尹建杰

[摘要]在人生的各個成長階段中，高中是重要的轉(zhuǎn)折階段。高中生各方面的發(fā)展不僅對于個人將來的工作和學習產(chǎn)生深遠的影響，而且也對整個社會發(fā)展產(chǎn)生一定程度的影響。高中生的叛逆心理問題對于個人的負面影響很深遠，從高中生叛逆心理存在的現(xiàn)實情況，存在的危害性，叛逆心理產(chǎn)生的主客觀原因進行分析。高中班主任是高中生在學校的實際監(jiān)護人，通過分析成因提出相應對策。

[關鍵詞]高中生;叛逆心理;心理健康

隨著我國社會轉(zhuǎn)型的加快，社會的各種矛盾逐漸顯現(xiàn)，社會競爭也越來越激烈。同樣，學校的競爭也變得越來越激烈，學生的心理問題也在增多。高中階段是人生成長的精華階段，是人生的“黃金時代”，但也是人生的十字路口。高中生心理健康問題顯得更為重要，尤其是叛逆心理問題不容忽視。

一、叛逆心理在高中學生中普遍存在

高中生正處于思維的建立時期，處于過渡期，其獨立意識和自我意識日益增強，他們迫切希望擺脫成人的監(jiān)控。他們反對成人把自己當“小孩”，更是要求以成人自居，為了表現(xiàn)自己的“非凡”，往往對事物傾向于持批評態(tài)度。于是出現(xiàn)了一些現(xiàn)象：對家長的嘮叨感到心煩意亂，父母與子女的關系“破裂”，“老師的話比家長的話管用”，子女回避家長;個別學生還“不受教”，“不聽話”，常與教師“對著干”。

二、青春期叛逆心理存在的危害性

高中生出現(xiàn)逆反心理的現(xiàn)象，往往讓家長和教師不解，在處理過程中頗感棘手。這些學生所表現(xiàn)的行為與常理相背，雖說不上是一種非健康的心理，但卻是一種反常的心理。它雖然不同于變態(tài)心理，但已經(jīng)帶有變態(tài)心理的某些特征，其導致或即將導致的后果是嚴重的，它會導致青少年出現(xiàn)對人對事多疑、偏執(zhí)、冷漠、不合群的病態(tài)性格，使之信念動搖、理想泯滅、意志衰退、工作消極、學習被動、精神萎蘼等。對于高中生這種逆反心理的危害應引起重視，并研究其對策，給予正確引導。高中生叛逆心理一旦形成，對其心理和學習的影響是很大的。

三、高中生叛逆心理產(chǎn)生的主要原因

1.自身的原因

首先，神經(jīng)和激素調(diào)控能力差。中學生免疫系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育日趨成熟，對外界的刺激反應強烈、敏感、快捷，但調(diào)控能力差，一遇到不順耳的話或不順心的事，腎上腺激素就會大量分泌，造成全身血液流動加快，神經(jīng)過度興奮，情緒波動，失去理智，行為失控，產(chǎn)生自己平時不敢想象的意料之外的叛逆行為，甚至會引起臨時性即意犯罪或無意識犯罪，而事過之后可能又懊悔不已。其次，閱歷不足，知識面窄。由于中學生知識面狹窄，社會經(jīng)驗不足，無法體會師長的良苦用心和用意，認為師長的苦口婆心是理所當然或另有所圖等，從而出現(xiàn)了認識上的偏差，導致片面、偏激、固執(zhí)和極端化。再次，心智還不夠成熟。由于中學生的心智不夠成熟，缺乏辨別真假和是非對錯的能力，對善惡、是非、美丑等觀念常作扭曲錯誤的評價，認為膽大蠻橫就是“勇敢”、讓人佩服就是“英雄”、講哥兒們義氣就是“友誼”。第四，自我意識增強。中學生正處于心理成長的“過渡期”，其獨立意識和自我意識日益增強，渴望被理解、重視與尊重，迫切希望擺脫成人的監(jiān)護，若按大人的意愿去做就感覺任人擺布，覺得委屈和不甘心。為了表現(xiàn)自己的“非同一般”，就對任何事都持批判的態(tài)度。第五，精神需求提高。隨著年齡的增長，中學生的需求不再只停留在物質(zhì)層面，他們開始關注更高層次的精神需求。在生命和安全能夠得到保障的基礎上，人的需求主要是精神需求，在精神需求中，主要的是被尊重認可的需求。中學生普遍存在“誰傷害了我的尊嚴，不認可我，誰就是我的敵人”的觀念，若遇批評、指責和諷刺等有損其尊嚴的事，就會產(chǎn)生對抗情緒，進而形成叛逆心理。

2.客觀原因

第一，傳統(tǒng)文化觀念的影響。在我國，家長是財產(chǎn)、生產(chǎn)分配的絕對管理者，其他家庭成員必須服從。在這種心理積淀的作用下，在社會生活和家庭生活中，長輩強調(diào)自身的權(quán)威和特權(quán)，而處于相對被動地位的年輕一代，其思想、行為與長輩容易發(fā)生抵觸和沖突，大多數(shù)人不愿亦不能與其發(fā)生正面沖突，轉(zhuǎn)而代之為抵抗方面較模糊、泛化的逆反心理。

第二，家長不恰當?shù)慕逃椒ㄊ菍е聦W生叛逆心理的主要原因。首先，家長認識的錯誤，造成教育方式不當。很多家長缺乏普通的心理常識，對子女教育急于求成，經(jīng)常無視子女的自尊心和心理承受能力，特別是孩子有過失時，簡單粗暴，不與孩子一起分析錯誤，商量補救辦法，而是責罵甚至毆打孩子，使孩子在犯錯時感到孤立無援，產(chǎn)生叛逆心理。其次，父母與子女缺乏雙向交流溝通，產(chǎn)生思想矛盾。隨著高中生的成長，獨立意識漸強，不希望受到過多的約束。而一些家長出于對子女的保護，什么事情都極力替孩子包辦，子女的渴望獨立與家長的好意關心，就會產(chǎn)生思想上的沖突和矛盾。有些家長因工作繁忙，很少與子女溝通，并限制子女的行為。因此，作為子女的高中生沒有一個和諧溫馨的家庭環(huán)境，與父母缺乏溝通交流，很容易產(chǎn)生叛逆心理和叛逆行為。

第三，教師的教育方式也是導致學生叛逆心理的原因之一。有些教師不了解高中生的心理特點，居高臨下，過于經(jīng)驗主義而不考慮現(xiàn)實社會各種因素對學生的影響，簡單地指示學生必須怎樣想，必須怎樣做，根本不與學生交流思想，共同探究，脫離教育實際，這容易激起學生的叛逆心理。

第四，不良的社會因素影響。逆反心理的形成與社會環(huán)境有著密切關系。當代高中生的成長環(huán)境較為復雜，現(xiàn)實生活中的丑惡現(xiàn)象層出不窮，多數(shù)人把其化為批評和監(jiān)督的動力，少數(shù)人則以偏概全，對社會一概采取不信任態(tài)度，于是，助長了社會逆反心理定勢的形成。這種社會心理氛圍對高中生會產(chǎn)生潛移默化的影響，其中還有大眾媒體不恰當?shù)匿秩荆@也是導致叛逆心理的一個重要因素。

四、班主任在教育過程中應注意的問題

1.班主任要積極學習心理知識，努力成為學生的“心理醫(yī)生”

班主任既是教育者，也是管理者，班主任要能對學生進行逆反心理方面的輔導。學校要加強對班主任的知識培訓，使班主任都能勝任這項工作。高中生的逆反心理成因是多方面的，有的因家庭關系破裂，缺少溫暖而自暴自棄;有的因為自我約束力太差而無心向?qū)W;有的因家庭經(jīng)濟比較困難而郁郁寡歡;有的因基礎薄弱、學習方法不對導致成績低下而缺乏自信;有的獨生子女因缺乏困苦的磨礪，稍遇挫折便產(chǎn)生退縮、難過、不安的情緒;還有的高中生在青春期階段不時出現(xiàn)悲觀、煩惱、焦慮等消極情緒，這些也都是高中生出現(xiàn)逆反心理的因素。因此，需要班主任走進學生的情感世界，與學生多親近，常傾聽，勤觀察，多調(diào)查，善分析，多關注，去溝通，同時不失時機、因人而異，采取不同的方式方法，對癥下藥，給予引導、教育、疏導、關心和鼓勵，指點他們?nèi)松姆较?。尤其是對待犯了錯誤的學生，班主任既不能聽之任之，不管不問，也不能只是批評，應積極溝通，以平等關系對待他們，用誠懇、真誠去引導，用真摯的情感去感化，努力使他們的思想言行、學習態(tài)度、紀律觀念等向好的方向發(fā)展。

2.要發(fā)揮學生非正式組織對逆反學生起到的積極作用

非正式組織及非正式組織的“核心人物”一般都具有較強的權(quán)威性，這種影響力的形成源于其個性氣質(zhì)、品格、才能以及情感力量等內(nèi)在因素，沒有強制性，但成員在行為上、心理上更容易接受。所以，對待非正式組織的領導者，首先要尊重并肯定他在非正式組織成員中的地位和威信，這其實也滿足了“核心人物”自我實現(xiàn)的心理需要。在教育中，要注意與他們多接觸、多溝通，非正式領袖也可以發(fā)揮積極作用，幫助班主任對逆反學生進行引導。

3.班主任要協(xié)助家長理解自己的孩子

家長有時候自己都做不到的事情，卻一味強迫子女去完成。班主任要和家長充分溝通，讓家長認識叛逆心理是高中生的正常心理特征。其實，只要讓家長平和地與學生交流對事物的看法，動之以情，曉之以理，正確引導，高中生一時的叛逆心理是會消失的。

4.班主任要引導學生正確對待媒體的影響

各種媒體的迅速發(fā)展給社會造成了越來越深刻的影響。如何減輕媒體對學生的負面影響，是一項有待繼續(xù)深化的時代課題。班主任要在各種場合了解學生對電視和網(wǎng)絡知識的看法，向?qū)W生進行媒介知識的宣傳介紹，提高學生對媒體負面價值觀的防范意識。

總之，班主任要通過各種途徑充分與學生進行溝通交流，了解學生的想法和價值觀。班主任要與家長共同努力，利用各種方法減少和消除學生的叛逆心理，使高中生有正確的人生觀和價值觀，從而成為對社會有用之人。

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（責任編輯 馮 璐）