趙健

德育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育不可或缺的一部分，而且德育工作貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程。德育工作對青少年學(xué)生健康成長和學(xué)校工作起著導(dǎo)向和保證的作用，為學(xué)生步入社會打好做人的基礎(chǔ)。正因如此，高中校更應(yīng)該把德育工作擺在重要位置，并樹立教書育人、管理育人、服務(wù)育人的思想、確保學(xué)校德育工作的順利實(shí)施。

任何一所高中校要進(jìn)行德育管理，都離不開健全的組織機(jī)構(gòu)以及明確的德育管理職責(zé)。唯有如此，才能使學(xué)校的德育工作指揮靈活，步調(diào)一致，信息暢通，充分發(fā)揮德育管理的效能，從組織上保證學(xué)校德育工作的實(shí)施。

首先，發(fā)揮德育組織作用必須明確學(xué)校各類人員德育工作職責(zé)，調(diào)動廣大德育工作者的積極性、主動性和創(chuàng)造性，才能使德育工作落實(shí)。一是調(diào)動班主任教師加強(qiáng)班級管理的積極性。因?yàn)榘嗉壥菍W(xué)校教育教學(xué)的基本單位，班主任是班級工作的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹教育方針、促進(jìn)學(xué)生全面健康成長的骨干力量，是學(xué)校德育工作的骨干。為調(diào)動班主任的積極性，作為高中校不應(yīng)只是制定班主任工作職責(zé)或考核細(xì)則，更應(yīng)該對班主任在評先、評職、晉級等方面優(yōu)先。二是調(diào)動各個(gè)學(xué)科教師德育工作的積極性。各個(gè)學(xué)科教師是不容忽視的德育工作者，所以更要在學(xué)科教學(xué)中以知識為載體滲透德育，形成強(qiáng)大的內(nèi)化力量。第三，調(diào)動服務(wù)者育人的積極性。學(xué)校的后勤人員在學(xué)校德育工作中有其重要的作用，特別是在營造校園育人環(huán)境方面，需要他們有構(gòu)思、有設(shè)計(jì)、有計(jì)劃地實(shí)施。唯有學(xué)校在德育管理中，重視了對各類人員的管理，運(yùn)用激勵(lì)性原則，調(diào)動了各方人士的積極性，達(dá)成了育人共識，形成了合力，才會使學(xué)校德育工作取得顯著成效。

其次，更新德育觀念，提升自身素質(zhì)。社會的快速發(fā)展對德育教育提出了新的挑戰(zhàn)，所以德育工作者應(yīng)更新教育觀念。而更新觀念重點(diǎn)體現(xiàn)在一個(gè)重視、兩個(gè)克服上，即學(xué)校教育不僅抓好智育，更要重視德育;改進(jìn)德育工作的方式方法，克服形式主義傾向，給高中生的個(gè)性和人格以充分的尊重，使人的個(gè)性和創(chuàng)造才能獲得充分的發(fā)展。德育工作者的著眼點(diǎn)，應(yīng)放在作為教育主體的學(xué)生身上，致力于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展和人格的健全，實(shí)現(xiàn)人格個(gè)性的社會化。為此，必須確立以學(xué)生為主體，以發(fā)展健康的個(gè)性和健全的人格為著眼點(diǎn)的現(xiàn)代德育觀。同時(shí)，學(xué)校要重視對教師的培訓(xùn)，通過教育理論學(xué)習(xí)，舉辦專題講座，加強(qiáng)德育科研等形式，不斷提高德育工作者自身素質(zhì)。

再次，德育科研作為德育工作的突破口和校園環(huán)境建設(shè)為德育工作的窗口相結(jié)合。高中校要重視德育工作的研究和實(shí)踐，通過科研培養(yǎng)、鍛煉、提高德育工作者的素質(zhì)，大家思想解放，努力實(shí)踐，勇于探索，獲得了豐碩成果。好的校園環(huán)境氛圍和高雅的校園文化，給人以奮進(jìn)向上的力量，高中校應(yīng)利用好宣傳欄、黑板報(bào)、廣播站、閱覽室等載體，使學(xué)生在教育環(huán)境中，陶冶情操，健全人格，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展。

最后，樹立長遠(yuǎn)眼光，形成合力。當(dāng)今社會，只靠學(xué)校教育難以完成培養(yǎng)下一代新人的任務(wù)，要用大教育觀思想來指導(dǎo)德育研究。特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)校德育主體需要多元化，網(wǎng)絡(luò)背景下，中學(xué)德育更需要家庭和家長的配合。家、校沒有一致性的教育目標(biāo)就沒有一致性的教育效果?，F(xiàn)實(shí)生活中，由于家長的疏忽、漠視而導(dǎo)致子女陷入網(wǎng)絡(luò)泥潭不能自拔，由于家長不能給予子女做出好的榜樣效應(yīng)而致使子女道德品質(zhì)低下，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生身心健康和人格的健康發(fā)展。教育主體多元化時(shí)代對學(xué)校德育提出的必然要求。實(shí)際上，社區(qū)和同伴在學(xué)生品德形成中也發(fā)揮著不可替代的作用。

在教育回歸人自身的背景下，我們在教育活動中的作用也在發(fā)生變化，既要向?qū)W生傳播知識，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，也要關(guān)注學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展需要，這就要求我們在教育工作中必須將德育與心育結(jié)合起來，做到既關(guān)注學(xué)生技能發(fā)展和身體健康，又關(guān)注學(xué)生的人文精神和道德品質(zhì)的發(fā)展。德育與心育協(xié)同發(fā)展了，就能以德養(yǎng)心，以心育德。需要是社會運(yùn)動的第一動力，是一切行動的生命線。德育工作只有滿足學(xué)生健康成長的需要，才能有生命力。老子說：“德者，得也”，朱熹說：“正其義則利自在，明其道則功自在”，這些都說明需要是德育的目的和指向，德育是滿足學(xué)生健康成長需要的途徑和方法。教育的根本目的在于育人，而育人的首要工作是德育。德育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就：一個(gè)人的思想品質(zhì)是靠長期的培養(yǎng)而形成的，這就要求每一位德育工作者不能急功近利，要有耐心，持之以恒，才富有成效。做好德育工作，能使學(xué)生在實(shí)踐中，心靈得到凈化、思想得到熏陶、認(rèn)識得到升華、覺悟得到提高，在良好的校園人文、自然環(huán)境中陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生自我全面發(fā)展和健康成長。

（作者單位：內(nèi)蒙古包頭市第六中學(xué)）