李建武

摘要：作文是語(yǔ)文教學(xué)的運(yùn)用場(chǎng)地，它檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握、理解和運(yùn)用，對(duì)文字的組織和提煉，也是學(xué)生運(yùn)用文字符號(hào)進(jìn)行創(chuàng)新的一種活動(dòng)。因此，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的歸結(jié)，而美術(shù)是學(xué)生運(yùn)用線條、色彩等藝術(shù)表現(xiàn)手段來(lái)創(chuàng)造“形體”的一種藝術(shù)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：區(qū)別聯(lián)系;美術(shù)構(gòu)圖;語(yǔ)言留白;藝術(shù)裝飾

中圖分類號(hào)：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）29-0050-01

美術(shù)和寫(xiě)作都屬于藝術(shù)，都需要表現(xiàn)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的觀點(diǎn)、看法、感受，都需要深入生活、了解生活，需要一顆敏感的心靈、善于觀察的眼睛，兩者唯一的區(qū)別是表現(xiàn)的方式不同：一個(gè)用線條、色彩，再現(xiàn)藝術(shù)家的圖畫(huà)世界;一個(gè)用文字，帶給我們的是神奇的文學(xué)天地，兩者還時(shí)時(shí)融合，我們現(xiàn)今流行的繪本閱讀，圖文結(jié)合更說(shuō)明兩者的關(guān)系非同一般。王維的作品詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，更是美術(shù)和文章最佳結(jié)合的范例。打開(kāi)我們常常閱讀的作品，一幅幅精美的配圖往往是閱讀中的快事。因此加強(qiáng)兩者的聯(lián)系十分必要。

作文是語(yǔ)文教學(xué)的運(yùn)用場(chǎng)地，它檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握、理解和運(yùn)用，對(duì)文字的組織和提煉，也是學(xué)生運(yùn)用文字符號(hào)進(jìn)行創(chuàng)新的一種活動(dòng)。因此，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的歸結(jié)，而美術(shù)是學(xué)生運(yùn)用線條、色彩等藝術(shù)表現(xiàn)手段來(lái)創(chuàng)造“形體”的一種藝術(shù)活動(dòng)。由于圖畫(huà)和文字有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，所以可以引用美術(shù)手段來(lái)淡化作文教學(xué)的難度。從美術(shù)創(chuàng)作過(guò)渡到作文，學(xué)生更容易掌握。要把美術(shù)與作文教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，可以從以下五個(gè)方面去著手。

1.文章布局 美術(shù)構(gòu)圖

作文，謀篇布局很重要，它猶如一根內(nèi)在的線把文章的各部分內(nèi)容聯(lián)結(jié)起來(lái)，或者說(shuō)它像房屋的框架，支撐著整個(gè)屋子的重壓，保持著房屋設(shè)計(jì)的形態(tài)。要寫(xiě)好一篇作文，謀篇布局是首要的。對(duì)于初學(xué)寫(xiě)作文的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)是很難的，如果把它和類似美術(shù)構(gòu)圖方法聯(lián)系起來(lái)，這個(gè)難題就會(huì)迎刃而解。

美術(shù)構(gòu)圖是根據(jù)所表現(xiàn)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)勾勒出大致的輪廓和框架，也就是和面的“粗坯”或雛形。現(xiàn)在可以把這種構(gòu)圖的技巧引用到作文教學(xué)的謀篇布局中來(lái)。根據(jù)文章不所要表達(dá)的內(nèi)容，先提擬出主要的形象、事態(tài)、局勢(shì)、狀況——定格以后再進(jìn)一步豐富、充實(shí)和完善。這樣以來(lái)，可以防止拋開(kāi)中心論其他，能夠輕易做到內(nèi)容具體，中心突出，不會(huì)偏題、跑題，而且下筆有把握，起筆有對(duì)照，寫(xiě)起作文來(lái)就胸有成竹，得心應(yīng)手了。

2.人物肖像 美術(shù)素描

寫(xiě)人類的文章，對(duì)人物的肖像、神情、動(dòng)作、話語(yǔ)、心理等的刻畫(huà)與描寫(xiě)是至關(guān)重要的，塑造或記敘人物形象的成功與否，取決于刻畫(huà)或反映的深刻與入神。學(xué)生寫(xiě)此類作文時(shí)，往往只做一些交代性的敘述，很少加以生動(dòng)的描述和對(duì)意向的豐富。

要克服這個(gè)弊病，可以借助于美術(shù)素描。美術(shù)素描以細(xì)膩柔和的線條來(lái)刻繪形象，力求傳神、逼真。它表現(xiàn)任務(wù)豐富、細(xì)膩、極具感染力。在教學(xué)寫(xiě)人類文章之前，可以讓學(xué)生先為所寫(xiě)的人物畫(huà)一張素描，然后對(duì)照著素描進(jìn)行文字的潤(rùn)色與加工。例如，寫(xiě)《我的爸爸》這篇文章，人物可說(shuō)是再熟悉不過(guò)了，人物的特點(diǎn)也是了如指掌，司空見(jiàn)慣的，但是很多學(xué)生還是覺(jué)得有難毒，無(wú)處下筆。這時(shí)可以借用美術(shù)素描這個(gè)媒介手段，先畫(huà)像：畫(huà)他的濃眉、大大的眼睛、寬大的眼鏡、壓塌的鼻梁——這樣最后對(duì)照著畫(huà)像蕩開(kāi)筆墨，就有話可說(shuō)了。

3.詳略得當(dāng) 藝術(shù)留白

文章講究有詳有略，詳略適宜得當(dāng)，而中國(guó)畫(huà)講究藝術(shù)留白，在畫(huà)面上留下倘大的空白，讓欣賞者根據(jù)周圍的意境展開(kāi)合理的想象。文章的詳略與藝術(shù)的留白有異曲同工之妙，當(dāng)然它們之間也有一定的聯(lián)系。

藝術(shù)留白可以提供想象空間，那么作文中的語(yǔ)言留白是否也可以達(dá)到類似的效果呢？毋庸置疑，當(dāng)然是肯定的。語(yǔ)言留白指在作文時(shí)，根據(jù)內(nèi)容表達(dá)或陳述的需要，對(duì)其進(jìn)行渲染或取舍，使意向表達(dá)具備廣闊的思考空間，使讀者可以據(jù)此展開(kāi)想象，達(dá)到對(duì)意向的深層理解和進(jìn)一步升華。語(yǔ)言留白可以達(dá)到言已盡而意猶遠(yuǎn)的表達(dá)效果，是高層次的作文要求。語(yǔ)言留白不僅可以節(jié)省筆墨，而且可以設(shè)置懸念、營(yíng)造意境、引發(fā)讀者思考等非同一般的表達(dá)效果。

4.方位敘述 線條勾勒

小學(xué)生的空間概念差，遇到需要表達(dá)方位的寫(xiě)作時(shí)，常常不是無(wú)次序，就是方位出錯(cuò)。在寫(xiě)此類文章前可以讓學(xué)生先用線條勾勒出所要表達(dá)的景致，地方——依照事物的客觀現(xiàn)狀排列、分層、布置，然后加注方位注釋，這樣一看畫(huà)面，就很清楚了。

線條具有直觀、醒目等特點(diǎn)，它反應(yīng)意向?qū)哟吻逦?，錯(cuò)落有致，把要寫(xiě)作的對(duì)象經(jīng)過(guò)這種處理，寫(xiě)起來(lái)可以把畫(huà)面作為參照標(biāo)本，及時(shí)地進(jìn)行修改，最大程度避免了方位敘述中無(wú)序的困難出現(xiàn)。

5.文字修辭 美術(shù)裝飾

文章敘述詳細(xì)、生動(dòng)，語(yǔ)言優(yōu)美才能給讀者留下深刻的影響。美術(shù)裝飾能夠使作品熠熠生輝，它運(yùn)用花邊、立體、三維、圖形、透視等裝飾手段拓寬了意境，豐富了內(nèi)涵。對(duì)于文字也可以進(jìn)行裝飾，文字的裝飾主要是運(yùn)用修辭。

例如：庭院前有一道木籬笆，為了表現(xiàn)出家的氛圍，美術(shù)裝飾可以用爬蔓類植物，也可以在他下邊添加幾筆叢生的小草，也可以借助家禽嬉戲的藝術(shù)造型來(lái)體現(xiàn)，這樣就豐富、深化了籬笆的形象內(nèi)涵，這是美術(shù)裝飾的運(yùn)用，同樣如果用文字?jǐn)⑹?，可以?xiě)“爬滿了歌唱的牽?；ā?、“籬笆下的小草探出了頭，恰好一只蝴蝶飛過(guò)，一對(duì)久別的老朋友又在春光里重逢了”——這樣不但使表達(dá)對(duì)象具體、形象，而且文章內(nèi)容豐富、充實(shí)，讀起來(lái)才會(huì)更有吸引力。

總之，美術(shù)與作文教學(xué)聯(lián)系密切，并且從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，小學(xué)生接受直觀畫(huà)面的能力比接受理解文字的能力強(qiáng)，所以在作文教學(xué)中，應(yīng)借鑒和引用美術(shù)的基本創(chuàng)作方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，形成富有創(chuàng)新的意識(shí)，激發(fā)他們的想象活力，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的素質(zhì)。老師也可以在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，拓寬層面，為作文教學(xué)開(kāi)辟新的途徑和方法。