莊舒

摘要：現(xiàn)代學(xué)徒制“學(xué)生助教”模式是一種學(xué)生參與教學(xué)管理的教學(xué)實踐新模式，工程算量技能大賽為其提供了實施平臺。文章首先對現(xiàn)代學(xué)徒制“學(xué)生助教”模式的實施基礎(chǔ)進行分析，進而探討現(xiàn)代學(xué)徒制“學(xué)生助教”模式的具體實施策略，以期為相關(guān)教學(xué)管理活動提供參考。

關(guān)鍵詞：工程算量技能大賽；現(xiàn)代學(xué)徒制；學(xué)生助教

中圖分類號：G718文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）26-0010-01

前言

現(xiàn)代學(xué)徒制是當(dāng)下職業(yè)教育發(fā)展的基本方向，其目的是采取工匠式的培養(yǎng)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提前熟悉崗位工作環(huán)境，獲得實踐技能的鍛煉。以這種形式深化校企合作，定向為社會企業(yè)培養(yǎng)所需的人才，確保職業(yè)教育的有效性。工程算量大賽是面向職業(yè)院校開展的技能比賽，基于大賽平臺構(gòu)建“學(xué)生助教”模式，可以進一步對現(xiàn)代學(xué)徒制加以完善。

1.現(xiàn)代學(xué)徒制“學(xué)生助教”模式的實施基礎(chǔ)

關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)術(shù)研究及教學(xué)實踐已經(jīng)較為成熟，在李克強總理的引導(dǎo)和督促下，現(xiàn)代學(xué)徒制試點工程廣泛開展，通過不斷深化校企合作，為技能型、應(yīng)用型人才的成長提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)。在現(xiàn)代學(xué)徒制的實施過程中，政府、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生幾大主體分別承擔(dān)著相應(yīng)的教育責(zé)任與義務(wù)。通過良好的分工合作，共同圍繞學(xué)生這一主體，設(shè)計教學(xué)流程、模式，采取有效的教育方法促進學(xué)生素質(zhì)能力的全面發(fā)展。近年來，教育部牽頭舉辦的工程算量大賽，為現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新注入了新的活力。參賽選手通過掌握與工程算量相關(guān)的理論知識、手工算量、軟件算量等操作技能，參與工程算量大賽。獲獎?wù)邚摹皩W(xué)徒”變?yōu)椤皫煾怠?，可以參與到現(xiàn)代學(xué)徒制的日常教學(xué)過程中。這既能使優(yōu)秀學(xué)生得到更好的鍛煉，也能夠彌補現(xiàn)代學(xué)徒制教育師資力量不足的問題。

2.基于工程算量技能大賽平臺的現(xiàn)代學(xué)徒制“學(xué)生助教”模式實施策略

2.1完善管理細(xì)則。

在現(xiàn)代學(xué)徒制“學(xué)生助教”模式的實施過程中，首先應(yīng)制定詳細(xì)的管理制度，確定“學(xué)生助教”的資格獲取條件，并對學(xué)生參與教學(xué)的具體方式、途徑、以及在教學(xué)工作中承擔(dān)的職責(zé)進行明確規(guī)定。比如參加工程算量技能大賽獲得三等獎及以上的學(xué)生，可以獲得“學(xué)生助教”的申請資格。然后對學(xué)生的各項素質(zhì)能力進行綜合考察，包括其責(zé)任心、溝通能力、管理能力等。在此基礎(chǔ)上，還要制定崗前培訓(xùn)制度，確保學(xué)生能夠具備助教教師的崗位勝任能力。在學(xué)生正式參與助教后，可以先嘗試給興趣小組的學(xué)生上課，同時肩負(fù)起課堂管理職責(zé)，對“學(xué)徒”們的過程表現(xiàn)、學(xué)習(xí)進度等進行記錄。經(jīng)過一段時間的實踐考核后，工作能力較為突出的學(xué)生可以成為正式的“學(xué)生助教”，在其畢業(yè)后，則可以獲得留校工作的優(yōu)先機會。

2.2采取分層教學(xué)法。

基于工程算量技能大賽的“學(xué)生助教”模式，應(yīng)根據(jù)年級和課程的差異，采取分層教學(xué)方法。在學(xué)校安排教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)考慮每名學(xué)生助教的教學(xué)時間及能力范疇，安排特定時間開展助教活動。比如在每周一、周三下午的7、8節(jié)課，開展工程算量興趣小組教學(xué)活動。代表學(xué)校參加工程算量技能大賽的學(xué)生往往也是興趣小組的學(xué)生，經(jīng)過一段時間的培訓(xùn)后，參加比賽，獲獎學(xué)生獲得成為“學(xué)生助教”的資格。在其參與教學(xué)的過程中，也可以將比賽經(jīng)驗傳授給學(xué)徒們，促進興趣小組教學(xué)質(zhì)量的提升。利用這一優(yōu)勢，開展分層教學(xué)活動，由學(xué)生助教參與設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，明確每個階段學(xué)徒應(yīng)掌握的知識技能。比如一年級重點培訓(xùn)房建構(gòu)件知識和計算機軟件基礎(chǔ)用法，二年級進行軟件應(yīng)用的提升訓(xùn)練，三年級圍繞項目任務(wù)開展實訓(xùn)活動，使每個階段的教學(xué)側(cè)重點更加突出。

2.3設(shè)計學(xué)習(xí)模塊。

工程算量學(xué)習(xí)模塊具體可劃分為三個子模塊，一是計算器訓(xùn)練，二是手工算量，三是軟件算量。根據(jù)上述分層教學(xué)法的實施，不同年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需要掌握對應(yīng)階段應(yīng)掌握的知識和技能。在計算器訓(xùn)練方面，要求學(xué)生能夠建立建筑工程BIM模型，然后使用計算機完成工程算量計算任務(wù)，出錯率控制在8%以內(nèi)。手工算量模塊要求學(xué)生掌握清單計算的基礎(chǔ)方法，能夠獨立完成基本構(gòu)建計算，包括混凝土量、土方量計算等。軟件算量模塊則要求學(xué)生掌握CAD導(dǎo)圖、聯(lián)達軟件等的應(yīng)用方法，并熟悉軟件競賽相關(guān)內(nèi)容，能夠熟練使用軟件完成各種工程算量計算任務(wù)。

2.4檢驗學(xué)習(xí)效果。

最后，在基于工程算量技能大賽的“學(xué)徒助教”模式實施過程中，應(yīng)定期對實際教學(xué)和學(xué)徒們的學(xué)習(xí)效果進行評價，采取雙向反饋制度，確保教學(xué)過程的有效性。其中，對學(xué)生助教的考核，不僅要考慮其實際教學(xué)任務(wù)的完成情況，還要關(guān)注于參加助教工作對其自身學(xué)習(xí)情況的影響。確保這種教學(xué)模式能夠有效促進已獲獎學(xué)生、未獲獎學(xué)生學(xué)習(xí)水平的共同提升。

結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)代學(xué)徒制“學(xué)生助教”模式的實施，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生切實體驗到知識、技能給自身帶來的成就感。同時這種教學(xué)模式也能夠補充師資力量，強化實際教學(xué)效果，幫助學(xué)校培養(yǎng)出更多能夠在工程算量大賽中獲取優(yōu)異成績的學(xué)生。

參考文獻：

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[2]南親江，王化旭，竺興妹.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)生助教模式的系統(tǒng)設(shè)計與實踐[J].教育與職業(yè)，2016（20）：57-60.