王志蘭

上復(fù)習(xí)課時，我根據(jù)備課組既定的復(fù)習(xí)教案，先羅列單元知識要點，下發(fā)一張講義讓學(xué)生練習(xí)。抬頭看見教室后面墻上那一張張精美的讀書節(jié)手抄報，一個念頭冒出來。

我組織了一次“最美作業(yè)”評比活動，讓學(xué)生采用圖文并茂的形式對自己的課堂收獲進行梳理。要求內(nèi)容具體、板塊清晰、色彩豐富;各自完成，全班篩選;最后是評比和展覽。

學(xué)生們高興地采納了我的提議，因為這意味著不用每天對付試卷了。

于是，在我的語文課堂上，學(xué)生們認真傾聽，積極思考，勇于發(fā)表觀點，還不停地記著什么。在簡要的知識梳理后，學(xué)生們迫不及待地將準(zhǔn)備好的紙張、各色彩筆拿了出來，有的與同桌悄悄商量，有的獨自一人精心設(shè)計著每個版塊的小標(biāo)題——詞語在線、好句鑒賞、寫作技法、錯題糾正、牛刀小試……個個都指向明確。看得出，學(xué)生們都沉浸在自己構(gòu)建知識的樂趣中，紙上的每一個字、每一句話、每一個細節(jié)、每一處空白，都充分展現(xiàn)著設(shè)計者的智慧和風(fēng)采。

小組成員很自然地進行合作，你幫我美工，我?guī)湍惆殃P(guān)，互相商量，互相評價。學(xué)生們各盡其能，把作業(yè)做得有聲有色，不得不讓我驚訝嘆服。在此過程中，學(xué)生們體悟著課文言語的秘妙，達成單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)生最關(guān)注的是評比環(huán)節(jié)。我放手讓學(xué)生自己來評，讓評比小組成員分別對作業(yè)的內(nèi)容、版面設(shè)計、有效性等逐一打分。評出的“最美作業(yè)”在我的教育博客上展出。

復(fù)習(xí)一周多的時間里，每天完成自己的“課堂小報”成了學(xué)生們心馳神往的幸福時刻，他們自主復(fù)習(xí)單元內(nèi)容，自我糾正練習(xí)中的錯誤，自己編制測試題，發(fā)揮團隊智慧，演繹著學(xué)習(xí)生涯的精彩。沒想到，當(dāng)語文作業(yè)以一種有趣的方式呈現(xiàn)出來的時候，竟可以這樣灑脫。