胡桂花

中圖分類號：G622文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）26-0246-01

愛的環(huán)境會影響人的積極發(fā)展，影響個(gè)體對自我的認(rèn)識和自信的評價(jià)，還會積極影響他人的認(rèn)知水平。學(xué)生安全、溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境，是課堂有效行使日常功能的必要組成部分，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)業(yè)成績，更重要的是對學(xué)生人生觀、世界觀產(chǎn)生積極影響。

案例：我在新疆阿克蘇地區(qū)新和縣新和鎮(zhèn)第三小學(xué)。我的學(xué)生全部是來自縣城周邊的維吾爾族學(xué)生，我班有一個(gè)學(xué)生，基本不愛說話，從來不交作業(yè)，而且從來不帶書包回家。從班主任那里了解到，這個(gè)學(xué)生所有科目的作業(yè)都不交。我特別關(guān)注這個(gè)孩子，通過了了解他的家庭情況，原來是他的父親曾經(jīng)觸犯法律被判刑，母親一個(gè)人帶他，他母親經(jīng)常出去打工，陪伴孩子的時(shí)間很少。而他和同學(xué)的關(guān)系也不好，同班學(xué)生課間基本都不和他一起玩耍，還經(jīng)常欺負(fù)他。得知這些情況以后，我心里酸酸的，一個(gè)七歲的孩子，心理上要煎受如此多的折磨。

由于不交作業(yè)，我經(jīng)常陪他在辦公室看著完成作業(yè)。他常常說，他媽媽要到鄉(xiāng)里干農(nóng)活，以此來維持兩個(gè)孩子的基本生活，所以他中午回家沒有飯吃。從那以后，我經(jīng)常帶他去吃飯，慢慢的他也不再那么抵觸寫作業(yè)了。

這個(gè)學(xué)生有個(gè)優(yōu)點(diǎn)，漢字寫的非常漂亮。有一次在課堂上，我向全班同學(xué)展示了他的作業(yè)本。從那天開始，他每天放學(xué)都在學(xué)校門口等我，單獨(dú)給我交語文作業(yè)。就這樣，他由不帶書包回家到每天按時(shí)且工整地完成作業(yè)，學(xué)習(xí)也漸漸地進(jìn)步。

良好的開端，開啟了成功的篇章。同時(shí)，由于我和班主任的共同努力，其他學(xué)生也不再欺負(fù)他。看到他的進(jìn)步后，在一次家長會上，我對他進(jìn)行了又一次的表揚(yáng)，他是我們班進(jìn)步最快的學(xué)生。家長會結(jié)束后，她的母親來到我辦公室，一進(jìn)門卻哭了。因?yàn)槲也粫S吾爾語，她不會漢語，無法正常交流，我當(dāng)時(shí)嚇壞了。后經(jīng)同事翻譯，原來是這個(gè)孩子給他媽媽講述了我是一個(gè)漢族老師，沒有因?yàn)樗母赣H參與非法活動而放棄這個(gè)孩子，依然對他這么關(guān)心，孩子感動了，他的媽媽也感動了。他媽媽拿著孩子寫給爸爸的信，信是維語寫的，其中有一段內(nèi)容講述了漢族老師對他是如何地關(guān)心和愛護(hù)。他認(rèn)識到爸爸真的錯(cuò)了，也希望爸爸能認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，早點(diǎn)回家。

案列分析：

1.愛的澆灌，是孩子健康成長的保證

每一個(gè)家庭塑造出來的孩子都有不同的性格，對孩子學(xué)習(xí)的影響也不同。根據(jù)我的觀察，在家里完不成作業(yè)或者作業(yè)質(zhì)量不高的孩子，大部分家庭環(huán)境都存在問題。案例中的這個(gè)學(xué)生，父親的入獄，成了他心里的負(fù)擔(dān)，加上被同班同學(xué)的欺負(fù)和嘲笑，讓他幼小的心里蒙上了巨大陰影。在新疆參加恐怖組織的人像過街的老鼠一樣，讓孩子因?yàn)榘职侄械健皭u辱”，也可能讓他從小就在心里埋下“仇恨”的種子，對漢族人的一種仇恨。

學(xué)生的情緒健康會影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量。我對這個(gè)學(xué)生的關(guān)心與關(guān)愛，不止是一個(gè)老師對學(xué)生的關(guān)心，也給學(xué)生樹立一個(gè)民族團(tuán)結(jié)的榜樣，讓孩子感覺到原來民族團(tuán)結(jié)不是一句大話、空話，而是身邊真實(shí)的事。

2.愛的環(huán)境幫助孩子樹立正確的人生觀、世界觀

學(xué)校是國家培養(yǎng)人才的地方，只有在良好的校園環(huán)境中才可以培育出為國家做貢獻(xiàn)的人才?！懊夏溉w”的故事就很好地說明了環(huán)境的重要性。案例中的學(xué)生受到同學(xué)的排擠和看不起，甚至打罵，給一個(gè)七歲的孩子心理上造成重大創(chuàng)傷。在此期間，如果學(xué)生沒有得到老師及時(shí)的關(guān)注和心理上的疏導(dǎo)，加上母親的疏忽，很可能給他幼小的心靈上種上仇恨的種子，甚至走上歧途。

3.愛的環(huán)境提升學(xué)生的自我效能感

自我效能感的高低與學(xué)生的學(xué)習(xí)及身心健康密切相關(guān)。案例中提到老師通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生書寫很漂亮，并在課堂上將他的作業(yè)本當(dāng)眾展示，以此來達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)和建立自信的目的。這體現(xiàn)了美國心理學(xué)家班杜拉提出自我效能理論。自我效能感的建立對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和成績有顯著的促進(jìn)作用。它影響或決定學(xué)生對學(xué)習(xí)行為的選擇以及對該行為的堅(jiān)定性，還影響學(xué)生的思維模式或情感反應(yīng)模式，進(jìn)而影響新行為的習(xí)得，同時(shí)也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)、興趣，及對待困難的態(tài)度、付諸努力的程度。

老師的一次表揚(yáng)，讓一個(gè)七歲的孩子覺得，自己原來有亮點(diǎn)，有讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，所以在以后的學(xué)習(xí)中，他不但開始寫作業(yè)，而且還“特意”的把字寫的很漂亮，使他逐漸樹立自信，并且慢慢地愛上學(xué)習(xí)。

4.愛的環(huán)境引發(fā)學(xué)生的積極情緒

案例中的教師對這個(gè)不寫作業(yè)的學(xué)生在處理方式上，沒有直接“體罰”或者是“放棄”這個(gè)學(xué)生，而是通過觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處去激勵(lì)他。在得知家庭環(huán)境對該學(xué)生的影響，班級同學(xué)對他的排擠后，老師沒有放棄他，而是用尊重、關(guān)心、愛護(hù)和幫助，去詮釋真正的愛。

在案例中，教師這個(gè)關(guān)鍵角色的一個(gè)重要責(zé)任，就是營造讓所有學(xué)生都被認(rèn)可、都得到重視，以及都能受到尊重的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的氛圍之中，學(xué)生都有機(jī)會獲得學(xué)業(yè)上的成功以及相關(guān)支持，才會有機(jī)會能和同學(xué)及其他人建立良好的社會關(guān)系。

愛是世界上最美麗的語言，教師就是愛的使者。教師是參與學(xué)生成長過程重要的見證者。每個(gè)學(xué)生都有“可塑性”，善于捕捉學(xué)生“閃光點(diǎn)”，對“問題”學(xué)生來說，他們的心靈深處同樣蘊(yùn)藏著進(jìn)取奮發(fā)的心理需要。教師需要給予關(guān)愛與鼓勵(lì)，誘發(fā)他們的自尊心和自信心，在孩子的心靈里播撒下愛的種子。