張潔 劉鴻宇

較本科院校相比，高職院校生源類型復雜，學生基礎課程素質偏低。高職院校培養(yǎng)的人才專業(yè)能力強，但人文素養(yǎng)水平偏低。英語教學作為高職院校教育中必不可少的課程，面臨著種種難題。高職英語課堂上，學生睡覺玩手機說話的情況屢見不鮮，如何使高職院校學生真正愛上英語，是英語教師要解決的一大難題。英語教師應從課堂改革角度出發(fā)，吸引學生注意力，激發(fā)其學習英語興趣。英語教師要明確：作為一門語言工具，學習英語最終是為了使用，而不是應試。高職英語教學要讓學生掌握英語基礎知識，更要培養(yǎng)學生在日常生活甚至以后工作中應用英語的能力。那么能力為王的英語教學課堂中，實用主義占據核心位置。

美國教育學家杜威（1859—1952），是實用主義代表人物之一。他倡導“有用即真理”。杜威指出“教育就是成長”及“教育即生活”，主張教育是生活本身的一個過程而非未來生活的準備，學校不應將教育和兒童生活緊密聯系?！皬淖鲋袑W”的教學論對高職英語教育有重要啟發(fā)意義。高職英語課堂應以杜威的“實用主義”為指導，進行適當的改革和變化，讓學生能夠在課堂學到知識。

1 以教師為主導

高中時期學生的學習方式大部分是填鴨式教育，課堂以老師為中心，老師滔滔不絕地輸出知識，學生被動接受。在這種知識的傳授過程中，學生便產生了對英語的厭惡感，拒絕接受輸入老師的知識，結果大部分學生英語水平較差。高職教育活動需打破傳統(tǒng)教學模式，營造以教師為主導，學生為中心的課堂教學，讓學生發(fā)揮主觀能動性。教師轉變教學觀念能促進教學模式、教育重點及教育資源方面的改變。加入實用主義，為學生量身定做課堂教學形式及內容，學生為課堂活動的中心，站在學生角度，設置課程內容，使學生參與課堂。

以學生為中心，第一步是弄清楚學生的興趣和關注點。師生之間勢必存在著代溝。所以，除日常的課堂教學交流，教師要增進與學生的情感交流，了解他們興趣，找到教學切入點，講授的知識除了課本上的知識，也要加入日常學生需要的以及關注的內容。例如，在這個互聯網時代，男同學沉迷手機游戲，女同學熱衷于微博抖音。教師便可以把這些游戲和網絡熱點帶到課堂，“吃雞”游戲，帶火了“大吉大利，今晚吃雞”，那么教師就引導同學思考怎么能夠用英文表達，通過探討交流查資料，在交流過程會引發(fā)讓學生得到更多知識。微博和抖音上面的熱點內容也可分享，例如“佛系”---“Buddha-like”、“官宣”---“Offically announce”、“錦鯉”---“Koi fish”，與學生分享他們口頭上常說的口頭禪的表達，引導學生用這些詞語帶入他們的日常表達之中，真正地使用起來。

2 注重學生能力的培養(yǎng)

“授之以魚，不如授之以漁”，傳統(tǒng)中式教育是把魚直接送給學生，但在高職教育中，教育目標和重點應放在對學生能力的培養(yǎng)上。在高職英語課堂中加入實用主義，對學生的學習能力提高也大有裨益，掌握了學習能力，對于以后的工作生活遇上的新事物，學生都能很快的上手。英語課堂注重培養(yǎng)的學生能力也可以從聽說讀寫出發(fā)：

聽---音樂歌曲能夠幫我們對學生英語聽力能力的培養(yǎng)。高中時期，學生們未來應試常聽英語是磁帶的對話聽力。但是在高職教育中，在聽力內容方面可以突破。英語課堂中，教師可以推出“每日一歌”活動，分享好聽的英語歌，然后將學歌作為作業(yè)，要求學生能夠將英文歌唱好。在學習歌曲中， 也是學生基于興趣主動學習的過程， 英文歌曲中涉及到新單詞和發(fā)音規(guī)則，通過學生自主學習，就能掌握這些單詞或規(guī)則。日后，擅長唱英文歌更是一門技藝，為學生加分不少。英文電影也是如此。

說---最近配音節(jié)目在我國綜藝上大火，這種活動同樣亦可應用于英語課堂。第一步，鼓勵學生為他們喜歡的電影角色配音，逐漸為學生說英語建立信心。第二步，鼓勵學生根據其興趣愛好，來演英文電影或話劇。第三步，引導學生之間用英語交流，將課堂做成類似于英語角的活動，根據本單元的某一個主題，用英文進行溝通與交流，遇上不會表達的詞語，他們能夠主動查詢，這樣能在說中學，在學中說。第四步，利用好學校的留學生資源，帶領學生與留學生面對面進行交流。通過一步步的設計，學生能夠在英語課堂中真正學習活英語，讓他們主動去承擔任務，遇上不懂的不會的地方，用自己的能力去查去主動學習，這樣一個學期下來，成果豐碩。

讀和寫---鼓勵學生去閱讀英語資源，閱讀英語小詩小說。以他們的興趣為出發(fā)點，設定任務，一個學期需完成兩本英語小說的閱讀任務，利用圖書館的英文原著資源，學生主動去學習去看書，在閱讀過程中勢必也會遇上不懂的詞匯以及表達，那么可以鍛煉他們的查資料的能力，讓他們自己去克服去學習，這樣才能印象深刻。閱讀完英語小說，要求他們根據小說的思想或情節(jié)寫出讀后感，并在班上組織類似于讀書會的活動，鼓勵學生用英語表述出他們的讀后感。

聽說讀寫的這四個方面的能力培養(yǎng)以及課程設置，以實用為目的，將實用主義添加到英語課堂中，不僅能夠培養(yǎng)學生英語能力，而且能夠幫助他們真正使用到工作以及生活中去。一切都是以學生為中心，以學生的興趣為落腳點，組織各種各樣的活動讓學生產生學習的興趣，并在活動中掌握主動學習的能力，在解決問題的過程中學習到新知識，最后應用到生活中。

（作者單位：江西泰豪動漫職業(yè)學院）