楊珊珊

【摘 要】目的：探究情景式健康教育在泌尿外科護(hù)理中的應(yīng)用方法和效果。方法：選取2018年5月——2019年5月我院收治的100例泌尿外科患者，分為兩組，分別給予其常規(guī)護(hù)理模式和情景式健康教育模式。結(jié)果：兩組患者術(shù)前30min的收縮壓差異較大，P<0.05，實(shí)驗組患者在留置尿管時間，住院時間和術(shù)后監(jiān)護(hù)時間方面均優(yōu)于對照組，P<0.05。結(jié)論：給予泌尿外科患者情景式健康教育護(hù)理干預(yù)，其對應(yīng)的護(hù)理效果較為顯著，能夠有效縮短患者住院時間，術(shù)后監(jiān)護(hù)時間等，值得臨床提高重視，積極推廣。

【關(guān)鍵詞】情景式健康教育;泌尿外科;護(hù)理效果

【中圖分類號】R473.6 【文獻(xiàn)識別碼】B 【文章編號】1002-8714（2019）11-0004-01

【Abstract】 Objective： To explore the application method and effect of situational health education in urological nursing.Methods： 100 cases of urological patients admitted to our hospital from May 2018 to May 2019 were divided into two groups， and their regular nursing mode and situational health education mode were given respectively. Results： The difference of systolic blood pressure between the two groups was 30 min before operation， P<0.05. The patients in the experimental group were better than the control group in the time of indwelling catheter， hospitalization time and postoperative monitoring time， P<0.05.Conclusion： Scenario health education nursing intervention for urological patients can effectively shorten the hospitalization time and post-operative monitoring time， which is worthy of clinical attention and active promotion.

【Key words】 situational health education; urology; nursing effect

從臨床目前的發(fā)展情況來看，健康教育方法大多是將口頭講解方法和灌輸式方法為基礎(chǔ)，將病情對患者進(jìn)行簡單講解，就這種較為傳統(tǒng)的方法來說，其很容易導(dǎo)致各種偏差問題的發(fā)生，或是將一些事項漏掉，忘記介紹，缺乏較為嚴(yán)密的時間邏輯性，不容易被患者接受，會對教育效果造成不良影響[1]。根據(jù)相關(guān)研究數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，情景模擬法在健康教育工作中的應(yīng)用，能夠有效提高患者的生命質(zhì)量，本研究將以此為主要內(nèi)容，探究將情景式健康教育應(yīng)用在泌尿外科護(hù)理工作中的應(yīng)用效果，現(xiàn)做出相關(guān)分析探究如下。

1 患者研究資料和研究方法

1.1研究資料分析

將我院患者作為主要的研究對象，患者的選取時間在2018年5月——2019年5月，本研究共選取患者100例，均為泌尿外科患者，根據(jù)患者意愿分為兩組，分別給予其常規(guī)護(hù)理模式和情景式健康教育模式，每組有患者50人，分別命名為對照組和實(shí)驗組。其中，實(shí)驗組中患者年齡在18歲-77歲，其中有29例男性患者，有21例女性患者。而對照組中，患者年齡最大的為75歲，年齡最小的為19歲，患者中男性患者人數(shù)和女性患者人數(shù)分別為28歲和22歲。兩組患者的一般資料差異較小，不存在統(tǒng)計學(xué)意義，P>0.05。

1.2研究方法分析

本研究給予對照組患者傳統(tǒng)的健康教育模式和常規(guī)護(hù)理干預(yù)，主要是由護(hù)士在病房中給予患者及家屬面對面的口頭語言宣教，將患者的入院，出院，術(shù)前和術(shù)后的注意事項進(jìn)行告知，保證患者能夠?qū)⑵溥M(jìn)行有效掌握[2]。

而實(shí)驗組患者則采用情景式健康教育宣教模式，在史詩級的實(shí)施過程中，由兩名主管護(hù)師和3名輪轉(zhuǎn)護(hù)士組成情景式叫健康教育宣教小組，主要是對患者的健康教育資料進(jìn)行收集，并將患者從入院開始，到手術(shù)過程，出院時的護(hù)理流程和各個環(huán)節(jié)進(jìn)行編排，使其形成情景劇模式，然后通過臨床護(hù)士和部分病人扮演其中的角色，展開相關(guān)公開演出工作，并注意對情景演示的效果進(jìn)行平價，將實(shí)景拍攝進(jìn)行應(yīng)用，作為成DVD光碟[3]。從患者的實(shí)際情況進(jìn)行出發(fā)，根據(jù)患者的實(shí)際需求，對患者進(jìn)行不同層次的組織觀看，并通過健康教育護(hù)士將導(dǎo)管置留過程，方法和注意事項等進(jìn)行演示，同時有針對性的對患者進(jìn)行術(shù)后康復(fù)訓(xùn)練，保證對各個項目進(jìn)行熟練掌握，同時讓患者在現(xiàn)場進(jìn)行模擬練習(xí)，要求患者將所有知識全部熟練掌握[5]。

1.3統(tǒng)計學(xué)方法

此次研究實(shí)驗數(shù)據(jù)檢測和分析工作由SPSS19.4.0軟件執(zhí)行，本次研究實(shí)驗包含的計數(shù)資料用（%）表示，應(yīng)用卡方檢驗法完成檢驗工作。且p<0.05，認(rèn)為此次實(shí)驗差異具有統(tǒng)計學(xué)意義[76。

2 結(jié)果

2.1術(shù)前30min患者收縮壓和脈搏情況比較

兩組患者術(shù)前30min的收縮壓差異較大，表示為P<0.05，不存在統(tǒng)計學(xué)意義，而脈搏差異則相對較小，統(tǒng)計學(xué)結(jié)果表示為P<0.05，存在統(tǒng)計學(xué)意義。

2.2患者護(hù)理效果比較

實(shí)驗組患者在留置尿管時間，住院時間和術(shù)后監(jiān)護(hù)時間方面均優(yōu)于對照組，其數(shù)據(jù)差異存在統(tǒng)計學(xué)意義，P<0.05。

3 討論

臨床中護(hù)理人員通常采用口頭講解的健康教育方式對患者展開教育工作，這種方式不僅對應(yīng)的形式較為簡單，而且就不同病人來說，其所受到的文化教育水平不同，使得其對應(yīng)的理解能力也不同，很容易導(dǎo)致圍手術(shù)其對患者的醫(yī)囑行為遵守程度較差，對患者的術(shù)后康復(fù)造成不良影響。而就情景式健康教育來說，其通常是將情景表演和影響資料等播放形式進(jìn)行應(yīng)用，將視頻，導(dǎo)播和練習(xí)為一體，使患者更直觀的了解關(guān)于疾病和康復(fù)的相關(guān)知識，從而加深患者的印象，將醫(yī)學(xué)理論變得更通俗易懂，從而將患者對自身疾病的認(rèn)知程度進(jìn)行提高[7]。這種方法的應(yīng)用，能夠有效改善患者的臨床治療效果，縮短其住院時間等。本研究結(jié)果顯示與結(jié)論相符。

綜上所述，給予泌尿外科患者情景式健康教育護(hù)理干預(yù)，其對應(yīng)的護(hù)理效果較為顯著，能夠有效縮短患者住院時間，術(shù)后監(jiān)護(hù)時間等，值得臨床提高重視，積極推廣。

參考文獻(xiàn)

[1] 李瀛，來光華，曹霞. 情景式健康教育在泌尿外科護(hù)理中的應(yīng)用[J]. 中醫(yī)藥管理雜志，2016，24（14）：140-141.

[2] 梁麗麗，牛永青. 情景式健康教育在泌尿外科護(hù)理中的應(yīng)用[J]. 齊魯護(hù)理雜志，2014，20（18）：115-116.

[3] 牛效敏. 情景式健康教育在泌尿外科手術(shù)中的應(yīng)用效果分析[J]. 中華全科醫(yī)學(xué)，2014，12（11）：1800-1802.

[4] 叢媛，張淑琴，高欣. 情景式健康教育在泌尿外科護(hù)理中的應(yīng)用[J]. 護(hù)理研究，2013，27（15）：1501-1502.

[5] 付冉冉，閻淑芹. 情景式健康教育在泌尿外科護(hù)理中的應(yīng)用研究[J]. 臨床醫(yī)藥文獻(xiàn)電子雜志，2017，4（10）：1885.

[6] 趙英. 情景式健康教育對泌尿外科手術(shù)患者生活質(zhì)量及抑郁焦慮情緒的影響[J]. 中外醫(yī)學(xué)研究，2017，15（23）：81-83.

[7] 朱珠，趙晶，王花，朱婷婷. 心理護(hù)理聯(lián)合健康教育在泌尿外科住院患者中的應(yīng)用效果評價[J]. 中國健康教育，2018，34（01）：84-86.