何陽

學(xué)校組織開展了社團(tuán)活動課。盡管這些課各有特色，我還是毫不猶豫地參加了最喜愛的科技創(chuàng)新班。

科技創(chuàng)新班以手工制作為主，課上會進(jìn)行評比，前三名可以獲得獎狀，若整組（同班的科技創(chuàng)新成員為一組）的手工做得好，還可以得到以班級為單位的集體獎，為班爭光！

第一堂課，老師給我們講解了力學(xué)的原理，并教我們制作不倒翁。

回到家，我迫不及待地找好材料，按照老師所說的步驟，著手制作不倒翁，毫不馬虎……

不一會兒，一個頭戴牛仔帽，神態(tài)莊重、嚴(yán)肅的牛仔不倒翁誕生了！我試了試它的站立效果——用手指輕輕一推，被我推倒后，“小牛仔”又直直地站了起來。我心里別提有多得意了。

又到了科技創(chuàng)新課，我與組員一同走進(jìn)教室，拿出我們的不倒翁，等待老師評選。

老師來到教室后，將大家的不倒翁全部收走，放到講臺上。

“好，現(xiàn)在我們一起看看，哪個不倒翁能夠獲得本次評比的冠軍呢？”老師說道?！熬瓦x這個造型最漂亮的，沒問題吧？”老師舉起一個企鵝形狀、身上涂滿顏料的不倒翁——哇塞！這是仿照QQ企鵝公仔做的不倒翁嘛！我的天，居然還有這樣的人才！

“沒問題！”大家異口同聲地說。顯然，這個翻版的QQ企鵝公仔征服了所有同學(xué)。

“那么，這個作為本次評比的第二名，沒問題吧？”老師又舉起一個長得像白蘿卜，身體是白色、頭上是綠色，還做著鬼臉的不倒翁對我們說道。

“綠帽子！”不知哪個同學(xué)突然驚呼道，惹得大家哈哈大笑……

“沒問題！”笑了好一會兒，大家才異口同聲地回答道。

“那么，本次評比的第二個第二名（第一名1個，第二名2個，第三名3個）是這個好，還是這個好呢？”老師一手舉著“皮卡丘”不倒翁，一手舉著我的“小牛仔”問道。

這下可不好辦了。臺下有人覺得“皮卡丘”好，也有人覺得我的“小牛仔”好。最后，老師想出了一個主意：哪個不倒翁站得更穩(wěn)便獲勝。

只見老師將它倆放在講臺上，用手指同時將它們推倒——哈！我的不倒翁立馬就穩(wěn)穩(wěn)地站了起來，而“皮卡丘”一身裝束加重了它的負(fù)擔(dān)，一站起來就搖搖晃晃，眼看著就要摔倒。

“它就是我們本次評比的第二個第二名！”老師高舉我的“小牛仔”說道。我高興極了。

評完個人獎后，就開始評集體獎了。

沒想到，居然是我們小組獲得了集體獎。因為我們組同學(xué)很積極，制作的不倒翁大多不錯，數(shù)量也最多。

就這樣，我與組員們驕傲地回到自己班上，將獎狀貼在了教室的榮譽(yù)墻上。

這就是不一樣的課堂，最特殊、最有趣、最令我喜愛！

編輯絮語

作者筆下，這堂課之所以顯得“不一樣”，是因為其“最特殊、最有趣、最令我喜愛”。這樣的課堂是循序漸進(jìn)的，既能激發(fā)同學(xué)們的想象力，又能提高動手能力，還有獎勵機(jī)制，真正遠(yuǎn)離了一味灌輸?shù)恼n堂模式。

寫法上，本文雖平鋪直敘，但語句生動，用詞妥帖，節(jié)奏也把握得不錯。作者大篇幅運用語言描寫和動作描寫，對場景的還原度很高。