【摘要】英語分層教學(xué)是教學(xué)體系中一個(gè)新的教學(xué)模式，在現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中鋪展了一條新的道路，既可以滿足教師的期望，也可以使教師在不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)完善教學(xué)數(shù)據(jù)的過程中，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效。本文探討了高中的英語分層教學(xué)的實(shí)施方案。

【關(guān)鍵詞】高中生;英語分層教學(xué);實(shí)施方案

【作者簡介】王如珍，江蘇省邗江中學(xué)。

教師要針對學(xué)生的不同特點(diǎn)來實(shí)施開展教學(xué)內(nèi)容，班級內(nèi)的學(xué)生理解層面不同，有的學(xué)生在理解英語知識時(shí)效率很高，而有的學(xué)生理解知識的過程缺十分緩慢，這種學(xué)習(xí)狀況造成了班級內(nèi)的學(xué)習(xí)差異問題。班級內(nèi)的學(xué)生人數(shù)眾多，教師一貫的教學(xué)方式無法照顧到每個(gè)學(xué)生，導(dǎo)致了學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距越來越大，教學(xué)成效達(dá)不到教師的預(yù)期。教師在面對班級內(nèi)的差異問題時(shí)，也沒有制定有效的方案來解決問題，只看重學(xué)習(xí)好的學(xué)生，這樣無法提升整個(gè)班級的總體英語成績。教師要做好英語課堂教學(xué)，使其符合社會對學(xué)生英語水平的要求，正確的認(rèn)識并重視學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行消除差異化教學(xué)方案，使學(xué)生同處于一個(gè)水平層次，整理教學(xué)內(nèi)容，平衡學(xué)生之間的學(xué)習(xí)效率。

一、英語分層教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況

教師缺少科學(xué)合理的分層標(biāo)準(zhǔn)，目前的英語教學(xué)在教育方向和內(nèi)容的設(shè)定上沒有統(tǒng)計(jì)要求，在教學(xué)效率上也沒有對教師進(jìn)行對應(yīng)的考察和制定具體的評價(jià)制度，教學(xué)的方式還是存在很多的問題。學(xué)生的分層實(shí)施方案是否客觀，是否科學(xué)，影響著別的分層教學(xué)是否有效，這也是目前的教學(xué)工作遇到的難題。再就是這種分層教學(xué)方法的目標(biāo)設(shè)定，應(yīng)該對學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)秀的學(xué)生，使用各種適當(dāng)?shù)姆绞絹硖岣咚麄兊膶W(xué)習(xí)速度，逐漸的給他們加深困難程度，讓他們的潛力在學(xué)習(xí)中發(fā)揮更大的動力。對學(xué)習(xí)成績不是很好的學(xué)生，要為他們的落后采取適合的應(yīng)對策略，首先就要激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的熱烈情感，填充學(xué)習(xí)自信。最后一點(diǎn)是分層教學(xué)的內(nèi)容問題，存在兩種比較明顯的現(xiàn)象，一個(gè)是同樣的教課內(nèi)容，不一樣的教學(xué)速度與要求，一個(gè)是從教育內(nèi)容到教育速度和要求上都有差異。

二、高中英語教學(xué)分層的意義

分層教學(xué)是在相同的教育模式下依照學(xué)生的個(gè)人差異來制定不同的教學(xué)內(nèi)容，來適用于學(xué)生之間的不同需求，這是可以改變學(xué)生個(gè)體差異的教育策略。分層教學(xué)的主要目的就是能夠釋放每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛能，并且發(fā)展其學(xué)習(xí)特長，通過這種多面的教學(xué)方式，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)、認(rèn)知能力、智慧水平差異來找到學(xué)生事宜的教課方案，教課方向和教學(xué)重點(diǎn)，使用不等同的教學(xué)技巧來提升他們的學(xué)習(xí)成績，建立信心促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步，開發(fā)學(xué)生的知識內(nèi)存，拓寬學(xué)生的知識層面。分層教學(xué)方法不是固定的，而是隨著學(xué)生的變化而改變的程序方案，會跟隨學(xué)生的知識層面來變化，教師要竭盡全力的為每個(gè)層次的學(xué)生供應(yīng)充足的學(xué)習(xí)機(jī)會，制造學(xué)習(xí)條件。

三、高中的英語分層教學(xué)施展方案

1.對學(xué)生進(jìn)行分層。分層教學(xué)的主體是對學(xué)生進(jìn)行分層，教師首先要學(xué)會分辨學(xué)生之間存在的差異，了解班級內(nèi)每個(gè)學(xué)生知識基礎(chǔ)含量的深淺，對他們學(xué)習(xí)英語時(shí)使用的方法和對新知識的理解能力，開展徹底的考察，基本上對班級中的學(xué)生分成了三個(gè)層面：優(yōu)良、中等和基礎(chǔ)。處于最基礎(chǔ)層的學(xué)生一般在學(xué)習(xí)上的興致不高，對待學(xué)習(xí)的態(tài)度也不友好，學(xué)習(xí)思想消極，基本上對英語學(xué)習(xí)已經(jīng)放棄了追求，這種學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)都是在教師的嚴(yán)格督促下完成的。學(xué)習(xí)一般的學(xué)生面對時(shí)，態(tài)度比較好，對學(xué)習(xí)抱有一定的信心，對待學(xué)習(xí)的自覺意識也比較高，這類學(xué)生只是缺乏更好的學(xué)習(xí)方式，所以導(dǎo)致成績一直處于班級中不上不下的位置。學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生是教師最滿意的，他們的學(xué)習(xí)信心非常強(qiáng)，在學(xué)習(xí)成績上占據(jù)班級中的頭等地位，十分喜歡學(xué)習(xí)。合理的對學(xué)生分層是此項(xiàng)教育活動開展的前提基礎(chǔ)。

2.對教師課前準(zhǔn)備內(nèi)容進(jìn)行分層。對教師的備課進(jìn)行分層，是為了保證教學(xué)的開展效果，也是為了提升實(shí)質(zhì)教學(xué)的重要保障。首先要確定適合的教學(xué)方法，依據(jù)班級內(nèi)不同層面的學(xué)生，制定不同的目標(biāo)來符合學(xué)生的各項(xiàng)需求。對學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生要繼續(xù)擴(kuò)展他們的知識儲量和語言能力，填補(bǔ)學(xué)習(xí)中的空缺，進(jìn)行更好的完善。對待學(xué)習(xí)成績中等階段的學(xué)生，要改善他們的學(xué)習(xí)弱項(xiàng)，幫助學(xué)生找到簡便迅速地學(xué)習(xí)方法，提高他們的成績并且邁向優(yōu)秀學(xué)生的陣列。對待學(xué)習(xí)只處在基礎(chǔ)階段的學(xué)生，要改變他們的習(xí)慣和學(xué)習(xí)中的消極態(tài)度，使用適合的教學(xué)方式來提高他們的學(xué)習(xí)效率。比如，教師在備課計(jì)劃上可以加入影片教學(xué)，比如學(xué)生喜歡的觀看類型《魔法師的學(xué)徒》用電影中的奇幻故事吸引學(xué)生。

3.對教學(xué)方向進(jìn)行分層。教師最憂心的是基礎(chǔ)層的學(xué)生，對待這類學(xué)生不要急于灌輸知識，要先緩解他們的抵抗思想，主要培養(yǎng)建立他們正確的學(xué)習(xí)信念，先讓他們通透的理解英語學(xué)習(xí)需要必備的基礎(chǔ)知識，在英語單詞和語法句型上能夠簡單地運(yùn)用，為學(xué)生的興趣設(shè)定一個(gè)良好的開頭?？梢宰寣W(xué)生進(jìn)行自由的對話交談，隨意的組建交流搭檔，使用英語短句對話來開展交談內(nèi)容，讓他們隨性的表達(dá)思想觀點(diǎn)。對一般階段學(xué)生要訓(xùn)練他們對英語語法的感覺，在聽寫能力和背誦文章上增加知識基礎(chǔ)。對待學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，要加強(qiáng)他們對英語解析材料的深度理解，跟上老師思維跳躍的速度，使他們能更加順暢的應(yīng)對和他人的英語對話。教師可以給學(xué)生推薦交流內(nèi)容。比如說學(xué)生都熟悉的影片《哈利·波特》，可以讓學(xué)生模仿里面的對話，還可以有趣的進(jìn)行肢體表演，緩沖緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、結(jié)束語

高中的英語分層教學(xué)開展還需要面對許多的未知困難，需要教師不斷的改進(jìn)教學(xué)方法來拉進(jìn)學(xué)生之間的個(gè)體差異問題，為每個(gè)層面的學(xué)生制造學(xué)習(xí)機(jī)會，使教師更深度地探索新的教學(xué)局面。

參考文獻(xiàn)：

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