黃祺緣

[摘 要]隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，中職院校作為向社會輸送高素質(zhì)、高能力的復合型人才的主陣地，應積極轉(zhuǎn)變?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維及實踐能力，提升學生的就業(yè)競爭力。從現(xiàn)階段中職機械制造教學中項目化管理模式構(gòu)建優(yōu)勢的角度出發(fā)，對中職機械制造教學中項目化管理模式的構(gòu)建途徑做出了一些探索實踐。

[關鍵詞]中職教育;機械制造;項目化管理;構(gòu)建探索

創(chuàng)新性、實踐性、專業(yè)性綜合發(fā)展的復合型人才越來越受到社會、市場、企業(yè)的歡迎，在這一背景下，中職機械制造專業(yè)應積極地根據(jù)學生實際出發(fā)，探索全新的人才培養(yǎng)模式。

一、現(xiàn)階段中職機械制造教學中項目化管理模式構(gòu)建的優(yōu)勢

（一）針對知識薄弱，夯實學生專業(yè)基礎

項目化管理模式就是針對學生的知識薄弱處進行引導，項目教學法不僅能幫助教師在課堂教學的過程中促進教學目標的實現(xiàn)，也能提升學生解決問題的能力。并且，學生在項目的框架下進行學習，還能激發(fā)學生參與課堂的積極性，促使學生與學生、學生與教師之間進行合作，真正調(diào)動學生學習的主動性，實現(xiàn)尊重學生的主體地位，從而讓學生了解到機械制造知識在生活中的應用。

（二）提升教學質(zhì)量，增強學生的實踐能力

中職機械制造專業(yè)不同于其他專業(yè)，其本身既要求學生具有較強的基礎理論知識，又要求學生具有較強的實踐能力。項目教學法的一大特點就是極大地釋放了學生學習的主動性，在教學過程中教師充分的應用項目教學法，就是將學生放置于真實的問題情境中解決問題，學生之間通過合作探究的形式分析問題，制定相應的解決步驟，然后真正地解決問題。在這一過程中，學生不僅學到了機械制造專業(yè)的理論知識，還能掌握解決問題的思維，通過不斷地實踐提升學生解決問題的能力。

二、中職機械制造教學中項目化管理模式的構(gòu)建途徑

（一）基于項目化管理整合知識體系

在項目化管理的背景下，傳統(tǒng)中職機械制造專業(yè)的課程知識體系已經(jīng)很難適應學生的發(fā)展，因此筆者認為可以從以下幾個方面進行課程知識體系的構(gòu)建，從而逐漸達到課程體系和項目化管理模式相適應的目標：第一，創(chuàng)新教學模式，調(diào)動學生的學習主動性?？梢哉f，現(xiàn)階段中職院校所開展的關于機械制造的課程教學內(nèi)容都是和現(xiàn)實化工程的運用相結(jié)合，因此在這一基礎上應積極整合相關知識點和項目化管理的融合度，讓整個課堂更能調(diào)動學生學習的主動性，實現(xiàn)項目教學課堂的有效提升。第二，立足于教材，構(gòu)建項目體系。項目發(fā)展不是單一的，而是需要循序漸進有序進行的，因此教師應立足于教材進行項目體系的構(gòu)建，由淺入深地創(chuàng)設項目體系引導學生，促進學生對每個知識點的理解。第三，開放性課堂，層次化項目。開放性課堂是學生參與項目的基礎，而層次化項目則是促進學生全面發(fā)展的首要條件，教師應著重關注這兩方面的項目建設，促進學生的整體發(fā)展。

（二）依托項目化管理完善項目實施

在實際的教學過程中，教師不可避免地要面對學習能力、知識基礎以及學習興趣都不盡相同的學生，因此教師可以借助小組的形式將學生“平均分”，促進小組內(nèi)部的互相學習，通過小組之間的互相競爭實現(xiàn)學生的共同發(fā)展。筆者在項目化管理的實施過程中，首先對學生進行分組，在進行學生合理分組之后，借助大數(shù)據(jù)信息技術手段根據(jù)學生的實際情況設定相應的教學目標，讓每個學生擁有自身獨特的學習目標，每個小組也擁有自己共同的任務目標，讓學生個人的學習目標和任務目標相結(jié)合，相互促進、相互影響，在達到任務目標的基礎上提升學生的能力。

（三）結(jié)合項目化管理促進成果展示

教學評價體系也應積極的和項目化管理教學融合，真正實現(xiàn)從頭到尾項目管理的全覆蓋。筆者在實施項目管理的過程中，首先會以小組為單位進行相關項目成果的檢查，再組織學生進行成果展示，然后在學生項目比拼的過程中，挑選出一些優(yōu)秀的項目上傳到教育云上進行分享，這樣不僅能增強學生的自信心，還能讓學生獲取成就感，對下個項目更加地期待。最后，通過多元評價體系的構(gòu)建對學生的項目完成度、項目過程中學生的參與度、最終項目結(jié)果的優(yōu)秀度等進行學生評價，引導學生找出在項目實施過程中自身存在的問題，進行針對性地解決問題。

項目化管理模式在中職教育的人才培養(yǎng)中起著關鍵作用，教師應結(jié)合行業(yè)導向，完善項目化管理模式，真正立足于學生的未來發(fā)展，為學生的成長提供專業(yè)平臺，實現(xiàn)學生個性化、差異化發(fā)展的教育目標。

參考文獻：

[1]王慧君.項目教學法在中職機械制造教學中的踐行[J].科教導刊（中旬刊），2016.

[2]何麗.項目化管理模式在中職教育中的實踐與探索[J].人們網(wǎng)，2017.

[作者單位]

福建經(jīng)貿(mào)學校

（編輯：趙文靜）