chuàng)設情境以及借助微課鞏固復習等分析其具體應用策略，望給予教師提供教學參考。

【關鍵詞】小學英語;微課;應用;教學

【作者簡介】王奕青，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)文萃小學。

近年來，隨著我國經(jīng)濟水平大幅度提升，教育領域在此背景下也延伸出很多新型教學方式。微課就是其中一種類型。對于小學英語而言，該學科目的在于調(diào)動學生參與英語學習積極性，培養(yǎng)學生學習英語自信心和語言應用能力，從而促進心智發(fā)展。微課的出現(xiàn)為達成英語教學目標提供良好基礎，其短小精悍和可重復特點受到教師廣泛歡迎，有利于學生自主預習和復習英語知識，一定程度還能突破英語重難點知識，提高教學針對性，實現(xiàn)預期教學目標。

一、借助微課預習新知，培養(yǎng)自主學習能力

預習是課堂教學的主要步驟之一，更是提高課堂教學效率不可缺少的途徑。相關調(diào)查研究指出，學生對英語教師傳授的新單詞和新句子都不能理解，甚至模糊不清，不僅會導致師生之間溝通交流出現(xiàn)障礙，長此以往還會消磨學生學習興趣。如果學生在新授課之前可以初步理解即將學習的知識或嘗試朗讀新單詞和句型，那么在課堂教學中自然而然可以緊跟教師教學步驟，提高教學效率。以Unit 5 Look at me一課為例，英語教師在教學中就引入微課促使學生進行預習，收獲比以往更好的教學效果。教師在制作微課時可以運用手機視頻功能錄制視頻，或借助簡筆畫形式在A4紙張上畫出該單元要學習的服飾，在繪畫的過程中開展單詞教學。之后對服飾潤色，對Its nice/Its pretty進行評價。英語教師可以挑選多名學生展示漂亮服飾，并運用新句型Look at my…，教師再對其評論。最后英語教師將制作好微視頻放到班級群中，開展新課時可以先讓學生觀看微視頻，由于教師制作的視頻內(nèi)容十分豐富，學生看了之后瞬間對即將所學的知識產(chǎn)生興趣，由此一來學生就在預習活動中自主學習和服飾相關知識內(nèi)容。在后續(xù)課堂教學中，英語教師可給予學生展示預習成果機會，嘗試表達和服飾相關的單詞，有效增強學生課堂參與效果。

二、借助微課創(chuàng)設情境，突破教學重點難點

隨著現(xiàn)代多媒體、PPT等信息技術的出現(xiàn)，有效打破傳統(tǒng)枯燥機械化聽讀課堂模式，豐富課堂教學內(nèi)容的同時調(diào)動學生全身感官參與，還有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。以六上Unit6 An interesting country一課為例，英語教師借助微課創(chuàng)設情境，調(diào)動學生參與學習積極性。該單元講述澳大利亞的有趣點，教師制作的微視頻內(nèi)容中向?qū)W生介紹可愛的特有動物袋鼠，大堡礁生物多樣性、刺激的足球，潛水愛好者的天堂以及擁有眾多數(shù)量的羊群。豐富的視頻內(nèi)容便于學生從多方面了解有趣的澳大利亞，瞬間帶動學生學習興趣。視頻播放后教師提出相關問題：“What is interesting about Australia？”由于學生處于興奮狀態(tài)中，立即和教師展開互動，有學生說“Australian football is exciting”，也有學生說“Koalas are very cute”。上述教學模式拉近師生之間距離，增強課堂教學效果。

三、借助微課鞏固復習，彌補學生知識缺漏

信息技術的出現(xiàn)為英語課堂教學指明一條前進的方向，不僅有效活躍課堂氛圍，還能調(diào)動學生參與積極性，使學生以積極飽滿的情緒狀態(tài)投入到學習當中。小學英語教學目標即培養(yǎng)學生聽說讀寫等綜合能力。以往教師在教學中多運用錄音機播放聽力磁帶或借助教材呈現(xiàn)的圖片展開教學，雖然在一定程度上補充課堂教學形式，但依舊無法使學生深入理解所學知識。因而教師可借助微課幫助學生復習和鞏固重難點知識，彌補學生知識缺漏。以六上Unit 4 Road safety一課為例，該章節(jié)中有safe， safely， safety三個較易混淆的單詞。教師通過微課可以為學生講解單詞特性，例如safe為形容詞，再引入單詞用法，即Be動詞+形容詞等，必要時再為學生布置相關練習題，使學生全方面掌握所學知識。英語教師在上述教學案例中通過微課突破語法教學難點，彌補學生因不理解語法知識點而產(chǎn)生的缺漏，提高學生學習效率。

四、結語

總之，微課是根據(jù)新課程標準要求，以動態(tài)教學視頻為主要呈現(xiàn)載體，幫助教師針對某個教學環(huán)節(jié)或重難點知識開展的教與學活動。在小學英語教學中應用微課有效改變以往程序化和機械化的課堂教學，豐富教學內(nèi)容，活躍課堂氣氛，充分發(fā)揮學生主觀能動性，促使學生深入理解所學英語知識，更增強師生和生生互動，給予學生自動思考空間與時間，進一步提高學生學習效率和教師教學質(zhì)量。

參考文獻：

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