侯立慶 軒闖

自由，一直是人們孜孜以求的目標，是人類文明發(fā)展的方向。自由的社會需要具備自由精神的公民。教師是社會主義核心價值觀進課堂、進頭腦的主要推動者，肩負立德樹人的使命，培養(yǎng)有自由精神的公民，教師責無旁貸。教師要把握中學(xué)生身心發(fā)展特點，引導(dǎo)其深刻理解自由的內(nèi)涵。提升中學(xué)生素養(yǎng)，使之明晰事理，實現(xiàn)對自己的超越。還要增強中學(xué)生為自由斗爭的勇氣，建設(shè)更加美好的家園。

先哲老子認為，“人法地，地法天，天法道，道法自然”，萬事萬物最理想的狀態(tài)就是按照其自身的規(guī)律，自由的運行。莊子也主張遵從自然，逍遙自在。近代以來，自由更是成為西方社會變革的精神旗幟。亞當·斯密的經(jīng)濟自由主義是推動社會發(fā)展的強大動力?！吧\可貴，愛情價更高。若為自由故，兩者皆可拋”是對自由精神的崇高禮贊。馬克思指出，“每個人的自由而全面發(fā)展是人發(fā)展的最高形態(tài)，是實現(xiàn)共產(chǎn)主義理想的基礎(chǔ)，“在那里，每個人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件。”

今天，我們在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、借鑒吸收其他民族優(yōu)秀文化基礎(chǔ)上，提出了構(gòu)建自由、平等、公正、法治社會的價值要求和社會發(fā)展目標。習(xí)近平同志在十九大報告中指出，“要培育和踐行社會主義核心價值觀。要以培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人為著眼點，強化教育引導(dǎo)、實踐養(yǎng)成、制度保障，發(fā)揮社會主義核心價值觀對國民教育、精神文明創(chuàng)建、精神文化產(chǎn)品創(chuàng)作生產(chǎn)傳播的引領(lǐng)作用，把社會主義核心價值觀融入社會發(fā)展各方面，轉(zhuǎn)化為人們的情感認同和行為習(xí)慣?！?/p>

中學(xué)階段是中學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，他們敏感的神經(jīng)感知著外部世界，汲取奠定其人生大廈基石的養(yǎng)分，而養(yǎng)分的質(zhì)量優(yōu)劣，將鋪就通往不同未來的道路。教師應(yīng)通過教育教學(xué)，在學(xué)生的內(nèi)心播種自由的種子。培養(yǎng)自由精神，塑造獨立品質(zhì)，鞭笞丑惡落后，追求光明正義。本文致力于探討培養(yǎng)中學(xué)生自由精神的有效方法。

1 把握中學(xué)生身心發(fā)展特點，引導(dǎo)其深刻理解自由的內(nèi)涵。

很長時間以來，在教育教學(xué)活動中，教育者更注重紀律，強調(diào)規(guī)范和整齊劃一。這有其必要性，對保證教育教學(xué)和管理秩序發(fā)揮著重要作用。同時，我們也看到，在這種教育情境下，受教者處于被管理和服從的地位，缺少主動探索、批判思維和質(zhì)疑表達的鍛煉機會。為培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人，積極踐行社會主義核心價值觀，需要積極作為，引導(dǎo)學(xué)生追求自由精神，培養(yǎng)自由品質(zhì)，提高行為能力。

中學(xué)生的可塑性強，思維活躍，其獨立性、選擇性、多變性明顯增強，學(xué)生表現(xiàn)出強烈的成人感和獨立意識，他們希望自己能像成人一樣受到尊重，不希望成人干涉，不愿受約束，不再對父母和教師惟命是從，渴望獨立自由。另一方面，中學(xué)生對問題的認識較片面，往往過度強調(diào)自己的權(quán)利，而忽視自由的界限，把自由散漫、甚至特權(quán)和失范行為視為自由，不利于培養(yǎng)真正的自由精神?！白杂膳c責任相聯(lián)系。不負責任的自由，不是自由而是特權(quán)。對于不負責任的人，自由應(yīng)該受到限制?！?/p>

2 提升學(xué)生素養(yǎng)，使之明晰事理，實現(xiàn)對自己的超越。

自由，是人們逐漸認識和改造自己及周圍世界的過程，是無止境螺旋上升的過程。人們不斷獲得自由，又追求更高層次自由。在現(xiàn)實生活中，中學(xué)生產(chǎn)生被約束感，大多是因為不理解外部世界，不具備改造世界的能力。為了實現(xiàn)自由，中學(xué)生必須努力提高自己，加深對事物的理解，讓自己不斷成長。

3 增強中學(xué)生為自由斗爭的勇氣，建設(shè)更加美好的家園。

自由從來不僅是消極避世，隱居山林，從來都是自強不息，斗志昂揚。從半殖民地半封建社會到新中國成立，從風雨如晦到改革開放，從一窮二白到繁榮富強，中華民族始終追求一個獨立、自由、民主、統(tǒng)一、富強的中國。民族歷史應(yīng)該讓學(xué)生知曉，民族精神應(yīng)該讓學(xué)生傳承。一二九運動中，青年學(xué)生冒著生命危險奔走呼告，他們是在追求自由;今天，中學(xué)生為了減少霧霾、呼吸新鮮空氣，舉報違法企業(yè)，也是在追求自由;今天，胡格吉勒圖案用一個年輕人生命的代價推動了中國法治的進程，昭示法治應(yīng)為自由提供保障;所以，當自己的合法權(quán)益受到侵害時，作為公民的我們要勇敢的拿起法律武器，與違法行為做斗爭，我們在保障自身的自由的同時，也在推動著祖國的法治進程。自由不會自動實現(xiàn)，唯有與不斷斗爭才有希望?！吧鐣髁x核心價值觀是當代中國精神的集中體現(xiàn)，凝結(jié)著全體人民的共同價值追求”

自由在高處，追求如攀登。唯有超越山腳的狹隘，才能領(lǐng)略高處的風景，而每一步都需要付出努力，都是一次超越。認識自己，提升能力與境界，把握規(guī)律，改造世界。立足當下，怡然自得，卻堅守著明天蛻變的信仰;面對未來，自強不息，積聚著今天突破的力量。中學(xué)生處于人生的關(guān)鍵，立足未來社會的品質(zhì)和才能在此時埋下種子。學(xué)校生活是學(xué)生面向未來的操練場，小小的教室孕育大大的夢想。教師要悉心培育學(xué)生的自由精神，以待其在未來的某個時刻生根、發(fā)芽、成長，彼時，人間遍開自由花。

本文系河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目《學(xué)科素養(yǎng)融入班級管理的理論和實踐探索》（jcjyc17250758）的研究成果。

（作者單位：河南省新鄉(xiāng)市第一中學(xué)）